人教版五年级语文上册《走遍天下书为侣》教案设计Word格式.docx

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第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么?

为什么?

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思?

（伴侣、同伴）课题是什么意思?

2、质疑课题。

（为什么要选择书为自己的同伴?

）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：

下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读;

去掉拼音，指名领读;

读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

你们认为这些生字中哪两个字最难写?

谁来教老师写。

（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。

④读通课文。

大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么?

2、自读自悟。

为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?

接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。

可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。

作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。

说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”）

（板书：

常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的?

（生读第7自然段。

你认为作者读书有方法吗?

（体会：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

思考、品味、小结……）

你认为作者读书有一定顺序吗?

（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。

②关注练笔。

读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?

请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。

选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。

通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：

让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。

同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。

读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。

]

五、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bà

nlǚyú

lè

yó

uyù

----------------------

2、形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：

了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

以书为侣：

原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象?

（作者特别爱书，而且很会阅读。

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题?

（齐读）

二、体悟方法，品味情感。

1、师：

请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?

可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?

说说作者是怎么表达这种情感的?

指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。

（1）假设。

（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。

（作者怎么表达自己爱书的情感的?

怎么调动读者的阅读热情的?

②指导朗读。

（如：

第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。

（2）比喻。

（重点研读。

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;

把书比作家时的温馨和留恋;

把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

”

①学生交流体会。

（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。

（可指名接读。

让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

（完善板书：

热爱读书）

理由：

常读常新

以书为侣热爱读书

方法：

思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。

最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。

四、当堂训练

1.拿出勇气：

背诵自己喜欢的段落。

2.平静心态：

抄写自己喜欢的句子和段落。

3.补充能量：

根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

【教学总结】通过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：

豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。

同时，对于文本内容的引导，学生已经充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，特别是第五自然段中一些语气句，我引导学生从标点符号入手，读出疑问和感叹的语气。

学生也了解了作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我考虑到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七自然段的背诵。

教学过程中，我还贯穿了有关设问句、反问句、比喻句的知识，让学生把反问句改成陈述句是我花的时间较多的知识点。

虽然整个过程学生都能进入预设，但是因为缺乏对学生的分析，往往也出现了很多不足之处，在字词教学中，我仅仅是自认为学生会对哪些字词有问题，没有真正考虑到学生的基础本身的问题，如：

“忽略”的“略”字，在我批改作业的过程中发现，很多学生会把偏旁写成“口”，而在“各”字下面写上“田”，而对于毫不犹豫、一趟、娱乐等词，学生倒是错的不多。

在第二课时的教学中，我匆匆结束了最后一个内容，就是对比喻句的运用，把书比喻成一个朋友、一处故地，然后让学生接着比喻，由于时间关系，我就直接指导学生把书比作一扇窗户、一个灯塔、一座宝库，学生也匆匆了回答了，比作这些事物的原因，我和学生在匆匆的一应一答中结束了这课，其实我本来加了一个课外知识拓展的部分，让学生说说关于读书的名人名言，我还有几个要补充一下如：

读万卷书，行万里路等古诗。

在板书设计方面，我总是顾及不到，除了题目会很认真的对待，其他的总是会在上课的过程中疏漏，或者会随堂因为某个字而停下来教学生书写，所以一节课下来板书并不是很美观。

针对以上问题我会一一去攻破，去多方面了解学生的学习习惯，了解学生的过去，把握学生的现在，引导学生养成良好的学习习惯。

合理安排教学时间，重点内容重点指导，对于学生已经掌握的知识留到课后学生去复习，就像这节课，我可以减少对第七自然段的背诵指导，加强对知识的拓展，坚持课前预习，课中学新知，课后巩固，时间改花就花，改省则省。