第五章情感和意志Word格式文档下载.docx
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()
9、困难越大,越有利于小学儿童的意志培养。
10、教师严格要求自己,以身作则做表率,对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。
四、分析
1、一位高年级的教师在上课中,发现一位中队委员思想开了小差,老师为促使他“醒悟”,便要这位同学用“以身作则”这个成语造句,这位同学低头不语。
于是,教师带着讥讽的口吻造了一句:
“中队干部上课应以身作则,自觉遵守纪律!
”谁知,过了片刻,该学生却站了起来回敬了一句:
“老师是光荣的人民教师,教育学生必须以身作则,怎么能挖苦学生呢?
”话音刚落,全班轰动,气得这位教师脸色发白、、、、、
请分析,这位教师为什么会碰壁?
答题要点:
这位教师的碰壁,原因在于这位教师严重地损伤了学生的自尊心,促使儿童形成与教师对立的情绪。
2、有一个小学一年级男孩,平时非常好动,就是在上课时也不能好好安静下来,总显得手脚不停,影响别的同学听讲。
为此老师一连给他换了三次坐位,但仍收效不大,这个毛病总也改不掉。
这个小朋友自己也很苦恼,为了改掉这个老毛病,早日加入少先队,他自己动手画了一条红领巾,放在桌角上,以些来约束自己,努力改掉这个坏毛病。
渐渐地,他果然不再那么好动了。
请运用意志品质的有关理论加以分析。
围绕自觉性和自制性来答
第六章小学儿童的品德
1.品德是个人依据()采取行动时表现出来的()心理特征和倾
向。
2.品德是一个整体的结构,包括、、和
等心理成分。
3.小学儿童对道德概念的理解,总的趋势是。
4.小学儿童道德判断的特点是从-到;
从_
到;
从-到
。
5.惩罚应少用、慎用,当确实需要运用惩罚时,应注意以下三点
1;
2;
3。
选择
1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是()
A.低年级B.中年级C.高年级
2.小学儿童道德意志发展水平,总的来说属于()。
A.初步的B.较高的C.相当高的
3.
道德
儿童品德形成的关键是()。
A.道德认知水平的提高B.道德行为习惯的养成C.
动机与道德行为的稳固联系
4.小学阶段,儿童的道德认知与道德行为的发展,从总体上说
()。
A.知落后于行B.比较协调C.行落后于知
三、判断
1、品德也就是道德。
2、在小学儿童品德发展过程中,存在着一个转折时期或发展的“关
键年龄”,一般认为在三年级下学期。
3、品德一方面依存于道德,离开社会道德就谈不上有个人的品德;
另一方面品德对道德也有反作用,许多人的品德又构成或影响社会的道德面貌。
4、强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。
四、简答
1、品德和道德这两个概念有什么联系和区别?
(92页)
2、从总体上如何估价小学儿童品德的发展,我们从中应得到什么启
示?
答案要点:
小学阶段是儿童品德发展比较协调的时期,道德认知水平不断提高,道德知识逐渐系统化,道德行为的发展与道德认知水平相适应,并且逐步养成了一些道德行为习惯。
言行一致,而且年龄越小越是这样。
但是,随着年级的升高,道德认知与道德行为之间、言与行之间逐渐出现了一致和不一致的分化。
小学儿童道德发展的总体情况给我们的启示是,系统的道德认知与相应的品德行为习惯是在小学阶段逐步形成的。
小学阶段是儿童品德形成和发展的重要时期。
要加
强小学儿童的思想品德教育,要从低年级就开始抓起,越早越好,持之以恒。
第七章小学儿童的人际关系
一、填空
1.人际关系是人与人在—中形成的心理关系。
2.交往是由、和三个过程构成的复杂活动。
3.班级中影响人际关系的社会心理因素有:
、、
和。
4.小学儿童在选择朋友的过程中,普遍具有和-两大
特点。
5.小学儿童在班集体中的地位一般可分为、——和
三种类型。
二、选择
1.人际关系的基础和前提是()。
A.活动B.交往C.人际吸引
2•信息交流的最重要的工具是()。
A.电视B.动作C.语言
3.班级人际关系包括()。
A.师生关系B.师生关系和同学关系C.领导与被领导
的关系
4.同伴关系的高级形式是()。
A.友谊B.同伴C.同伴团体
5.为了解儿童在班集体中地位,社会心理学通常采用的一种研究方法是()。
A.社会测量法B.观察法
1、小学儿童之间的人际关系也就是同伴关系。
2、小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。
四、讨论
1、班级人际关系的特点是什么?
(108页)
2、小学儿童择友的特点是什么?
它在教育实践中有什么积极意义?
特点:
(112页)意义:
在在教育实践中,教师应利用这些特点,推动儿童的人际交往,并使他们在交往中得到有得的身心发展。
3、你认为目前的课堂教学模式,对于发展小学儿童的人际关系不足
之处在什么地方?
在改变这种消极的教学模式上有何设想,其出发点
是什么?
现有的教学模式虽然是在集体中进行,但学生之间的相互影响和作用比较少,因而本质上仍然是教师与学生个人之间的个别交往,这种个别教学模式不利于培养学生的社会认知和交往技能,不利
于发展学生良好的个性品质。
建议建立集体性教学模式,如教程中介绍的把班级建成若干个课堂学习小组,教师安排适当时间让各小组进行集体性学习。
这样做的目的是为了增进集体内部的交往,培养学生的参与意识和交往能力,发
展儿童良好的人际关系。
第八章个性及其倾向性
1、心理学中的个性指的是个体在()活动和()
活动中形成的具有()的()
的。
2、个性作为心理现象,具有—性、—性、—性和()性的
特征
3、心理的—水平保证了个性的稳定性。
从功能上讲,个性具有—性,
从发展的角度看,个性又是具有()性。
4、个性是心理发展到一定水平后,各种过程相互联系,形成一个心
理活动的整体。
这一整体的—,决定着个性发展的高度。
5、个性最本质的特点是的,而不是()
的。
6、个性是一个系统,包括结构、—结构和()结构。
7、个性的动力结构包括—、—、—、世界观。
(小学儿童表现
为。
)
8个性的特征结构包括和等心理成分,它是
个性的的集中表现。
9、个性的自动调解结构包括_和()三方面。
10、一种较有影响的分法是将需要分
为、、、禾廿。
11、儿童的兴趣只有在()中才能得到发展和发挥动力作用。
12、人们关于客观事物价值的和叫做价值观。
它是的重
要组成部分。
二、判断
1、小学生的需要发展是单一的,其总趋势是由低向高发展
2、认识需要是小学生的主导需要,因此,小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。
3、交往需要是一种最基本的社会需要。
4、在整个小学阶段,儿童交往需要的强度日益强烈。
5、小学儿童入学的头几年,对于成就需要的发展尤为重要。
6、满足儿童的一切需要,能促进个性和谐地发展。
7、小学儿童的志向集中表现在政治志向上。
三、论述
1、心理学的个性概念与日常生活中的“个性”有什么区别?
(122
页)
2、为什么说个性最本质的特点是社会的?
(123页)社会性一点,要求答出:
(1)人的活动是社会的活动,所使用的心理工具(语言)是社会的;
(2)个性所反映的各种关系是社会的。
3、小学儿童需要的发展包括哪几个方面:
请简述之。
要求简述小学儿童活动需要、认识需要、交往需要和成就需要发展的特点,如小学儿童活动需要的表现特点(如低年级儿童喜欢玩小动物、做游戏,高年级儿童喜欢课外读物和文体活动);
小学儿童认识需要发展的两个特点(从外部需要向内部需要转化,从物质需要向精神需要转化);
交往需要(主要向教师和同学两个方向发展)及成就需要发展的四点表现。
第九章小学儿童的自我意识
一、填空
1、自我意识是意识的一种形式,是指。
2、自我意识是一个复杂的结构系统,有三种心理成分构成,包括
(和。
3、儿童的是自我认识,自我评价产生和发展的基础。
1、人类意识的最高形式是()
C、无意识
C、自我监控
C、早
)。
C、动力功能
A、潜意识B、自我意识
2、自我意识的主要心理成分是()
A、自我认识B、自我体验
3、自我意识的形成要比个性的形成()
A、晚B、同步
4、自我意识的作用可归为一条,那就是(
A、认识功能B、调解功能
1、自我意识通俗地讲就是自我认识()
2、在学习活动中,学习成绩对于儿童的自我评价起着主导作用。
3、学习上的“平等竞争”是指全班同学在学习活动中的普遍竞争。
4、社会视角转换技能是指在社会认识过程中转换观察问题的角度,
站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能。
四、问答
1、为什么说,在学习过程中,教师对儿童的态度和评价,对于儿童自我评价的形成起着主导作用?
整个小学阶段,尤其是低年级儿童具有崇尚权威的特点,他们的自我评价能力水平低下,一般是以权威特别是教师的评价作为自己的评价的。
2、你认为是自我评价过高的儿童,还是自我评价过低的儿童对其今后的发展成长更为不利,为什么?
儿童长期地自我评价过低对其今后的发展和成长更为不利。
因为这会降低儿童的自尊心和自信心,阻碍其个性的形成。
第十章小学儿童的个性心理特征
1、和、品德及自我意识等交互作用,共同
组成了人的完整个性。
2、才能的高度发展即。
3、是人类社会历史经验的总结和概括。
4、人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同能力被称之为
能力,它又叫做。
5、气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征,它表现为心理
活动的、
、和等方面的特点和差异组合。
6、古希腊医生希波格拉底认为人体内有四种液体,其分布多寡构成
了人的气质差异,即质、
质、质和质。
7、个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式称
之为。
8儿童智力发展水平符合统计学上所谓的分布。
9、当个人把某个群体作为一种尺度,使自己行为有所参照,那么这
个群体即被称之为群体。
10、通常了解气质类型的方法包括和()法。
二、选择
1、技能体现一种经验,是个人在心智活动及生活实践中()行
为方式。
A、经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的
B、经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的
C、经过知识积累而形成的
D、自然形成的
2、智力的核心是()能力。
A、想象B、记忆
C
、观察
D
思维推理
3、下列哪一项不属于认识能力(
A、记忆力
B、想象力C、推理能力
、操
作能力
4、下列哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响(
A、性格
B、气质C、情感
、品
质
5、诸如正直、
慷慨或懒惰、吝啬这些个性品质都表示人物的(
A、气质
B、性格C、能力
、情
感
6、能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的(
A、13%
B、3%C、0.3%
、1%
三、问答:
1、性格与气质的区别与联系。
(157页)
2、如何培养孩子获得良好性格?
(158页)答案要点:
(1)提供适当参照群体。
解释参照群体含义,并举例说明意义;
(2)注意学生非正式群体的影响;
(3)创设良好群体气氛。
解释群体气氛的含义,并列举创良好群体气氛的途径。
(4)根据学生性格特点进行教育。
选里面重点内容来答。
第十一章儿童心理发展的基本理论
一、填空:
1、儿童心理发展的特征是:
()、()、()、()。
2、儿童心理发展分以下几个年龄阶段:
(1)从出生到1个月为()期;
(2)从1个月到1岁为()期;
(3)从1岁至3岁为()期;
(4)从3岁至6岁为()期;
(5)从6岁至11、12岁为()期;
(6)从11、12岁至14、15岁为()期;
(7)从14、15岁至17、18岁为()期。
1、年龄特征的最本质的特征是()。
A、稳定性B、可变性C、稳定性和可变性
2、心理发展的潜在可能性性来自()
A、遗传因素B、环境因素C、教育因素
3、儿童心理学中的核心概念是()
A、成长B、发育C、发展
4、推动儿童心理发展的根本原因()
A、客观因素B、主观因素C、心理的内部矛盾
一、
简答:
1、
马斯洛的五种需要层次说。
2、
能力与知识、技能的关系。
3、
希波克拉底的四种气质类型。
4、
性格与气质的关系。
二、简述:
1、如何引导和培养小学儿童的兴趣?
2、如何培养小学儿童的能力?
3、如何培养小学儿童的性格?
4、如果你是老师,针对班里不同气质类型的学生你打算如何进行
因材施教?