《树和喜鹊》教案13Word下载.docx

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教学过程

学生活动

一、导入新课，朗读课题

1.同学们，今天我们来学习第六课《树和喜鹊》，请跟我一起齐读课题。

二、初读课文，学习字词

（一）初读课文

1.教师范读课文，学生听清字音。

（二）学习字词

1.课件出示带拼音的词语。

词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。

（1）学生自由拼读

（2）指名读，教师相机纠正个别词的字音（邻居，招呼）

（3）小老师领读（要求、大声）

2.出示“安安静静”这个词语。

（AABB式，举例）你还能说出像这样的词语吗？

3.选词说句（有6个常用的词语，你能选择一个两个说句话吗？

）

3.游戏巩固，摘苹果。

4.课件出示生字

（1）学生自由读

（2）指名读

（3）指导“孤”“单”两个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。

子字旁的字还有“孔、孙、孩”

倒八头的字还有“关、弟、前”

（4）指导“只”“种”“乐”三个多音字。

组词

在语境中正确选音

5.生字表中变红要求会写的字：

单，居，招，呼，快，乐。

（1）齐读

（2）指导书写“单”：

倒八写在竖中线两边，撇要触到竖中线。

扁日的封口横在横中线上，悬针竖在竖中线。

学生写一个、讲评得星。

学生再写一个，自评。

6.“放飞小喜鹊游戏”巩固识字。

三、整体感知，学习课文

1、自读课文，要求读准字音

字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同学自己读课文，想一想，课文讲的是谁的事？

（树和喜鹊的事）。

2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？

课文又是怎么写的呢？

请看第一二自然段。

3、学习课文第一二自然段。

（1）课件出示第一二自然段。

（2）同学们，上学期我们就已经学习了“一”字的变调，你能读一读这三个带一的词组吗？

“一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊”变红。

（3）谁愿意读给大家听

（4）第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？

泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第一自然段吧。

什么叫孤单？

（只有，没伴儿，唯一、很少）

你能把这种唯一、这么少读出来吗？

自由练、指名读、范读、齐读

如果你是树或者喜鹊，你想说什么？

小结：

有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就叫“孤单”。

板书：

孤单。

（5）树和喜鹊的心情呢？

（伤心的、孤独的、难过的……）

指导：

难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。

合作朗读，完成一二自然段的教学。

4、学习三、四自然段

是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！

后来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读读吧。

（1）发生了什么变化呢？

自由答：

后来人们种了很多书……

（2）你现在有什么感受？

（抓住“好多好多”理解）

谁能用：

树有了——，喜鹊也有了——。

（指名说，齐说）

现在他们的心情怎样？

为什么？

还孤单吗？

用高兴、激动的心情一起读读。

5.学习课文第第五自然段。

（1）从此，喜鹊们过上了这样的生活！

引读第五自然段（自由读）

（2）学习第一句。

大家看，我这有两个句子。

（出示两个句子，进行对比。

）你读读，看看有什么不同？

①比较，出示课件：

每天天一亮，喜鹊们叫几声，一起飞出去了。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

发现有什么不同？

（叽叽喳喳）你喜欢哪一句？

为什么喜欢？

体会到……感觉到……（开心、热闹）

②它们一早见了面，会怎么打招呼，一起飞走呢？

（一起出去玩吧，一起捉虫吧，一起说明相处的融洽、友好）

③指导朗读。

从同学们的“招呼”中老师体会到了大家的开心。

我们一起来读读第一句话，读的时候要注意“叽叽喳喳”和“打招呼”这两个词语。

（自由朗读。

全班齐读。

（2）学习第二句。

①出示课件：

天一黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。

指名朗读，同学们评议：

你听出什么来了？

②通过评价学会朗读方法，体会“快乐和幸福”。

你就是白天那只喜鹊，你的心情怎样？

你就是晚上那只喜鹊，你现在的心情怎样？

课件出示第6段：

全班配音朗读喜鹊的一天。

7.学习课文第7自然段

（1）树和喜鹊过上了有邻居的生活。

现在它们又会说些什么呢？

（有了朋友才会快乐，有了友爱才会有幸福。

）板书：

朋友快乐

（2）指导朗读。

出示课件：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

高兴的语气，我们读的时候音量要大一点儿。

“很”，说明非常高兴，要重读。

再练习朗读。

（四）深入理解、拓展练习

1.同学们，课文学完了，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？

指名答

2.你能用这个句式说吗？

因为……所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

（有邻居有朋友友好相处）

3.配乐朗读

选出三名学生读1、3、5自然段，其他学生读2、4、6自然段。

学生齐读课题。

听清字音，了解课文大意。

自由拼读词语。

小老师领读。

说AABB式词语。

选词说句子。

多音字组词，并能正确运用到句子中。

同位互读。

认读要求会写的生字。

看“单”字笔顺。

看老师范写。

自己描红再练写一个。

评议

做抢读游戏。

自读课文，读准字音。

生答：

这篇课文讲了树和喜鹊的故事。

读准“一”字词语。

联系上文理解“孤单”意思。

“只有”也是“孤单”的意思。

学生在情境中理解“孤单”，体会树和喜鹊的心情。

学生体会心情练读。

合作朗读第一、二自然段

体会树和喜鹊有了邻居的心情。

自由读第五自然段。

体会“叽叽喳喳”热闹场面。

会怎么“打招呼”，学生自由回答。

体会以下“叽叽喳喳”“安安静静”“一起飞”，感受邻居、朋友间友好相处。

学生总结全文，可利用板书。

练习用“因为…所以…”说话。

展示朗读。

板书设计

6树和喜鹊

孤单　

邻居朋友友好相处

快乐　　

一年级下册语文教案-6.树和喜鹊人教部编版

一年级下册语文教案-树和喜鹊人教部编版

6.《树和喜鹊》教学设计

教学目标：

1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；

2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叭叽喳喳、安安静静”等词语。

3．正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

在了解课文的基础上，联系上下文和实际生活理解“孤单、邻居”的意思。

教法：

根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：

引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导课

1.同学们，喜欢小鸟吗？

今天老师给大家带来一只小鸟，看看它是谁，长什么样子？

（出示小鸟图）生观察并描述。

师:

同学们观察真仔细，这就是喜鹊。

（简介喜鹊资料）我们一起给它打个招呼吧。

2.瞧，喜鹊就住在一棵树上的鸟窝里。

（出示图、字）你是怎么记住窝字的？

（生:

加一加）窝就是动物居住的地方，也就是动物的家。

你还知道哪些动物的窝？

生交流（出示词语）鸟窝、鸡窝、狗窝……窝现在也指凹下去的地方，如酒窝、眼窝。

3.树和喜鹊会发生什么故事呢？

今天我们一起来学习第六课《树和喜鹊》，师生齐板题、读题。

二、初读感知，学习生字

1.请同学们轻轻端起书，大声朗读课文，读准字音，读通顺句子，生字词多读几遍，并标出自然段序号。

（课件出示自读要求）

2.认读生字词（课件出示词语）

⑴带拼音认读：

生自读、指生读

⑵去掉拼音认读：

同桌互读、齐读

⑶学习多音字:

只、种、乐，指生组词、齐读

⑷学习轻声词:

招呼，师领读，同位示范打招呼，师提示形声字

三、学习课文

1.课文共有几个自然？

（6个）在第一和第五自然段里，一字组成的词语出现了好多次，请同学们读一读，找一找，圈一圈。

指生交流说找的词语，（课件出示）指生读、齐读，师总结一的变调规律。

2.学习1、2自然段，体会孤单

（1）（课件出示1段）指生读，边听边想你发现了什么？

生交流:

数量都是“一”，3个“只有”，（和有对比体会、抓住关键词语体会东西少）指导学生朗读，指生个别展示。

（2）树和喜鹊心情怎样？

（出示句子）张贴孤单:

你是怎么记住这两个字的？

（学习偏旁：

子字旁和倒八）什么是孤单？

你从哪里感受到孤单的？

（渗透联系上下文理解词语的方法）指生有感情读（个别读并评价）。

在生活中，你在什么时候也有过这种孤单的感受？

（生谈并带着这种感受有感情配乐朗读）师语言渲染孤单气氛，南北读，他们心里会想些什么？

3.学习3、4自然段

（1）后来，这里发生了变化。

（课件出示）生填空（张贴词卡邻居）什么是邻居？

生交流，（和我们居住的地方离的很近的人家）师拓展:

邻居、邻桌、邻国……你是怎么记住这两个字的？

（2）指导书写:

居字我们不仅要会认更要会写，生观察范字位置和笔顺，师范写，生书空，并展示评价。

4.学习五六自然段，体会快乐

（1）有了邻居的树和喜鹊，日子过得怎么样？

（出示5、6段）齐读，指生说，（张贴词卡快乐）他们都在一起做些什么事情？

并鼓励学生发挥想象，他们还会一起干什么？

生交流。

（2）听，它们一起快乐地叫起来了，让我们也读出他们的快乐吧。

男女生比赛读。

从这几个词上，你发现了什么？

（AABB式）这样的词你还知道哪些？

（出示词语）生齐读，师鼓励积累。

（3）树和喜鹊现在是多么的快乐！

让我们再一次读出他们的快乐。

齐读，（课件出示）后来，他们为什么变得这么快乐？

指生说：

有了朋友，张贴朋友并总结

（4）播放找朋友乐曲，鼓励学生找朋友，收获快乐。

四、回归整体，巩固识字

1、出示生字儿歌，生自读

2、把故事讲给家长听

一年级下册语文教案-树和喜鹊部编版

（2）

《树和喜鹊》教学设计

1、认识9个生字及子字旁，倒八偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。

会写“快乐”等字。

2、通过联系上文及生活实际，理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累AABB式的词语。

3、正确、流利地朗读课文,读好“一”的变调。

正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，

4、在朗读中体会有朋友的快乐。

学会生字新词，理解积累词语。

知道树和喜鹊后来为什么很快乐。

教师：

课件、图片贴；

学生：

生字卡片

一、激发兴趣，导入新课。

1、语文加法引出“树”，渗透识字方法。

2、猜谜语引出喜鹊，了解喜鹊，为下面的学习做铺垫。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，要求：

自己大声地朗读课文，不认识的字运用借助拼音、问老师同学等方法读准它。

2、标出自然段序号，了解课文结构。

三、学习1、2自然段，随文识字，理解内容，指导朗读。

1、指名读一二自然段，注意读正确。

2、出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊

①指名读，注意“一”的变调。

②出示鸟窝图片，练习说话：

鸟窝就是鸟的家。

③拓展鸡窝、狗窝……同时进行说话训练。

3、出示“孤单”引导孩子认识子字旁和倒八头，指导学生多种识字方法识记。

4、将生字放入课文再读一二自然段

①抓住三个只有引导学生感受树的孤单，喜鹊的孤单。

渗透联系上下文了解“孤单”的意思。

②结合生活实际说说什么时候孤单，心情如何，进而指导朗读。

四、学习3、4自然段，随文识字，理解内容，指导朗读。

1、指名接读三四自然段，注意读正确。

邻居

①指名读，注意读准字音。

②“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？

结合识记生字。

第三自然段中还有一个双耳旁的字，引导找出都有的“都”，练习用都有造句。

3、说一说在第三自然段中谁和谁是邻居？

了解“邻居”的意思。

是谁让他们有来邻居？

渗透植树造林的教育。

4、有了邻居心情怎样？

指导朗读，读出高兴。

男女生合作读。

五、学习5、6自然段，随文识字，理解内容，指导朗读。

1、指名接读五六自然段，注意指导长句子的停顿。

叽叽喳喳

①指名读，注意读准字音：

第二个叽是轻声。

②找出文中AABB的词语：

安安静静，拓展几个AABB的词语。

③识记“静”：

出示请、清、情，帮忙找兄弟，巩固字族识字。

3、出示“招呼”，师生打招呼，结合偏旁说说如何识记招呼。

他们可能会说些什么？

体会朋友间的友好，和谐，感受有了朋友的快乐。

再次落实结合上文了解“快乐”的意思。

4、有了朋友心情怎样？

指导朗读，读出快乐。

六、总结全文，升华情感。

1、出示三个句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

2、读出不同的心情，说说是什么让他们由孤单变得快乐呢？

引导学生感受有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。

七、巩固识字，指导写字。

1、游戏巩固识字。

2、书写“快乐”

①观察关键笔画位置。

②范写及学生书写。

③讲评。

3、作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

树和喜鹊

孤单快乐

朋友