语文课文春教学学案设计Word下载.docx

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　　运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；

其次是师生相互质疑。

　　让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。

在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；

把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。

　　同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。

　　媒体设计

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。

如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。

　　教学时数：

三课时

　　教学步骤·

方案一

　　第一课时

　　一、导语设计

　　饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

杜牧的《江南春》中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　（这样导入课文有如下作用：

①帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的铺垫；

②轻松自然地扩大学生的知识面）

　　二、解题

　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。

作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：

在大学读书后期，开始创作新诗；

1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；

1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭XXX特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

　　三、研习课文

　　1.整体把握，理清思路。

　　A.掌握课文中的生字词

　　水涨（zhǎng）捉迷藏（cá

ng）酝酿（yù

nnià

ng）应和（hè

）笼（lǒng）着一层薄（bó

）烟黄晕（yù

n）蓑（suō）衣巢（chá

o）

　　欣欣然：

欢欢喜喜的

　　朗润：

明朗润泽卖弄：

炫耀

　　酝酿：

文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

　　繁花：

密密的开着的花

　　赶趟儿：

文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：

舒展，活动。

　　呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

宛转：

形容声音圆润柔媚

　　花枝招展：

比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

　　烘托：

本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

　　B.整体感知：

熟读课文，分析结构。

　　结合课后练习一，让学生读课文，分别画出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分（第1段）：

盼春第二部分（第2-7段）：

绘春第三部分（第8－10段）：

赞春

　　（设计说明：

1.扩大识字量，为正确、流利、有感情地朗读课文铺平道路；

2.让学生熟读课文，找出盼春、绘春、赞春的部分，其目的在于初步理解课文的内容和思路，从整体上去感知课文）

　　2.默读课文，找出自己不懂的词句。

1.培养默读习惯；

2.让学生领会词句在语言环境中的意义和作用，解决教学重点（难点）一。

该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；

学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）

　　学生不懂词句举例：

　　①为什么用两个盼望着?

（体现急盼心情）

　　②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来?

（如果说成嫩嫩的绿绿的小草，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱）

　　③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?

（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味）

　　④人家屋顶上全笼着一层薄烟。

为什么要这样写春雨?

（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感）

　　⑤有的是工夫，有的是希望。

应该怎样理解?

（这里的工夫是指时间，这句话的意思是：

有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上）

　　⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年来比喻春天?

（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。

在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点）

　　（注意：

学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；

如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；

如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决）

　　3.齐声朗读课文。

　　要求：

①加深对文中形象而生动的句子的理解；

②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

①训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力；

②让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情）

　　4.课堂小结。

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

①让学生加深对课文整体感知的印象；

②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣）

　　四、布置作业

　　①你最欣赏文中哪些段落?

（请说出理由，下一节课交流）

　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　1.听写生字词；

　　2.背诵1-5段；

　　3.让能背诵全文的同学表演。

根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性）

　　二、研习课文

　　1.齐声诵读课文

　　2.讨论：

你最欣赏文中哪些段落?

（试说出理由）

　　第2段：

总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；

再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第3段：

春草图。

先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；

后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第4段：

春花图。

首先，这一段写得很有层次：

树上-花下-遍地；

其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：

由与前后照应的红的像火，粉的像霞，白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连；

由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；

第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。

总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

（这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励）

　　第5段：

春风图。

风是无形的，但可以感觉到它的存在。

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。

触觉：

引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；

嗅觉：

泥土的气息、青草味儿、花的香，都在微微润湿的空气里酝酿，让人闻到春风的芳香；

听觉：

鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第6段：

春雨图。

引出春雨后，用可别恼这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：

细密、闪烁、绵长；

亲吻着树叶儿、小草儿；

烘托出安静而和平的夜；

滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第7段：

迎春图。

风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。

全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

让学生由整体感知课文转到局部感知课文；

让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。

答案不要求一致，只要自圆其说就行。

这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4）

　　3.课堂小结：

　　①抓住特点写景。

　　春草图：

鲜嫩、勃发春花图：

繁茂、艳丽

　　春风图：

和煦、轻盈

　　春雨图：

细密、平和

　　②分层次写出春景图。

正面-侧面

　　春花图：

树上-花下-遍地

触觉-嗅觉-听觉

植物-人间

　　三、欣赏品味

大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

让学生再从局部理解回到整体感知上来）

　　1.课堂练习：

课文练习二、三。

　　2.背诵全文。

　　第三课时

　　一、检查作业

　　1.通报作业情况；

　　2.检查背诵。

　　二、比较阅读

　　1.投影林斤澜的《春风》（或发讲义）。

　　2.比较《春》《春风》的异同。

　　3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。

①扩大学生的阅读面；

②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解）

　　三、景物描写训练

　　1.写一段描写景物的文字（课文练习四）。

　　2.口头交流景物描写的片段。

①以读引写，读写结合；

②培养口语交际能力）

　　四、自我总结学习本文所得

　　引导学生从形式（词语的积累，句段篇形式上的特点）到内容（句段篇的意思，文中的情感）进行归纳。

　　（设计意图：

培养学生自学能力）

　　方案二

　　用两课时。

　　第一课时：

在充分预习的基础上，让学生交流自己最欣赏的段落（同方案一第二课时的研习课文）；

第二课时：

引导学生归纳课文的写作特色和内容。

　　方案三

　　用三课时。

了解作者及写作背景，熟读课文；

理解课文的内容，背诵课文；

第三课时：

理解课文的写法，完成书面作业。