《陈涉世家》第二课时课堂实录以及点评Word文档格式.docx
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好）
好在何处？
生５：
既全面又准确。
嗯，同学们不但概括的好，评得也准。
像这样极有历史意义的故事，如果让你讲给别人听，想想哪些环节必须交代清楚？
把整体感知的要求化为具体的可操作的问题，同时考查学生的对信息的筛选能力）
（学生思考）
生８：
起义的起因，经过和结果。
嗯，有道理，你能简要的讲讲吗？
起义的直接原因是“会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
”经过是“为坛而盟，祭以尉首”。
结果是“乃立为王”。
同学们关于这次起义的重要环节交代得够清楚了吗？
追问，启发学生更深层的思考，将读书与思考引向纵深）
生１０：
不够，起义之前的舆论准备也该说清楚。
如何准备的呢？
“乃丹书帛曰&
lsquo;
陈胜王&
rsquo;
，置人所罾鱼腹中。
夜篝火，狐鸣呼曰：
&
大楚兴，陈胜王&
”。
嗯，你补充得真是恰到好处。
哪位同学能够用更简洁的语言概括这两件事？
及时点评，评后再问，不仅使课堂流程顺畅，更是有意识培养学生的概括能力）
生１２：
丹书鱼腹，篝火狐鸣。
如此一来，起义的情况是否都交代完备了？
继续追问，务必让答案从学生的嘴里说出来，真正意义的尊重学生）
生１３：
没有，我觉得“为坛而盟”之前的“愤恚尉”也该讲讲，因为这说明了陈胜很有计谋。
呵，你可真能抓住要害啊。
还有要交代的吗？
生１４：
起义的时间，地点也应该向别人讲清楚的。
很好。
现在，大家来说说，要把一件事讲清楚说准确要注意些什么啊？
阶段小结，让学生自己概括方法，“放”的自如，“收”的到位）
（学生讨论，交流）
生１６：
我认为，要说清楚事情发生的时间、地点，主要人物，事情的起因、经过和结果。
是啊，只有这样才能切中肯綮，让人一听明了。
说到人物，很明显本文的主要人物是
（生齐声回答“陈胜”）
（师板书：
陈胜）
现在，请大家快速浏览课文，在文中划出叙述或描写陈胜的句子。
（学生看书，思考）
好，我请同学们把自己所划的内容有感情地读一读。
（生读书中有关叙述描写陈胜的语句。
）
下面，我想请同学们在小组内互相交流这些语句，说说陈胜是个怎样的人？
（学生小组交流，老师参与其中几个小组的讨论）
有效的小组合作学习，既需要设计有价值的问题，更需要教师参与讨论，及时了解学生的讨论情况，为接下来的交流中的“导演”工作作准备）
生１７：
我们的看法是──陈胜是个有志气的人。
从“怅恨久之”“太息”“嗟乎！
燕雀安知鸿鹄之志哉！
”可以得出。
有志）
生１８：
我们的看法是──陈胜是个有谋略的会思考的人。
从“丹书鱼腹、篝火狐鸣、愤恚尉”及对国情的分析可以得出。
有谋）
生１９：
我们的看法是──陈胜是个有威望的农民领袖。
从“徒属皆曰&
敬受命&
。
”
“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
有威）
作为农民起义军的领袖，必须有一字当头方能以服众人啊。
学生思考未及老师设计要求，老师轻轻一点，化险为夷）
（生齐答：
“勇”）
有勇）
那么那些地方可见他的勇呢？
重回文本，加深认识）
生２０：
“今亡亦死，举大计亦死；
等死，死国可乎？
”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
生２１：
在起义军的战斗过程中他身先士卒。
由三老、豪杰的话可知。
“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
同学们分析的角度不同，表达不一，但是，所选的句子大多是对陈胜的——
（生齐声：
语言描写）
对啊，这也是本文最主要的刻画人物形象的手法。
及时讲析，引导学生知晓刻画人物形象的主要方法。
老师想请同学们将文中两处较集中的有关陈胜的语言描写齐读。
（生齐读）
请一位同学来对读书的情况进行点评。
生２２：
我觉得读“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！
”时不够慷慨激昂。
请你来示范一下。
请同学们再来齐读。
学生的点评还可以更多一些，这个读的环节做透了，也是能够加深对人物形象的理解的）
嗯，读得很有气势。
完全可以给本文的插图做配音了。
大家看插图，你能描述一下吗？
生２３：
站在高坡上的陈胜振臂高呼，四围的徒属们义愤填膺地举着简易的武器与他相应。
讲得好啊，如果你是徒属中的一员你会说什么样的话来应陈胜呢？
设置情境，在学生理解课文精髓的基础上，加强“说”的训练，且活跃了课堂气氛）
打倒秦二世。
（生笑）
生２４：
我们要活命，我们要反抗。
生２５：
陈胜我们听你的，跟定你了。
生２６：
陈胜我们听你指挥，为马首是瞻。
哦，这位徒属还挺有文学素养。
看来，陈胜的“王侯将相宁有种乎！
”的确是引起了众人的共鸣啊，这句话中包含着可贵的反抗精神，表达了对平等自由生活的执着追求。
适当运用讲授法，既是对主题的总结，更是对学生思维的提升）
想想史学家司马迁对陈涉持何种态度啊？
我认为是赞赏的。
陈胜是农民出身，司马迁却将他列入了“世家”可见对他在历史上所做贡献的肯定。
也有惋惜。
本文练习中的第三条，又向我们介绍了陈胜最终的结局，他的农民政权只持续了六个月。
是何因，你能说说吗？
起义初期他很注重人和，也很有人气。
但取得初步胜利后他渐渐失去了人心。
正是“得人心者得天下”“得道多助，失道寡助，寡助之至亲戚叛之”啊，最终陈胜竟被──
生七嘴八舌地说：
一个部下所杀。
“以铜为鉴，可知容貌；
以人为鉴，可知得失；
以史为鉴，可知兴替”陈胜的成与败给你以怎样的思考呢？
学习历史，知古是为了鉴今，至此，“情感、态度、价值观”的目标达成可谓水到渠成）
读史要客观的来评价人物，要汲取精华去其糟粕。
生２７：
陈胜他在困境中战胜了敌人，却在胜利时遗失了自己。
生２８：
当你成功的时候切不可骄傲自满，忘乎所以。
生２９：
陈胜的失败也许与他的农民意识有关，他缺乏宽阔的胸襟，长远的眼光。
所以我们在生活中一定要注意做一个大写的人。
呵，同学们的感悟可真是闪烁着智慧的火花啊。
刘老师也想把心得与大家交流一下。
请同学们齐读──谁能够在凯旋时战胜自己，谁就能赢得下一场胜利。
“前事不忘，后事之师”。
祝愿同学们在自己的人生道路上不断超越自我，从已有的胜利走向新的胜利。
再见！
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