新改版苏教版五年级下册科学知识点总结与归纳复习专用Word格式.docx
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9、人们采用多种方法消灭病菌:
高温煮沸、紫外线照射、喷洒消毒液、涂碘酒等。
第二单元仿生
1、生物在长则进化的过程中,形成了许多有利于生存的形态结构和生理特点,人们从中获得很多启示。
2、蜜蜂用正六边形建蜂巢的优点:
耗最少的蜂蜡、修建容积最大的容器、且正六梭柱容器抗压能力强。
3、人模仿鱼类的形体造船,以木质骨架模仿鱼骨,以桨模仿腹鳍,以舵模尾鳍。
模仿鱼利用鱼鳔上浮、下沉制造了潜水艇。
4、人类通过模仿鸟的形状及羽毛,制造了飞机。
5、人类模仿生物的结构和功能,创造出各种人造物。
这些做法逐渐发展为一门从自然中学习、进而应用到工程技术中的学科——仿生学。
6、蛋壳结构的特点是用料少、自重轻、承受外界冲击的能力较强。
7、拱形结构的承重能力强,很多建筑物上都运用了拱形结构。
8、蝙蝠一边飞行一边用嘴巴发出一种人耳听不见的声音——超声波,超声波遇到障碍物或小虫后返回,被蝙蝠的耳朵接收,这样的探路方式叫回声定位。
9、雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物后就会反射回来,显示在荧光屏上,这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。
10、潜水艇的声呐系统利用超声波进行海底探测、定位、导航行等。
11、手臂的工作原理
12、人们模仿手臂制作了假肢手臂、机械手臂;
根据动物的保护色,发明了迷彩服;
借鉴昆虫的三角步态发明了六足机器人。
第三单元地球的运动
1、16世纪,波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”:
地球绕着太阳转,昼夜的变化是地球自转的结果。
2、在地球上,被阳光照射到的地区是白天,没有被阳光照射到的地区是夜晚;
由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨,由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。
3、穿过地球南北极的轴叫作地轴。
地轴是一根假想的轴,一端始终指向北极星附近。
从北极看,地球像陀螺一样绕着地轴逆时针自转,约24小时转一圈。
4、在自然界中,有些花和叶子白天张开,夜晚收拢;
有些花和叶子夜晚张开,白天收拢。
开花植物不仅有一定的花期,有的花还会在一天中的固定时间开放或闭合。
5、有些动物白天活动,夜晚休息,如狗、公鸡、蝴蝶、蜜蜂等;
有些动物白天休息,夜晚活动,如猫头鹰、蛾子、刺猬、蝙蝠等。
6、延长光照时间可以增加鸡的产蛋量;
菊花是短日照花卉,减少光照时间可以使菊花提前开放。
7、由于地轴倾斜,地球在围绕太阳公转时,各地每天的正午太阳高度角各不相同。
太阳高度角大时,单位面积接收到的太阳辐射就多,反之就少,因而形成了四季。
8、地球绕着太阳逆时针公转,地球公转一周的时间为一年。
地球在公转的同时还绕地轴自转,地球自转一周的时间为一天。
第四单元简单机械
1、用来撬动重物的装置叫作杠杆,它包括一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
(1)省力杠杠的支点到用力点的距离大于支点到阳力户的距离。
(2)费力杠杆的支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离。
(3)天平是既不省力也不费力的杠杆,支点到用力点和阻力点的距离相等。
2、左侧钩码的个数x离支点的距离=右侧钩码的个数x离支点的距离,平衡尺才能保持平衡。
3、像螺丝刀、汽车方向盘这样,轮和轴固定在一起,轮转动时轴也跟着转动的装置叫作轮轴。
4、在轮上用力的轮轴用具有家用石磨、十字套筒扳手等,可以省力,且在轴不变的情况下,轮越大越省力;
在轴上用力的轮轴用具有竹蜻蜓、擀面杖、自行车的轮子等,可以省距离、速度快。
5、如果滑轮工作时只是转动,位置固定不变,这样的滑轮叫作定滑轮。
如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置,这样的滑轮叫作动滑轮。
6、定滑轮可以改变用力的方向,但不能省力;
动滑轮可以省力,但不能改变用力的方向。
7、一与地面有一定的夹角(坡度)的面,叫作斜面。
斜面有省力的作用,在其他条件相同的情况下,斜面的坡度越小,越省力。
3.1《地球——宇宙的奇迹》教学设计
【教材简析】
本课是五年级下册《环境与我们》单元的第1课。
本课主要是让学生通过阅读、交流等形式,了解地球为我们提供的生存环境,感知地球是一个独特的星球,是宇宙的奇迹。
以“地球有什么独特之处?
”“它为人类和其他生命提供了哪些生存所必需的条件?
”问题的讨论聚焦话题,让学生列举生命存在的必要条件,通过绘图梳理地球为我们提供的生存条件,了解地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈,恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。
学生通过思考“我们要为宇航员保证哪些生存条件”,进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球,保护环境的情感。
【学情分析】
五年级学生对环境与人类的关系有一定的认识,这些认识来自于平时的生活经验或其他的书籍资料。
他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物提供了生存条件,但是他们还不能整体地认识地球的四大圈——大气圈、水圈、土圈—岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存提供了适宜的环境。
对于海洋也为人类提供了丰富的生物、矿产、能源等资源,海洋植物还是最主要的二氧化碳吸收者,知之甚少。
学生在三年级时已经学习过《太阳、地球和月球》单元,为学习本课打下了一定的知识基础。
【教学目标】
科学概念目标
1.地球是我们唯一的家园。
2.地球为人类的生存提供了基本的条件。
3.海洋为人类的生存提供了多种资源。
科学探究目标
1.交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。
2.探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。
科学态度目标
感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。
科学、技术、社会与环境目标
认识到人类对环境的依存关系。
【教学重难点】
重点:
探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
难点:
通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。
【教学准备】
为学生准备:
科学学生活动手册。
教师准备:
班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、《神奇的地球家园》视频。
【教学过程】
一、聚焦
教师引导:
同学们,你听说过“外星文明”吗?
说一说你们了解到的“外星文明”的故事。
学生列举“外星文明”故事,看过的有关“外星人”的影视作品。
教师概括:
目前,所有的“外星文明”故事都是虚构的,因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命,地球是已知的唯一有生命的星球。
播放视频:
《神奇的地球家园》。
教师提问:
“地球有什么独特之处?
”
设计意图:
有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品非常多,这也是小学生十分喜爱的题材。
让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事,激发他们的学习兴趣。
教师明确告知,地球是已知的唯一有生命的星球,也只有地球提供给生命足够的生存条件,凸显地球是宇宙的一个奇迹,引导学生关注地球提供给我们的生存条件。
二、探索
(一)讨论生命存在的必要条件
地球上有无数的生命,包括植物、动物,还有我们人类。
那么,人类和其他生命存在的必要条件是什么?
预设回答:
1.地球上的生命都离不开水。
2.生命都必须在适宜的温度下生存。
3.动物都需要食物。
4.植物都需要养分。
学生列举人类和其他生命存在的必要条件,相互补充。
生命存在的条件十分苛刻,学生可能会注意到水、空气、温度等,但容易忽视能源、大气层等。
教师补充并汇总,利用班级记录表,梳理生命存在的必要条件。
(二)画一画我们的地球
学生画图:
给学生下发无地球圈层轮廓图,请学生标出与生命活动有关系的部分,填写以下内容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大气层为动植物呼吸提供空气。
3.地球上的土壤提供植物养分,利于植物扎根。
4.地球上的岩石、土壤为动物提供栖息地。
5.地球与太阳适宜的距离,使地球表面的温度适宜生命存在。
6.大气圈使地球表面的温度适宜,大气圈阻隔了很多有害的辐射。
实际上,绘画的主要内容是地球上的生物圈,还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。
把地球的环境条件和生命活动关联起来,把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。
(三)阅读资料
阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,主要包括大气、水、气候等条件。
某一项条件不符,就意味着这颗星球不适合人类生存,进一步理解地球是一颗独特的星球。
这个活动进一步了解地球是一颗非常独特的行星。
太阳系中,金星和火星的条件与地球比较接近,与太阳的距离也比较相似,即使如此,金星和火星还完全不具备生命生存的条件。
整个活动层层深入,首先讨论、梳理生命存在的必要条件,然后绘画、标注地球上的生物圈提供的生命存在条件,再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星情况对比资料,进一步理解地球是一颗独特的星球,它为生命提供了全部的生存条件。
三、研讨
(一)学生讨论:
地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件?
为什么要珍惜我们的地球家园?
1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命提供了哪些生存的基本条件。
2.对探索部分内容进行概括和梳理,再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。
3.讨论:
其中某一项条件缺失或改变,会带来什么后果?
感受任何一项条件的缺失和改变,都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。
(二)学生讨论:
如果我们设计一个宇宙空间站,我们要为宇航员保证哪些生存条件?
1.有关温度的条件。
2.有关呼吸的条件。
3.有关饮食的条件。
4.有关重力的条件。
5.有关避免过度辐射的条件。
6.其他方面的生存条件。
与前面交流的内容联系起来,学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂,类似于地球的环境条件都必不可少,进一步理解地球是宇宙的奇迹。
对探索部分内容进行汇报、交流。
通过设计宇宙空间站,学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为复杂。
反过来思考,地球提供一切生命的必需条件,并且自我调节平衡。
进一步感受地球是宇宙的奇迹,培养爱护地球、保护环境的情感。
四、拓展
阅读“丰富的海洋资源”图文资料,交流海洋为我们提供了哪些生存的基本条件,讨论哪些是我们原先没有想到的。
学生对“地球为人类和其他生命提供了生存的基本条件”的认识更加完整。
学生通常忽视海洋为人类提供的资源,更容易忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者,图文资料很好地补充了学生认识的不足。