1导课的方法Word文件下载.docx

1导课的方法Word文件下载.docx

《1导课的方法Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1导课的方法Word文件下载.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1．复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。

在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。

这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。

例如我要讲过去进行时，就用现在进行时导入。

把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。

需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。

2．预习导入法。

教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

我在讲BOOKIIIUnit8lesson30ChristmasDay这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What’sthemostimportantfestivalinChina?

WhatdoyouoftendoduringtheSpringFestival?

What’sthemostimportantfestivalinwesterncountries?

在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。

运用这种方法要注意两点：

一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。

二是提问要紧扣课前所布置的内容。

3．谈话导入法。

这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。

比如在初二讲动物园这课，设置了What’syourfavouriteanimal?

Whydoyoulike?

通过一系列学生的积极回答，我有设置了Doyouknowwherewecanseetheseanimals?

学生都回答inthezoo,所以我又问，Doyouwanttogotothezoo？

当然学生说：

“ｙｅｓ”，我说：

“　OK，nowlet’sgo.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。

４悬念导入法。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。

有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

第四单元的实验就可采用这种方法

二．以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。

学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。

1、自由式谈话导入法。

教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。

教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

2、演讲式导入法

教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。

通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。

三．充分利用各种教学媒体和图片进行导入。

随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。

通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。

1、直观导入法。

直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。

它往往能直接引起学生的兴趣，如在上Unit6ConnectLesson41www.go!

直接利用教室里的电脑或电脑图片进行导入。

（又如在学习初二lesson102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和那首脍炙人口的主体曲《Myheartwillgoon》引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。

）

2、背景知识导入法。

这种方法多用于阅读课。

例如我在讲初二英语上册第十一课时，用的便是这种方法。

这是一篇关于中秋节的文章。

正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：

在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。

这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。

还有以下方法：

四、故事和歌曲导入法

教师有意，编个有趣的故事引入课文，变学生的好奇心为浓厚兴趣，这样学习的积极性一下子提了起来。

在教TheLostBooks这一文时，我先讲了这样一个故事：

Iborrowedsomebooksfromtheschoollibrary,butIlostthemyesterday.I’mverysad.Canyougivemesomeadvice?

这种引出有助于提高学生的积极性。

利用英语歌来教学或导入能激起学生学习的兴趣。

我引用英语歌来教学数字，四季的名称，利用英语歌，也能减轻学生的疲劳感，使学生放松，对于教学有很大的帮助。

五、利用简笔画和图表导入法

教师可以根据教材需要，画出适当的简笔画，以表达相应的内容。

学生因喜欢简笔画而顺着老师的思路进行思考和领会老师所讲的内容。

比如教公园的情景对话，可以在黑板上画公园的船、亭子、人物、动物，且配以相关的问话：

Whatpictureisit?

Canyouseeanyboatsinthepicture?

Whatarethepeopledoing?

etc.教学人物、动物、工具、水果等都可用此方法。

在讲到时态时，可利用下面的示意图来表达。

diddobegoingtodo（willdo）

pastnowfuture

利用这个时间线，学生就更能掌握时态间的对比。

六、创设情景导入法

创设语言环境，运用情景来教学，能使学生产生身临其境之感，比较浅显、易懂、易学、易说、易用。

在教学“notso/as…as”的句式时，学生对than句子已有很深了解，我先请两位学生（一高一短或一胖一瘦）站起来说道：

Aistaller/fatterthanB/Bisshorter/thinnerthanA.而后又指着A和B说：

“Aisn’tasshort/thinasB.”“Bisn’tastall/fatasA.”而后再利用衣服、头发、年龄相比，使用和教学这个句型。

又如：

为了创设情景，学会句型IswatchingTVtoomuchbadorgoodforyourhealth?

铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道：

“Iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?

Ithinkit’sbad.”然后我提出了“Whatisgood（bad）foryourhealth?

”四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。

Doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.

Keepingtheclassroomcleanisgoodforyourhealth.

WatchingTVtoomuchisbadforyoureyes.

Playinggamestoomuchisbadforyourstudy……

接着教师在动词下面划了线，问“为什么？

”便会有学生回答，动词加了ing才能充当主语。

这样既达到了目的，又突破了难点。

创造情景进行导入，能够很好地提高学生学习的兴趣和效果。

在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。

比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。

英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：

激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。

因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；

它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。

在教学过程中应充分强调学生的主体作用，但教师的主导作用也不可忽视。

尤其是在导入时，教师的作用直接关系着学生能否顺利进入学习状态、能否完成学习任务。

英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。

只要教师能做到激发学生的学习兴趣，重塑他们的自信，减少其焦虑担心，使学生积极主动地参与学习，便能收到事半功倍的效果。