第8章 日常生活中的科学教育.pptx

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第八章第八章日常生活中的科学教育日常生活中的科学教育日常生活中的科学教育概述日常生活中的科学教育概述第一节一、日常生活中科学教育的内涵一、日常生活中科学教育的内涵日常生活中的科学活动是指发生在生活中的科学教育。

从时间跨度上看，涵盖幼儿一日生活全部时间；从教育内容上看，是幼儿生活中真实、有意义的问题；从活动形式上看，组织形式多样，随幼儿经验兴趣而调整。

日常生活中的科学活动主要有：

自然角中的观察与照料活动种植与饲养活动偶发性科学活动远足活动二、日常生活中科学教育的特点二、日常生活中科学教育的特点

（一）生动性生动性是指日常生活中的科学教育是与生活中的具体事物或事件相结合，而不是孤立存在的。

一方面，日常生活中的科学教育内容是依托于具体事件而产生的。

另一方面，日常生活中的科学教育对幼儿而言是最具体、形象的，能给幼儿留下深刻的印象。

（二）灵活性灵活性是指生活中的科学教育活动不是固定和死板的，而是能够根据幼儿的兴趣和活动的性质进行调整的。

从形式上来说，生活中的科学教育活动可以是集体开展，也可以是部分幼儿开展，甚至是师幼一对一的个别形式开展。

并且形式是可以变化的。

从活动时间和活动地点上来说，生活中的科学教育不局限于在某个特定时间、地点展开，只要幼儿有需要、有兴趣，在顾及安全的前提下便可以随时随地开展。

并且可以重复多次，例如对某一植物或动物的持续性观察，就不受课时的限制。

（三）寻常性寻常性是指生活中的科学教育活动通常随机地发生在日常生活的寻常时刻。

一方面，生活中的寻常性事件具有科学教育的价值。

例如冬天的时候幼儿午睡起来发现窗户上一片模糊，用手一划就有水滴流下来。

于是大家都过去画，边画边讨论。

这时候老师听到了他们的谈论，也故作奇怪地问：

“是呀，水是哪里来的呢？

”就这样，一场关于卧室窗户上的水是从哪里来的讨论就自发开展起来。

另一方面，日常生活中的科学教育活动是随机开展的，对教师只有教育意识的要求而没有教学任务的压力。

教师需要根据幼儿的兴趣和发现生成教育内容，随机组织幼儿讨论和探究。

（四）真实性真实性是指生活中的科学教育所要解决的问题都是幼儿生活中所遇到的真实的、有意义的问题。

日常生活为幼儿提供了科学探究的可能性，使幼儿声临其境、实际参与，解决实际遇到的真实问题；日常生活中遇到的真实问题能够激发幼儿学习科学的强大内驱力，幼儿对于在真实生活中遇到的问题一般都有很大的探究热情。

二、日常生活中科学教育的价二、日常生活中科学教育的价值值

（一）丰富科学经验

（二）补充教学活动（三）发展探究能力（四）培养探究兴趣日常科学教育活日常科学教育活动动的指的指导导第二节一、日常科学教育活一、日常科学教育活动动指指导导的的总总体要求体要求

（一）尊重幼儿

（一）尊重幼儿1.尊重幼儿的好奇心，让幼儿有机会探究他们自己想知道的问题在日常生活中，幼儿会提出很多问题。

如果他们有机会亲自去探究这些问题，他们就会觉得自己的问题是有价值的，同时也会更主动地投入到探究问题的过程中。

对于幼儿的问题，教师不能一味的回避忽略，更不能批评。

有些无法直接探究的问题，教师可以和幼儿就这些问题展开讨论；尽管教师比幼儿的生活经验更丰富，但也不要直接代替幼儿解决问题，而应该把幼儿推到前面，请他们想办法，鼓励他们积极的探索行为。

2.尊重幼儿自发的探索活动幼儿在日常生活中，会产生很多自发的科学探究活动。

在这些活动过程中，由于没有明确的目的，幼儿也无需追求什么结果，幼儿能够尽享科学探究的乐趣。

当然，尊重幼儿的自发探究活动并不排斥教师的适当指导。

在教室的适当指导下，又能能够发现一些自己活动时不能发现的现象，能明确地、有意识地把这些现象联通在生活中获取的经验集中起来。

老师若能提出一些具有启发性的问题，能使幼儿进行更深的研究，获得更多发现。

（二）善于挖掘

（二）善于挖掘1.善于从日常生活中寻找科学教育的内容2.将科学教育融入日常生活之中3.关注幼儿的个别探究和发现（三）随机开展（三）随机开展1.培养自身对科学问题的敏感意识2.充分利用生活中的随机教育机会3.善于灵活调整已有活动计划（四）（四）积积极引极引导导1.关心、鼓励、支持幼儿在日常生活中的科学探究2.引导幼儿进行持续性地探究3.延续幼儿的探究热情4.给予幼儿充足的科学探究时间二、各二、各类类日常科学教育活日常科学教育活动动指指导导的具体要求的具体要求自然角是指在班级的阳台或走廊下设置的专门用于安放、照料、展览各种动植物或非生物的角落。

自然角是幼儿学习科学的重要场所，为幼儿观察自然、亲近自然提供了条件支持。

一方面，它方便幼儿自由和细致地观察各种生物；另一方面，它能帮助幼儿扩大眼界，培养幼儿热爱动植物、热爱科学探究的积极情感。

（一）自然角中的观察与照料活动的指导要求1.选择具有年龄适宜性的内容年龄特征小班关注事物表面的、具体的、单方面的特征。

中班大班能摆脱外在特征的束缚，认识到事物之间联系，但是这种联系是事物或现象外在的、直观的联系，而不是内在本质的联系。

对事物和现象的认识更接近本质，进行更多的概括。

陈列物选择提供具有明显外部特征的物体，例如花朵硕大、色泽鲜艳的花卉，如虞美人；常见、特征明显、形态美丽的水果、动物。

在保证动植物完整性的同时，提供一些外观上有一定相似之处的动植物，如黄瓜与丝瓜；仙人球与仙人掌等。

展示物种的多样性，如植物的种子、瓜果的纵切面；展示动植物的不同存在方式，如菜籽、发芽的青菜以及长大的青菜；还可增加一切在发育过程中有形态变化的动物，如蝌蚪、蚕等。

2.观察引导不同幼儿在自然角的活动1善于抓住自然角中的随机教育机会2按不同年龄阶段幼儿的年龄特征进行指导小班引导幼儿说一说动植物的明显特征中班指导他们观察、描述、比较动植物的主要特征大班提供开展实验的条件，鼓励幼儿开展科学实验3.组织幼儿参与自然角的日常管理

（1）鼓励幼儿协助布置更换自然角的陈列物

（2）引导幼儿参与自然角的清理工作1.引导幼儿观察学习，丰富种植和饲养经验

（二）种植与饲养活动的指导要求1支持幼儿种植和饲养经验的建构2引导幼儿对种植园地和饲养角开展长期的观察记录2.组织幼儿适当参与日常管理，培养责任意识1在生活中参与日常管理2在过程中培养责任意识1.以积极的态度支持幼儿的偶发性科学活动（三）偶发性科学活动的指导要求2.以敏锐的意识引导幼儿的偶发性科学活动1善于敏锐地提出问题、调整计划2适当引导幼儿的偶发性科学活动远足中密切关注和指导时刻关注幼儿的安全。

活动期间教师要密切关注全体幼儿的活动情况以及个别幼儿的反应。

开展随机指导。

教师要视幼儿的年龄特点、兴趣、需要和具体情境做相应的引导。

远足前做好准备工作制定远足计划。

计划中应包括活动目的、地点、准备、内容。

此外，教师还要提前做好联系和踩点等工作。

与幼儿共同商讨。

远足计划的部分可以与幼儿共同商议制定，调动幼儿的积极性远足后经验的整理和提升教师应组织幼儿对远足的过程进行回忆、讨论，整理和布置收集来的资料。

一方面要了解幼儿远足前的问题是否都得到解决，错误认识是否被修正；另一方面，了解幼儿的进步和新的困惑，从而引发下一个要解决的问题。

（四）远足活动的指导要求谢谢谢谢