声速的测量心得体会Word格式文档下载.docx
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（2）防止标准电池倾倒。
（3）防止超量程。
（4）使用前要注意调零和校准。
五：
分光计的应用
（1）分光计的调节十分费时，调节好后，实验时不要随意变动，以免重新调节而影响实验的进行。
（2）转动望远镜前，要松开固定它的螺丝；
转动望远镜时，手应持着其支架转动，不能用手持着望远镜转动。
（3）不能用手触摸和擦拭光学元件的光学面。
（4）分光计上的各个螺钉在为搞清楚其作用前不得随意拧动。
六：
迈克尔逊干涉仪
（1）2m（或1m）镜后的调节螺丝、拉簧不要旋得过紧，以防镜片受压变形和损坏螺丝、拉簧，实验完毕，应将调节螺丝、拉簧松开，以免镜面、拉簧变形。
（2）激光束光强极高，切勿用眼睛对视，防止视网膜遭永久性损伤。
（3）测量过程中要防止回程误差。
即调零结束后，测量开始时，应将微调鼓轮按原方向转几圈，直到干涉条纹开始“冒出”或“陷入”后，才开始读数测量；
测量过程中微调鼓轮只能沿一个方向旋转，一旦反转，数据无效，且须重新调整零点。
（4）光纤为传光介质，不能用手压折。
（5）迈克尔逊干涉仪是精密光学仪器，各光学元件绝对不能用手触摸。
七：
牛顿环
（1）牛顿环仪、透镜和显微镜的光学表面不清洁，要用专门的擦镜纸轻轻揩拭。
（2）测量显微镜的测微鼓轮在每一次测量过程中只能向一个方向旋转，中途不能反转。
（3）下降镜筒的时候，要观察下降高度，防止压坏牛顿环。
我们在动手实验的过程中要细心，我们不应该错过每一个细微步骤。
因为任何一个步骤都起到了减小误差，使数据更加精确的作用。
所有精确的数据，不仅需要优秀的实验方案，还需要一步一步耐心细致的操作得到的。
只有认真细致地做好每一个流程，才会得到可以重
复的好的结果。
我现在还记得我第一次做迈克尔逊干涉仪实验时我虽然用心听讲，但是我做的时候却极为不顺利，因为我调节仪器时怎么也调不出干涉条纹，转动微调手轮也不怎么会用，最后调出干涉条纹了却掌握不了干涉条纹“涌出”或“陷入”个数，速度与调节微调手轮的关系。
实验仪器用的非常不熟悉，这一切都给我做实验带来了极大的不方便，第一个实验我做的是不成功，但是我从中总结了实验的不足之处，吸取了很大的教训。
因此我从做第二个实验起就在各个方面有了很大的进步，实验仪器的使用也熟悉多了，实验仪器的读数也更加精确了，仪器的调节也更加的符合实验的要求。
我们在实验过程中一定要操作规范，始终保持认真、细心、精神高度集中的状态。
例如在测量牛顿环直径并计算曲率半径的实验中，我们就要集中注意力，不能被外界所干扰，否则就很容易数错牛顿环导致实验失败。
其次，在实验过程中要注意一些技巧和方法的使用。
在分光计的调节和三棱镜顶角的测量这个实验中，平面镜的摆放位置就很重要。
当平面镜与载物台两螺钉的连线垂直时，仪器的调节会更加容易。
因此掌握这些从实验中积累得到的技巧可以使实验结果变的更加准确和方便。
此外，在实验过程中我们要爱护仪器，做完实验之后要还原好实验器材。
物理实验让我们有了更多实践的机会，教会我们实践中出真理，而在碰到问题时，最快最有效的方法就是自己动手去尝试，这正是我们在以后的学习中需要的精神。
【篇二：
体会心得】
物理科
一、物理科考试说明制定的依据
1.国家教育部修订后的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》。
⒉佛山市教育教学的实际。
二、考试内容和要求
（一）考查的科学内容
根据国家教育部修订后的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，结合我市的具体情况，决定物理科的考试内容包括《物质》、《运动和相互作用》、《能量》三个主题，根据教材的编排，即《声、光、热》、《电和磁》、《运动、力和功》、《物质、能量和能源》等内容。
具体要求详见“有关科学内容的说明”部分。
（二）能力的考查
根据新课标要求，加强对能力的考查。
主要是考查学生的科学探究能力、创新和实践能力以及分析问题和解决问题的能力，具体要求如下：
⒈加强考查学生的科学探究能力。
科学探究能力的考查，在内容上可以是《标准》所要求的科学内容，也可以是与《标准》科学内容有关的交叉学科的内容；
在形式上可以是实验探究，也可以是问题研究、调查分析等学习活动。
⒉加强考查学生的观察、实验能力。
一是在试卷中加大实验题目的比重，二是考查内容包括实验基本技能和简单的实验设计。
在初中要求的实验基本技能主要是：
能利用实验器材和已知的规律进行有目的的实验，会正确地使用仪器，会做必要的实验记录，会归纳实验结果并撰写简单的实验报告。
简单的实验设计能力，主要是能综合运用所学知识设计简单的实验方案。
⒊加强考查学生的应用知识能力和分析、概括能力。
在初中要求的应用知识能力主要是：
会应用物理知识解释简单的现象，会应用物理公式进行简单的推导与计算，会分析解决简单的实际问题。
物理知识的应用，包括与生活、科技、环境和社会相联系的一些实际问题。
在初中要求的分析、概括能力主要是：
能区分有关因素和无关因素，找出共同的特征，从而概括出概念和规律。
⒋加强考查学生的创新意识、自学能力、信息收集和处理能力。
在初中要求的自学能力主要是：
能进行相关的资料收集和有针对性的阅读，从中发现问题，思考问题，并解答相关的简单问题。
在试卷中增强试题的开放性，以便于考查学生运用知识解决问题的创新意识。
三、考试方式和试卷结构
1.根据新课程标准中课程基本理念的要求,采用闭卷笔试的考试形式,由学生个人独立
完成。
考试时间为90分钟，满分100分。
2.试卷结构：
试卷分Ⅰ、Ⅱ卷。
第Ⅰ卷为选择题；
第Ⅱ卷为非选择题，都要在答题卡上作答。
3.试题内容比例：
声、光、热：
约28％运动、力和功：
约32％电和磁：
约30％物质、能量和能源：
约10％4.试卷题型：
有选择题、填空题、作图题、计算题、实验探究题和综合能力题。
选择题是四个选项的单项选择题。
填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程。
作图题包括画图和填图，在答题卡上作图。
计算题要求写出推导与演算过程和必要的文字说明，带单位计算（单位用英文字母表示），并最后作答。
实验探究题包括基本实验技能和实验探究、实验设计的考查。
试题形式有多种，例如填空、填图、填表、选择、作图、计算、简答等。
综合能力题是侧重考查综合应用知识、科学探究、创新意识和实践能力的综合性题目，试题形式有：
阅读研究、问题探究、分析归纳、解释现象等。
选择题：
24%；
填空题：
21%；
作图题：
6%；
实验题：
19%；
计算题：
15%；
综合能力题：
15%。
在试题中有适量的创意题目，其特点是：
⑴比较密切地和生活实际、生产实际相联系；
⑵需要运用一定的发散性思维能力来解决；
⑶有多种正确的解答方法；
⑷需要有较广泛的知识面，有一定的知识迁移能力才能解答。
四、有关科学内容的说明
以下各表中上标“※”表示《课标》对相应知识点的技能要求水平为“独立操作”。
上标“a”、“b”与“c”分别表示《课标》对相应知识点的体验性要求水平分别为“经历”、“反应”与“领悟”。
说明：
声现象
1.知道声速与哪些因素有关，知道声音在固、液、气三态中传播，通常哪种状态中速度更快。
不要求记住各种介质中声速的具体数值。
2.知道人的听觉频率范围是20hz～20000hz，发声频率范围（85hz～1100hz）比听觉频率范围窄且在听觉频率范围内。
不要求记住其他动物的发声与听觉频率范围的具体数值，但要知道有些动物能听到次声波，有些动物不但能听到且能发出超声波。
光现象
1.“比较色光混合与颜料混合的不同现象”，只是过程性要求，属“经历”水平层次，不要求记住具体的规律。
2.知道光的三原色。
热学初步知识
1．“会测量温度”，属技能要求的“独立操作”层次，要求会正确操作，能判断哪些是错误的操作。
2．“从能量转化的角度认识燃料的热值”，要求不仅能从能量转化的角度认识燃料的热值，知道不同的燃料的热值不同，而且要有节约能源和保护环境的意识。
不要求记住各种燃料的热值。
能对燃料燃烧时释放的热量及热机的效率作简单的计算。
【篇三：
物理新课标学习心得】
新课标学习心得
徐镇一中张凤珍
8月24日，我参加了濮阳市2012年人教版八年级物理学科教材培训会，地点是濮阳市第六初级中学报告厅，主讲是湖北宜昌的王卫老师。
王老师给我们详细讲解了这次新课改的具体含义和意义，本次课改是为了适应时代发展的需要，注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需要；
还给我们具体分析了这次新课程目标的具体改变，总体目标由原来的68条减为63条，并调整了内容，降低了教学要求的层次，减轻了学生的课业负担。
通过一天的学习，我知道了新课标不再把知识技能当成目标的唯一要素，过程与情感目标对学生素质的形成具有更重要的意义。
在以后的课堂教学中我会尽力体现这一标准。
新课标提倡学习方式的多样化，注重科学探究。
所以王老师特别强调了物理课堂上实验的重要性，特别是学生的探究实验，让学生参与实验过程，从实验过程中记录数据，总结结论，体验成功，以激发学生的学习兴趣。
这就给我们如何让学生参与实验，如何上好实验课指明了方向。
新课标把“功的原理”、“看不见的光”、“重力的大小与哪些因素有关”、“测量电阻”等等，这些没有明确要求或到了高中还要继续学习的内容已经删除，并把“颜料的混合”一节改善为“科学世界”，还把目标“知道波长、波速和频率的关系”改成了“知道波长、波速和频率”这就大大降低了学生学习的难度。
新课标把原来那些表述模糊的词语已经去掉，如“初步了解”中的“初步”，这样更加明确了要求，使我们的教学心中有数。
通过学习，我还学到了很多解决课堂时间少、探究过程多，学生“自主”和老师“指导”之间茅盾的方法，其中最重要的一种方法就是“侧重部分环节”，这也能大大提高我们物理课堂的效率。
最后，王老师还给我们介绍了八、九年级物理教材的各章节内容，让我们对整个初中阶段的物理课有一个具体了解，让我们在以后的教学中，做到合理安排，心中有数。
总之，通过一天的学习，我对新课标有了一个初步认识，也学到了很多新的授课方法，相信在以后的物理课堂上体现新课标，使用新方法，能够大大改善原来的课堂结构，使我们全体师生对教好物理、学好物理有一种好奇，更有一种决心！
课程改革新课标新教材物理学科培训心得体会
文留镇一中郭趁华
2012年8月24日上午，在市六中濮阳市组织的2012年义务教育课程改革新课标新教材物理学科培训。
通过这次学习，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的自主学习能力。
一是主张实现教学上的主体性，二是强调发展学生的个性特长。
随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。
这些变化体现在：
教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者、和指导者，促使教师从教书匠提升到教学的研究设计者层面。
学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体。
教师要使教学变成学生不断提出问题、解决问题过程；
变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；
从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
新课标要求全面提高学生的文化素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的物理能力实践系统，致力于学生综合素质的提高，促进物理课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于中学教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；
要牢记验证“课标”和检验“教材”的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会新课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在物理教学中忽视学生的主体地位，忽视探索精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体知识素养，注重提高学生的物理做题实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
2、从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施物理教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把实践动手活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础。
通过培训学习达到开阔视野，吸取所学到的各种教育教学的理念，每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。
时代在进步，科技在发展，知识更新速度很快，我们必须建立终身学习理念。
做到老学到老。
教师是传承文化科学知识的继承者、创造者和传播者。
这是
责任感和使命感，也是教师的基本职责所在。
作为一名物理教师，应该继续以以新课程改革为契机，不断地加强学习。
要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；
向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。
同时，要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。
这次培训只是一个开始，只是给我们学习指引了道路，学习将不断进行下去，也将以此作为对自己的要求，不断地去学习，快速的成长。
新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给教育带来了生机，当然也带来了挑战。
初中物理新教材培训学习心得
濮阳县二中王昕华
通过一天紧张的学习，使我对新课程标准和新教材有一整体的认识。
听了王卫老师的精彩讲析，是我对物理教学有了更深的认识，受益匪浅。
一、明确了课程标准修订的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020）》对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”。
指导思想和整体思路是进一步明确20个“学生必做实验”，加强实验技能的训练，加强实验探究的体验！
关注的若干重要问题的变化：
在课程基本理念上，把注重全体学生的发展，改变学科本位的观念改为面向全体学生，提高学生科学素养；
把注重科学探究，提倡学习方式多样化改为注重科学探究，提倡学习方式多样化；
把构建新的评价体系改为注重评价改革导向，促进学生不断发展；
在关于科学探究的方面的要求更清楚明了，便于老师的教学。
内容标准继承内容标准的总体框结构，一、二级主题保留，只对三级主题进行微调。
二、知道了《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题。
例如,怎么处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾（课堂时间少和探究过程多的矛盾，学生“自主”和教师“指导”的矛盾），解决办法：
侧重部分环节。
落实《课程标准》要求有利于提高物理教学的有效性。
一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素。
二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性。
应该从怎样激发和保持学生的学习兴趣；
怎样养成具体问题具体分析的良好习惯；
怎样形成并增强实践意识；
怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度；
怎样提高解决问题的各种能力来教学。
这是因为，知识的缺漏随时可以补足；
但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
教材修订的指导思想与目标:
1、全面贯彻党的教育方针，符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系，注重培养学生社会责任感，引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律，注重学生学习科学的兴趣，使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容，对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整，减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫，适量的案例分析、说明，使学生好学，便于自学。
教材的主要变化
（一）内容方面：
1、次序调整。
将原8年级的电学内容放到9年级学习，将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习；
将原教科书９年级“机械运动”的内容调整到现在的
第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速”“光速”的学习。
另外，有了第一章测量的知识，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。
2、删减内容。
原教科书专门有一节“看不见的光”一节，为了减轻负担，新教科书删去了此节，将部分内容放在了“光的色散”一节中。
3、调整改写。
改变了一些探究实验的做法，例如，针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见，改写了这一实验，力图做到既能体现自主探究，又能使学生有所依据、思路顺畅；
原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电”“欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中，根据教学一线老师的意见，新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”；
为了减轻负担，新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象磁场”；
加强功引入的必要性教学；
突出“能做功的物体具有能量”的思想。
（二）编排方面：
1、重新规划探究实。
例如，在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：
伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象？
伽利略在观察中提出了什么疑问？
对于这些疑问做出了什么猜想？
伽利略是怎样设法证实自己的猜想的？
经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：
科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。
2、为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。
例如，在第三章
第二节“实验探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批；
3、为了给出范的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识，新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。
修订后教材的主要特点
（一）把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；
（二）注意激发和保持学生的学习兴趣；
（三）注意理论联系实际、扩大学生的知识面；
（四）体现开放性培养实践能力；
（五）加强sts教育，注意人文精神的渗透；
（六）形式生动活泼。
三、在以后的教学中要重视科学探究教学，合理设计科学探究活动，有效实施探究式教学，在科学内容教学中注重落实三维目标，加强物理学与生活、社会的联系。
总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能力不断提高的好群体。
学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。
因此：
中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：
“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。
帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。
2012年物理新教材培训学习心得
濮阳县海通乡两门中学李凤莲
在教研室安排下，我与2012年8月24号在市六中进行的八年级物理新教材培训学习。
讲课的是湖北宜昌的王卫老师，这次的培训学习办的很好，通过他对八年级物理教材进行改进调整的教学理念、原则、设计思路和实施建议的讲述，我收益颇多，也有所启发，具体表现在以下几个方面：
首先：
培训的时间观念特强，内容系统全面。
上午的安排是讲述《新课标》的修订原因和进程，解决了哪些问题。
也提出了课堂教学中应注意的问题。
下午是通观全局地把八、九年级的新教材内容展示一篇。
并把八年级上册的六章内容做了一一讲解。
其次，我觉得这次内容的调整很符合初中生的认识规律。
通过这次学习，我知道我国第八轮基础教育课程从2000年开始，至今已走过了11个年头，期间对教材内容的调整和删减我均有亲身经历。
但这次的教材的调整，不但内容顺序上更顺畅有序，而且知识点难易度上的删减也做了不少变动，如电学部分内容又重新回到九年级的下学期。
这次的教改是在全国范围进行广泛而深入的调查研究，反复征求业界、政界、知名人士及基础教育各方面人士的意见，针对课改实验中存在问题和不足，又一次进行认真修订和调整的。
新课标《修订版》已于2011年11月底正式发布，今年秋季起全面付诸实施的，这并不是回到新课标改前的状态，也不是走回头路，而是对课改进行调整、巩固课改成果。
最后，对教师也提出了新要求，《新课标》不仅对教材进行修订调整，对教师角色也提出了新问题，即如何按课改要求搞好物理课堂教学。
在新课堂教学要做到：
1、教师如何落实“三维目标”、目标认识到知识的地位技能和情感态度价值观的培养，注意过程提高教学的开放度。
2、适度探究：
据《新课标》要求教师在教学过程中应该有探究式
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