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任务二：

能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能读出《独坐敬亭山》

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

揭题亮标

活动一

同学们知道李白吗？

（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？

（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。

开创了浪漫主义诗歌的新高峰。

被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。

激趣导入

活动二

李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？

根据学生的背诵相机点拨。

《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。

《静夜思》——乡愁满怀的李白。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。

出示课题“独坐敬亭山”并和老师一起写课题。

齐读课题。

板书课题

环节二

探究新知

学习生字词

1、同学们都预习的很认真，看来字词关是拦不住大家了。

屏幕上的8个词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。

强调“敬亭山”------敬亭山在哪里？

（江南，安徽）

强调“两不厌”------注释中如何解释“厌”，那么不厌是什么意思？

“两不厌”又怎样解释？

掌握生字、词意

活动二

出示：

“尽”在字典里的三种解释，全部；

完了，没有了；

用了很大的力气。

“高飞尽”里面你怎样理解“尽”字的意思？

“高飞尽”又怎样解释？

“众鸟高飞尽”呢？

（完成目标二）

学习诗句，理解重点词句的含义（评价目标二）

活动三

（一）从题目上感悟

知道敬亭山在哪儿吗？

（生答）我们通过预习已经知道了。

敬亭山在安徽省宣州市郊。

大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。

在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。

好，谁再来读题目？

注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。

（生读）

（完成目标一）

感悟诗的韵味（评价目标一）

活动四

李白来到敬亭山下，坐下来欣赏对面山上的美景。

有知心朋友陪伴吗？

有只可爱的小鸟陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠闲啊！

（生回答，都没有并说说从哪句诗里知道的。

）没有伙伴，你觉得李白是怎样的心情？

板书：

独。

（完成目标一）

感悟诗情，理解人物的内心情感。

活动五

1、独坐敬亭山的意思是（ 

）学生填空，理解题目的意思。

2、谁愿意来当一次小演员，把自己变成李白，读一读自己的这首诗的题目。

3、知道孤独忧伤的语气要低沉，缓慢。

练习朗读题目。

4、李白为什么会孤独，会忧伤呢？

一起来了解一下李白当时的处境，写作的背景。

学生朗读感悟。

（评价目标一）

环节三

师生合作

活动一

　1、课件出示全文。

让我们继续穿越时空，以李白的身份，读读自己写的这首诗。

还要注意用上李白的语气啊。

2、你从哪些词语中体会到李白很孤独？

　通过朗读和抓住重点词体会诗情（评价目标一）

活动二（完成目标二）

李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白。

孤独的山看着孤独的人，孤独的人看着孤独的山，此时李白深情的看着敬亭山，轻轻的说：

“ 

”

敬亭山也深情的看着李白，轻轻的说：

”

想象说话，体会诗情（评价目标二）

李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心里的话，我们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？

体会到李白对敬亭山的性情（评价目标一）

环节四

主动学习

操练运用

让我们再一次以李白的身份读课文，看自己是不是已经理解了每一句诗的含义。

再次读诗，体会诗意（评价目标一）

活动二出示诗句含义，读读记记。

指导背诵。

有感情的阅读古诗（评价目标一）

环节五

归纳总结

布置作业

总结：

说一说这节课的学习有了哪些收获？

作业：

1、练习背诵并默写《独坐敬亭山》。

2、熟练朗读《望洞庭》和《忆江南》。

3、搜集一些描写山水风光的古诗词。

背诵古诗，再次感悟诗情（评价目标一）

附：

板书设计

独坐敬亭山

鸟飞尽

　　　　　　　　　　　　　　　云独闲　孤独寂寞

　　　　　　　　　　　　　　　　山相对

望洞庭课时：

第二课时

1.课程标准的相关要求

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

（3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。

尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。

四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。

但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。

因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。

第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。

全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

任务二：

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，我们去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了洞庭湖不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

（板书：

唐：

刘禹锡）简介刘禹锡

初读古诗

1、要求：

（1）读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

（2）本诗写了哪些景物？

用铅笔圈出来。

读完全诗你有什么感受？

掌握生字，整体感知

自读全诗，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。

　教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

1、理解“湖光秋月两相和”。

学生交流，学生板书所理解的字词。

2、理解“潭面无风镜未磨”学生交流，学生板书所理解的字词。

1、这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

学生自由练习。

2、指名朗读，其他学生闭眼倾听。

再指名说说你好象在干什么，看到了什么？

。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，。

指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”

诗中的“白银盘”是指什么？

“一青螺”又指什么？

（再与课文插图对照，洞察艺术之美。

）

抓住写法，体会诗意（评价目标二）

练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

再次读诗，体会诗情（评价目标一）

阅读背诵古诗（评价目标一）

读了这首诗让我们感受到，洞庭湖很美，同时你能感受到诗人的情怀吗？

诗人又是怀着怎样的感情呢？

1、写一写，画一画：

想象这首诗所描绘的景色，把它写下来或者画下来。

　　　2、找一找：

收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

总结归纳，发挥想象品诗情（评价目标一）

望洞庭

唐 

刘禹锡（诗豪）

前两句总写洞庭湖秋色

后两句描绘洞庭湖山水

忆江南课时：

第三课时

（1）初步认识词这种文学样式。

（2）有感情朗读，熟读成诵。

（3）根据词所描绘的景物，想像画面。

（4）感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。

读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；

在读中引领学生入情入境；

在读中有所感悟和思考；

在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

　根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是四年级下册语文第一组的一篇讲读课文。

这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？

”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

1．初步认识词这种文学样式。

　　2．有感情朗读，熟读成诵。

　　3．根据词所描绘的景物，想像画面。

　　4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能读出《忆江南》

这首词所描述的情景。

进入春天已近两个月了，在我们北方还是瑟瑟寒风时，江南那一带早已是千里莺啼绿映红了。

让我们一起走进江南，去感受那浓浓的春意吧！

（配乐出示图片）板书：

江南

看了这些图片，你们说美不美啊？

你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？

（学生积极发言）唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。

忆）

1、学生自由读，指名读，齐读。

2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？

你对词有多少了解？

还知道哪些词牌名？

理解词牌名

1、带着这些理解，自由读全词。

2、指名读，都统全词，读准字音。

注意读准字音，读通句子（评价目标二）

诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读

（2）“春来江水绿如蓝”

（3）红与绿的映衬之美

感悟词的韵味（评价目标一）

　诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？

（换成江南美行不行？

）（完成目标一）

　抓住重点词体会江南美景（评价目标一）

“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？

“谙”又怎样讲？

抓住重点词，体会诗意（评价目标二）

诗人忆的仅仅是江南的景吗？

体会到白居易对江南的赞美（评价目标一）

1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。

但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》（完成目标一）

出示其二、其三

（1）自读，讨论三首词的异同。

（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。

多么深的江南情结！

带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：

江南好---------------

对比阅读，领略诗情（评价目标一）

同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

1.收集有关描写山水风光的诗词。

2.继续赏读词，如：

西江月，渔歌子，水调歌头等。

3.给这首词配幅画。

总结，

学生收集整理诗词

忆江南

词牌名

人

情　　　珍惜

景

《桂林山水》教案

桂林山水课时：

2.课程标准的相关要求

（1）初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。

结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

（2）了解课文大意，围绕课题划分段落。

（3）初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

（4）在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

首先引导学生从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。

并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。

做到“文情——图景”相结合。

抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

本节课的教学对象是小学四年级的学生。

学生全部生活在农村，对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。

并且学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；

学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；

学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

同时引起了我们对桂林山水的向往。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

1初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。

2.了解课文大意，围绕课题划分段落。

3.初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4.在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。

有感情地朗读课文，背诵全文。

1、学生展示收集查阅的有关桂林山水的图片或文字资料。

倾听、欣赏，并做相关点评。

欣赏有关桂林山水的风光片，并让学生谈谈自己的感受和印象。

教师展示音像资料

自学课文，整体感知

自学课文，初步感知

培养学生自学能力。

自学反馈

指名读自己喜欢的段落，小组比赛。

整体感知课文内容，体会头尾呼应的写作手法。

（评价目标二）

1、课文是怎样评价桂林山水的？

2、头尾用“桂林山水甲天下”、和“舟行碧波上，人在画中游”有什么作用？

对学生的回答适时地评价。

赏析课文，体会桂林水的特点

理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。

漓江的水和别处的水有何不同，有哪些突出特点？

（完成目标二）

利用丰富的图片资料，帮助学生更好地理解、感悟漓江水的特点。

作者在写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

这样写能让你产生什么感觉？

小组交流讨论，培养学生的合作学习意识。

读描写漓江水特点的句子，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱。

通过多种形式的读，让学生在读中体会感悟，培养学生对漓江水的喜爱之情。

模仿小练笔，模仿对比句式，排比句式。

培养学生的想象能力（评价目标一）

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？

（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？

先总写什么？

再分别写了什么？

最后又写什么？

全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

回顾总结

2桂林山水

总起

分述

总结

《桂林山水》教案

（1）能用一二句话，赞叹优美的画面。

（2）通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。

通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

（3）学会品味桂林山水的美。

对于小学四年级的学生。

自主学习能力和合作意识较强。

对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。

3.学会品味桂林山水的美。

通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。

学会品味桂林山水的美。

复习导入

1、上节课，我们跟随着作者一起去观赏了漓江的水，你们觉得美不美？

回顾旧知

指名背诵描写漓江水的句子。

检查作业完成情况

赏析课文，体会桂林山的特点

同桌有感情地互读课文第3自然段。

培养学生自学合作学习能力。

思考：

课文中运用哪些修辞手法，描写了桂林的山的哪些特点

学习作者的表达方法，并会运用。

自学反馈，指名回答并指导朗读。

指导朗读，培养对祖国山河的热爱之情。

总体感受桂林山水

总体感受桂林山水，画出并读感受深的句子，谈体会。

学会抓重点句理解课文（评价目标一）

边读课文边想象美景。

发挥想象（评价目标二）

有感情的朗读背诵（完成目标一）

按要求从文中摘