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（师引导学生说出问号在这里表示所要求的问题。

那问号在这里表示什么意思呢？

生：

表示所要求的问题。

表示求一共多少只兔子。

师总结问号在这里表示的意思：

表示求把左边和右边的兔子合起来一共是几只？

4、 

解决所提的问题

那小朋友们知道这个问题怎么解决吗？

你会列式计算吗？

（让生动手自己列式计算并说一说是怎么算出来的，然后大家一起点评对不对。

三、 

练习巩固新知

1、小朋友们老师这里还有一幅图，你们想不想再来试试，像刚刚也一样发现信息，说说大括号和问好在这里表示什么意思吗？

然后再自己列式计算出来。

想吗？

（打开课本46页的做一做，放手让学生自主完成）

2、48页练习十的第一题也一样让学生自主完成，并与同桌之间说一说，发现的信息，大括号和问号表示的意思以及怎么解决，再相互评价一下看看解决的对不对。

四、课堂小结

师:

小朋友们这节课你们学会了什么？

（让学生自由的说）

创设情境，激趣引新

1、谈话：

今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。

大家请看!

（出示课件）

2、让学生描述图的意思。

3、大家说得很好！

它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？

（揭示课题）

二、尝试自学、发现问题。

让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。

提问：

“图里告诉了我们什么？

”

　　教师画括号、在括号下面加写“？

只”。

边画边说明：

“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？

只’表示让我们求出一共有多少只小兔。

　　提问并指名回答：

　　“括号表示什么？

　　“‘？

只’表示什么？

　　“谁能完整地说出图里告诉了什么？

求什么？

”指定两、三名学生回答。

　　“怎样列式计算？

”填在书上。

　　“为什么用加法计算？

”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。

2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。

　　让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？

分组讨论，然后回答。

　　提问：

“括号下面写着‘7只’表示什么？

”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？

只’表示什么意思？

”（求在荷叶上的青蛙有几只。

　　“那么图里告诉了什么？

”“求什么？

”分别指名回答。

“谁能完整地说出来？

”指定三、四名学生回答。

“为什么用减法？

”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。

三、尝试探索，解决问题

1、小组讨论，解决问题

①、说一说

师：

这个问题怎样列式解决？

请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。

一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。

②、师：

哪个同学愿意把算式写在黑板上？

并说说你们的想法。

师小结：

同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。

老师真替你们高兴。

2、尝试探究、解决问题

①、出示石榴图、蝴蝶图。

我们帮叔叔解决了问题，叔叔正摘石榴感谢我们呢？

看，石榴树给我们提了一个什么问题？

看，丰满的果实把谁引来了？

谁能把图意说出来？

②、尝试探究、独立解答

你能尝试着解决这些问题吗？

③、汇报交流、归纳方法

谁愿意把你列的算式展示给大家看，并说说你的想法？

四. 

尝试应用，提升能力

1、练习七第13题：

谁来说说，你是怎么填的？

又是怎么想的？

（课件出示，集体订正。

）

2、练习七第14题

3、玩小棒、提问题：

同学们的表现真不错，我们现在进行“玩小棒”游戏，好吗？

①、说规则：

一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。

②、老师与学生玩：

谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？

师边操作边说题意，提出问题。

师根据学生提出的问题列式解答。

③、学生与学生玩

五、尝试归纳、整合提高

通过本节课的学习你有哪些收获？

掌握了那些新的学习方法？

能和大家说说嘛？

1、学习加法应用题。

（1）课件出示小兔子采蘑菇图，从图中你知道了什么？

（左边有４只小兔子，右边有２只小兔子）

（2）启发提问：

看着这幅图，你能提出一个什么数学问题？

（选择“求一共有几只小兔子？

”这个问题）

（3）引导学生用三句话完整地说说图意。

“左边有４只小兔子，右边有２只小兔子，一共有几只小兔子？

要求一共有几只小兔子，我们可以用一个新的符号来表示：

大括号。

（在两部分小兔子下面出示大括号和问号，认识大括号和问号，理解它们的意思）

提问：

大括号表示什么意思？

（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“？

”表示什么？

（表示多少或几）“｝？

只”表示什么？

（表示把两部分合起来是多少只）

（4）学写算式。

引导：

左边有４只小兔子，用几来表示？

板书：

４。

右边有２只小兔子，，用几来表示呢？

２。

现在一共有几只小兔子，用什么方法算？

４＋２＝□。

说明：

像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。

４＋２＝□（只）。

让学生自己填空。

集体交流：

让学生谈谈算式中的４、２、６各表示什么。

（5）解答正确吗？

指导学生通过数图中两边的兔子总数来验证解答是否正确，再填写：

一共有□只。

（6）揭示课题：

同学们真棒！

这么难的问题都被你们解决了，那这节课，我们就专门来解决问题。

（板书课题）

2、教材第46页“做一做”。

（1）仔细观察图，说说有关数学方面的图意。

（同桌间互相说说）

（2）集体交流，提问“}？

只”表示什么意思？

（表示左边和右边一共有几只企鹅）图中先告诉我们什么，又告诉我们什么？

（引导学生用三句话说图意）

（3）自己填空，教师巡视指导。

3、师生小结：

像这样求两部分合起来是多少，用什么方法计算？

（加法）

4、学习减法应用题。

（１）先出示有７只青蛙的图，让学生数数，再在图下出示大括号和“７只”，表示一共有７只青蛙，板书：

７。

然后出示跳进水里２只。

剩下的青蛙处出示“？

（２）引导学生用三句话完整地说说图的意思。

（原来有７只青蛙，跳进水里２只，还剩几只？

（３）引导学生写出算式并计算：

７-２＝５（只），写完后说说各数表示什么及算式的意思。

（4）解答正确吗？

引导学生数一数荷叶上青蛙的只数来确定解答是否正确，再填写：

还剩□只。

5、教材第47页“做一做”。

学生先自己看图说图意，然后在小组里交流。

最后组织交流，集体订正。

6、师生小结：

像这样求另一部分是多少，用什么方法计算？

（减法）

三、课堂训练

1、练习十的第1题。

学生先自己看图说图意，列式计算，师巡视指导。

针对易错处重点指导。

2、练习十的第6题。

学生先独立完成，教师巡视指导，然后集体交流。

四、全课总结

这节课你学到了什么？

五、作业

练习十的第2、3、4、5题。

六、板书

解决问题

一、创设情境，激趣引新

1、谈话：

同学们，老师今天要带你们到郊外去玩，你们想参加吗？

（课件出示美丽的郊外）看看郊外都有什么？

2、美丽的草地、丰收的果树、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶，多漂亮呀！

看到这些，你有什么话要说吗？

3、大家说得很好！

1、观察情景图，获取信息

我们先去看看草地上的小朋友有什么问题吧！

课件出示“捕蝴蝶图”。

请大家仔细观察画面，你看到了什么数学信息？

（随着学生的回答，师板贴图画）

2、尝试交流、认识大括号和问号。

在这里让我们来认识两个新的数学符号。

（课件出示）

？

你知道它们叫什么名字？

有什么作用？

介绍大括号、问号。

大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题

3、尝试探究、发现问题。

你知道这幅图给我们提出了一个什么问题吗？

根据学生回答出示问题

一共有几个小朋友？

三、尝试交流、生成问题。

1、尝试合作、解决问题

①、同桌相互讨论

谁能用学过的数学知识解决这个问题？

先自己想一想，然后跟同桌同学说一说，一方说，另一方要认真听，要勇敢说出自己的想法。

②、尝试解题

请同学们翻开课本第47页，把你们小组解决问题的算式写下来。

③、汇报交流

谁愿意把你的算式写在黑板上？

并说说你们小组的想法？

（请一名学生上台板演。

谈话：

同学们真聪明。

这么快就帮小朋友们解决了问题，我太佩服你们了。

快看，那位叔叔遇到了什么问题？

2、获取信息、发现问题。

①出示“摘葵花图”让学生自主找出信息

从图上你知道哪些数学信息？

②发现问题

叔叔有什么问题？

你是怎么知道的？

课件出示：

还剩几个向日葵没有摘？

3、观察比较、生成问题

仔细观察叔叔的问题与小朋友的问题相同吗？

应该怎样解决？

四、尝试探索，解决问题

1、小组讨论，解决问题

①、说一说

请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。

2、写一写

请把你们小组的列式写在书上第47页向日葵图的下面。

3、汇报交流、掌握方法

2、尝试探究、解决问题

①、出示石榴图、蝴蝶图。

五. 

1、练习七第13题：

知道吗？

你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。

它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？

赶快打开书第51页，看看谁在考查我们。

请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。

（师行间巡视，着重辅导学困生。

2、练习七第14题

同学们，你们太棒了！

看，谁来了？

（课件出示第52页第14题）

赶快打开课本第52页，把式子写在书上。

（要特别注生学困生）

3、玩小棒、提问题：

①、说规则：

②、老师与学生玩：

③、学生与学生玩

六、尝试归纳、整合提高

一、激趣导入，复习旧知

1、猜数游戏。

（1）左手放2块橡皮擦，右手放4块橡皮擦。

（2）左手放4块橡皮擦，右手放3块橡皮擦。

猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？

2、根据老师的操作读出算式。

左手拿2支铅笔，右手拿4支铅笔，师操作把4支铅笔和2支铅笔合起来的手势。

学生读出算式。

3，根据算式摆小棒

5+2=7

看来学生对加法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。

出示课题：

看图解决问题。

【设计意图：

以学生喜欢的猜数游戏引入，带动学生的积极性，又通过学生观察，动口、动手、动脑复习了加法的意义以及6、7的加法。

让学生带着轻松愉快，充满信心的状态进入新课。

】

二、联系实际、探索新知

1、教学例题

（1）引导学生看图说图意

①出示情境图

同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?

（兔子）

随着学生的观察提出问题：

左边有几只，右边有几只。

（左边有4只，右边有2只）

同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。

②认识大括号

（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。

师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。

让学生猜一猜大括号表示什么意思。

（合起来的意思）

大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）

师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。

一共有几个部分？

也就是说大括号表示把几部分合起来？

（两部分）

师总结大括号表示把两部分合起来。

师说学生做手势；

并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。

③认识问号

同学们根据这幅图能提出一个问题吗?

想提出一个什么问题呢？

学生提问题。

教师给予肯定与鼓励。

（出示问号）让同学们说出问号的名字。

师说明问号表示要求的问题。

引导学生观察问号在大括号的下面且说出求一共有多少只。

师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只。

④引导学生完整地表达数学问题

谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？

配合课件出示引导学生逐步把题意表达完整。

（左边有4只，右边有2只，大括号和问号表示求一共有多少只。

（2）引导学生分析问题

①引导学生列出加法算式。

同学们明白这幅图表示的意思了吗？

那么求一共有多少只，要把两部分怎么样？

（合起来）怎么计算呢？

你们能不能根据我们的理解用数与符号的方式表示出算式呢？

独自尝试写出算式，汇报。

②理解算式表示的意思

学生列出算式后，师询问：

a）算式中的4、2、6分别表示什么意思？

b）为什么用加法计算呢？

（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；

表示把两部分合起来用加法计算。

（3）反思解决问题的过程

同学们解答正确了吗？

计算是否正确呢？

①同桌互相检查，并尝试互相说说解题的过程。

②引导学生完整叙述解题的过程。

从学生已有的知识背景出发，通过学生观察，动口、动手、动脑；

猜想、合作、尝试的方式让学生理解大括号、问号表示的意思，引导学生把要求的问题与图里的条件联系起来，正确表达数学问题，培养学生的细心观察能力，语言表达能力及合作交流能力】

2、联系生活，加深理解图意

（1）课件出示小朋友图。

图里有什么？

有几部分？

（2）引导学生认真观察图上两个相关的信息：

左边有几个，右边有几个。

（左边有4个，右边有3个）

（3）引导学生说出大括号和问号连起来表示求一共有多少个。

（4）师生一起做合起来的手势，引导学生求一共有几个，要把两部分合起来。

（5）学生独自尝试列出算式，并说说算式表示的意思。

（6）让学生反思解题的过程，学生合作交流，同桌互相表述题意，并汇报，完整地表述解决问题的过程。

联系生活实际，把学生带入到生活实际当中，让学生体会到数学来源于生活，通过解决生活中的问题让学生加深对图意的理解。

三、练习巩固，解决问题

看图列算式（课件出示）

1、出示课本第46页“做一做”图。

引导学生完整表述数学问题，。

再试着尝试列出算式。

2、出示花朵图，让学生说说图中告诉了我们什么，要我们求什么样的问题，然后再解答。

3、出示小鸡图，让学生说出要解决的问题，再解答。

捕捉生活现象，让学生把学到的数学知识应用以生活中，用所学的数学知识分析和解决一些简单的实际问题。

使学生感受到数学知识与生活的密切联系。

四、小结

同学们说说这节课你学到了什么呢？

让学生体会成功的喜悦。