《营造校园书香文化构建课外阅读体系》课题结题报告Word格式.docx

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一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。

可见阅读对个人对社会的意义多么重大。

千百年来，我国语文教学的宝贵经验，其中最重要的一条就是“多读”，这是我国传统教育的精华。

在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学，积淀学生语文素养的有效途径。

《语文课程标准》在教学建议中要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”课标也要求小学生的课外阅读总量要达到145万字。

但我们的学生课外阅读现状却令人担忧:

1（现代传媒抢占了学生大量的课余时间。

电视机给我们娱乐和消遣,但它耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此，长时间沉迷于电视，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。

再加上随着信息技术的发展，电脑、宽带已进入了不少家庭，社区中不少不规范网吧的存在，也对孩子造成了很大的负面影响，如何把孩子的注意力从电视、网络游戏上引导过来，我们的教师义不容辞。

2（许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围。

通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，有良好阅读习惯的学生也不多。

在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。

有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。

不少家长和学生都希望学校开设课外阅读指导课，希望课外阅读能得到有效的指导。

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3（部分教师缺乏正确的阅读认识观。

由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。

许多老师不是积极鼓励学生看一些有益的书籍，更愿意让孩子做各种各样的作业试卷。

这样的观念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。

4（学生课外阅读习惯难以养成。

“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，很少做读书笔记。

因此，我们提出本课题的研究，希望能形成指导学生开展课外阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，落实《语文课程标准》中145万字的阅读指标，保质、保量地完成课外阅读总量，最终达到培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校阅读特色，创建书香校园文化。

二、课题概念的界定

书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围即让每个学生爱读课外书。

校园书香文化:

是指在学校内形成的一种与阅读相关的文化价值、文化活动、文化环境氛围及相关制度，是以校园阅读活动为载体，丰富和发展学生的精神世界，其核心目标是关注学生心灵的成长。

课外阅读:

课堂教学时间以外的一切阅读。

从时间上而言，可以是课间、午间、休息天的阅读。

从方式上而言，可以是看书读报，也可以是上网浏览。

从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。

另有一种意义指教材以外的阅读。

三、课题研究的意义

1（理论意义:

校园书香文化是以阅读为主要实施方式的课程文化，新一轮课程改革更加关注人的生命发展，其基本理念是“为了每一个学生的发展”。

构建课外阅读体系成为我们适应新课程实施，探索学校发展的有效途径。

2（实践意义:

从物质环境和精神环境两方向打造书香校园，营造校园阅读氛围;

培养学生的阅读习惯，有利于提高学生的综合素养;

“师生共读，以师带生”，有利于提高教师的底蕴;

构建课外阅读体系，提高学生的阅读兴趣，有利于推动校园书香文化特色的形成。

四、课题研究的目标、主要内容

1（通过构建“三位一体”的阅读网络，为学生阅读创设更大的空间，在校内、班级内、家庭内形成热爱读书的良好风气，逐步形成书香学校特色。

2（通过课内多角度的有意识的阅读指导训练，提升学生的阅读能力，学生掌握一定的阅读策略。

3（通过开展多形式的课外阅读活动，学生养成良好的阅读习惯，形成浓郁的阅读氛围，营造校园阅读文化氛围，浓厚校园文化积淀。

4（在“教学相长”中提升语文教师的人文素养，厚实文学、文化底蕴，促进教师专业成长，提升教师文化品味;

在研究实践中掌握导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。

5（探索学生课外阅读激励性评价的操作工具和方法，建构课外阅读体系。

以各种形式的评价贯穿学生的阅读过程，维持学生持久的阅读兴趣，提高学生阅读品味，最终使阅读成为学生一生的习惯。

五、课题实验的方法、对象

（一）研究的方法

1（调查研究法:

通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。

2（文献研究法:

查阅关于课外阅读研究的资料，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

研究与本课题相关的关键词的内涵和外延，研究国内外最新教育观点和动态。

3（经验总结法:

在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。

对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。

4（行动研究法:

组织校本教研，进行语文阅读指导课课程的研究和读书活动的研究，在实践中不断探究、反思、提升。

坚持教育性、实践性、趣味性、合作性、持续性、创造性原则，采取个别研究、小组研究、群体观察的方式，发现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修改完善方案。

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（二）课题研究对象:

我校一至六年级全体学生

六、课题实施阶段安排

（一）第一阶段（2005.9-2006.8）——营造读书氛围，让书香弥漫学生身边的每一寸空间

1（健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为师生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。

2（建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，盘活、丰富图书资源。

倡导"

赠二读百"

活动。

探索有效的班级图书角建设方案，让学生参与设计、管理、活动，使学生在参与中增强体验，受到教育。

3（学校进行全方位文化建设，做好办公室、教室、走廊、操场、草坪、绿地等校园文化建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边的每一寸空间。

4（在部分年段中成立家长委员会，宣传开展阅读活动的意义。

5（组织人员编写校本课程《中华古诗文精选》，开展古诗文考级活动。

6（举办“书香伴我成长”校园第一届读书节活动，营造读书氛围。

7（做好资料的收集、分析工作。

（二）第二阶段（2006.9-2007.8）——整合阅读资源，让书香浸润学生生命的每一段时间

1（将语文课时进行重新分配，每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。

2（应用《中华古诗文精选》校本教材，组织引导学生诵读古诗文，家校配合，让学生在六年的小学学习中能诵读近200首经典古诗文。

3（制定书香少年、书香班级、书香家庭评选标准，各年级组制定班级阅读计划，组织评选书香少年、书香班级、书香家庭，充分发挥身边榜样的作用。

4（号召亲子共读，通过家长委员会评选书香家庭，把阅读推荐到家庭、社区，使学生的家庭读书有保障、有实效。

5（建立教师读书活动的相关制度及配套措施，开展师生共读，以教师的成长带动学生的进步。

6（开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。

组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。

7（根据实际，组织拟定推荐不同学段学生阅读的阅读书目，并收集反馈信息，不断更新、改进，逐步形成课外阅读书目体系

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