0385《旅游企业投资与管理》网上作业题及答案文档格式.docx

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13.按企业需求的时间长短的不同旅游企业的筹资方式一般可以分为　　　融资方式和　　的筹资方式。

15.衡量筹资风险的概率分析法主要是利用统计学中的概率分布，通过计算期望值与标准差或方差来计算与衡量筹资风险方法。

12.旅游企业资金筹集的渠道，根据资金来源方向的不同分为　　　　资金来源与　　　　资金来源，按是否通过金融机构筹集可分为　　　　筹集资金与　　　　筹集资金。

12.旅游企业资金筹集的渠道，根据资金来源方向的不同分为内部资金来源与外部资金来源，按是否通过金融机构筹集可分为直接筹集资金与间接筹集资金。

7：

11.旅游企业筹集资金的原则主要有：

　　　　原则、　　　　原则、　　　　原则、　　　原则、　　　　原则。

进口乘数,表示的是每增加一个单位旅游收入最终导致目的地总进口额增加的比率关系

8：

10.评价旅游企业投资环境的主要方法有：

法、法、多法与法等。

“冷热国”对比法、等级尺度法、多因素评估法与抽样统计法等。

9：

9.旅游企业投资环境的构成内容主要有：

环境、环境、环境、环境与环境。

政治与法律环境、经济环境、社会和文化环境、技术环境与生态环境。

10：

8.旅游企业投资环境评价的中心目标是，。

8.旅游企业投资环境评价的中心目标，是在描述、解释和预测潜在的或实际影响投资项目的环境状态与环境变动的基础上，评估旅游企业所面临的风险程度，并提出处理这些环境风险的投资策略。

11：

7.在不考虑通货膨胀因素的情况下，投资报酬率应被视为与之和。

7.在不考虑通货膨胀因素的情况下，投资报酬率应被视为无风险报酬率（时间价值）与风险报酬率之和。

12：

6.投资者由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益，称为价值。

5.旅游企业投资的观念主要有：

资金的时间价值、资金的风险价值、机会成本、沉没成本、边际观念、预期观念、弹性观念。

13：

、、、、、观念、观念。

6.投资者由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益，称为投资风险价值。

14：

4.按照投资的经营方式，分为投资与投资

4.按照投资的经营方式，分为直接投资与间接投资

15：

3.按投资对象的存在形态，分为投资和投资

16：

2.投资有两大效应：

效应和效应。

需求效应和供给效应

17：

1.投资活动有以下四大要素：

、、、.

34.针对恶意并购，反并购的策略主要体现在、和三个领域。

33.主体参与型设计的旅游项目（也包括戏水、宗教、健身等多种主题）重游率高，一般可以表现出由期到期再到期的市场发展特征。

33.主体参与型设计的旅游项目（也包括戏水、宗教、健身等多种主题）重游率高，一般可以表现出由引入期到成长期再到成熟期的市场发展特征。

32.在国外旅游饭店建设中，根据建设项目涉及的利益相关者，可行性研究可分为：

、、、和研究。

投资前研究、经营研究、资金研究、资产投资研究和政府机构研究。

31.从投资前阶段的进行步骤出发，可行性研究分为：

、究和详细可行性研究。

投资机会研究、初步可行性研究和详细可行性研究。

30.按建设性质划分，旅游工程项目分为：

、和项目。

一名词解释

1、教育制度

教育制度是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。

首先，教育制度是指一个国家或地区的各级各类学校的教育机构和组织的体系；

其次，教育制度是指教育机构与组织体系赖以存在与运行的一整套规则。

2、课程

“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。

其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。

再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。

据此，可以将课程定义为：

课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。

其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。

作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。

3、班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点，对全班学生进行集体教学的一种组织形式。

班级授课制也叫课堂教学。

班级授课制具有学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定等特点。

4、教育测量

教育测量就是对教育的特征、属性及其运动、发展规律的定理描述，它主要用于对学生的精神特性进行数量化测定。

具体来说，就是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、身体素质以及教育措施上的许多问题的数量化测定。

二简答题

1、简述教师应当具备的素养

作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面：

第一，思想品德修养。

具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。

第二，知识结构。

具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。

第三，能力结构，具体包括组织教育和教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。

2、简述教育目的的功能

首先，导向功能。

教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。

其次，选择功能。

教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。

再次，评价功能。

教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。

第四，激励功能。

教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。

最后，协调功能。

在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。

为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。

3、简述班主任的教育机智

班主任的教育机智。

教育机智是教师在教育过程中处理各种偶发事件的能力。

班主任教师的教育机智主要表现在以下几个方面：

敏锐的观察力、循循善诱，因势利导、灵活果断，随机应变、方式多样，对症下药、实事求是，掌握分寸。

4、简述杜威的教育思想

杜威的进步主义教育思想主要包括以下几个方面：

（1）关于教育本质的看法，杜威提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。

（2）在课程方面，杜威以其经验论哲学为基础，提出了“做中学”和从经验中学习的课程理论。

为了使教学适合儿童生长、发展的特点，杜威主张教材心理化。

（3）在教学方法方面，杜威非常关注对学生思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。

他所强调的思维方法也叫思维五步法或探究五步法。

杜威所强调的从做中学的方法具有鲜明的启发教学的特点：

首先，注重使学生掌握学习的方法；

其次，注重发现式的学习方法；

再次，强调教师的指导作用。

（4）在道德教育理论方面，道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的关系问题，杜威把学生民主素质的养成视为道德教育的主要任务，他主张用新个人主义替代旧个人主义，强调个人与社会关系的协调一致。

在道德教育过程中，杜威反对空洞的道德说教，主张道德教育必须给儿童提供健康成长的社会环境。

（5）在教育目的方面，杜威提出教育无目的论。

他反对外在的、固定的、终极的教育目的。

“教育过程在他自身以外无目的；

它就是自己的目的。

”“教育就是生长；

在它自身以外，没有别的目的。

”这就是杜威最著名的教育目的论。

三论述题

1、结合工作实际论述教学与学生发展的关系

教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。

我们这里说的发展包括学生身心两方面的发展。

学生的发展和教学有着紧密的联系。

可以存在没有教学（指学校教学）的发展，但是并不存在不包含发展因素的教学。

教学与发展的关系主要表现在以下3个方面：

（1）教学是为了促进学生的发展。

学校教学的目的在于满足学生发展的需要，促进学生身心全面和谐发展。

教学过程中的各个阶段、各个环节都应围绕这一目的的实现来进行安排。

（2）教学受制于学生的发展水平。

学生的身心发展具有顺序性、阶段性、稳定性和可变性、不平衡性、共同性和差异性等普遍规律，处于同一年龄阶段的学生在身心发展水平上既具有共性又有个别差异，教学活动必须与之相适应。

遵循学生身心发展的规律，教学活动才会有效和得到成功。

（3）教学促进学生的发展。

教学受制于学生的发展水平，要以学生心理和生理的成熟程度及特点作为基础，并与之适应，但是教学不只是消极的去适应学生的发展，它还可以积极的促进和引导学生各个方面的发展。

良好的教学工作，对于人的发展可以产生巨大的推动作用。

29.按建设的内容划分，旅游工程项目分为：

、、、、项目、及其他项目。

1、个案研究法

个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究，了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。

2、探究学习

探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

3、课堂管理

课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。

其中，建立适宜课堂环境是课堂管理的基本前提，保持课堂互动是课堂管理的衡量尺度。

促进课堂生长是课堂管理的最终目标。

4、活动课程

活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型。

1、简述教育属性的内容

人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。

第一、教育的永恒性。

第二、教育的生产性。

第三、教育的历史性。

第四、教育的继承性。

第五、教育的相对独立性。

第六、教育的长期性。

第七、教育的民族性。

此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。

2、简述教学过程的规律

（1）、教学认识过程简约性的规律，在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。

（2）、教学与发展相统一的规律，教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾，正是这对矛盾的存在、运动，推动了教学的发展，成为教学过程运行的原动力。

我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展。

（3）、教和学相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合，教和学是同一过程中的两个方面。

教与学两种活动既是双边活动又是双向活动，还是两种不同类型的活动，它们有区别又有联系，两种过程相互依存、相互影响、相互促进。

（4）、教学要素的整体性规律，教学过程中包含有多种要素，各要素是处在持续不断的变化之中的。

3、简述教师劳动的特点

（1）劳动任务的综合性。

首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。

其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。

第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。

（2）劳动对象的复杂性。

首先表现在其具有较强的自主性和能动性。

其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。

（3）劳动手段的主体性。

首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。

其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。

再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。

（4）劳动过程的创造性。

教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。

（5）教师劳动的长效性。

首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。

其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。

4、简述合理的课程结构应具有的基本特征

合理的课程结构应具有以下基本特征：

（1）基本要素不可或缺：

总的来说，课程目标、课程内容、学习活动方式是合理课程结构不可或缺的三个要素。

（2）要素之间协调互补：

要素之间是一个相互协调互补的关系，这样可以提高课程的效能。

（3）各要素组织有序；

课程内部各要素的排列组合是有一定的层次和序列的。

（4）各因素的质与量的统一：

课程作为学校各项工作的规则和指南，应该对各个要素做出明确的规定，对其做出准确而又合理的定性和定量分析。

1、谈知识经济对教育的影响

1990年联合国提出“知识经济”的概念；

1996年经合组织提出“知识经济”是“以知识为基础的经济”。

作为未来社会的发展方向，我们必须从教育等各个方面作好准备，迎接知识经济的到来，接受知识经济的挑战。

知识经济作为信息社会的经济形态，在目前的发展中，它初步呈现以下特征：

知识分子成为社会财富的主要创造者，智力资源为第一资本，知识拥有者是社会的知本家；

知识资本在社会发挥主导作用，知识分子成为社会的主导力量；

经济趋于知识化、无形化、一体化；

产生集生产、生活、研究、市场于一体的新技术社会区；

“创新”是知识经济的核心、灵魂、精神支柱。

总之，社会的信息化、网络化、全球化、创新性、集成性是当前知识经济发展中出现的比较显著的特征。

知识经济作为一种崭新的经济形态，它的出现对教育的影响、冲击是空前的，它要求教育对社会转型的适应需要，避免所培养人才成为不懂得时代变化、发展的“庸才、蠢材”；

培养的人才适应社会对人才规格的需要，不能培养素质不适应于时代需要的“废人”。

为此，教育必须进行系统的改革：

确定知识经济价值观

28.在投资收益上，实体投资一般只能获得投资利润，而金融投资不仅可获得，还可以获得。

28.在投资收益上，实体投资一般只能获得投资利润，而金融投资不仅可获得投资利润，还可以获得资本利得。

27.投资方式的基本类别包括与。

26.旅游企业投资方向的选择包括　　　　流向和　　　　流向的选择。

26.旅游企业投资方向的选择包括产业流向和空间流向的选择。

25.只有　　　　　　、　　　　、条件可能的项目，才是可行的投资方案，才能列入备选投资方案中。

24.旅游企业投资决策应考虑的因素主要有　　　　　、投　　　　　和投资的约束。

每一种分类的两种不同发展模式分别反映的是经济发达国家和经济发展水平相对底下的发展中国家旅游业发展所走的道路。

在发达国家，由于经济发展水平高，居民收入水平较高，因而旅游业的发展首先从国内旅游开始，旅游经济的发展主要通过市场机制来条节。

反之，在大多数发展中国家，由于社会经济的水平较低，居民生活水平低下，大量国内旅游需求的形成缺乏物质基础，因而为了获取经济的发展所需要的外汇和促进相关产业的发展，往往在政府的主导下首先发展入境旅游，并借此建立起旅游产业体系。

23.不同的投资方式也对应着不同的市场风险，因而，旅游企业在进行投资方式选择时，要权衡不同投资方式的　　　　和　　　　，尽量使旅游企业的投资目标得以实现。

23.不同的投资方式也对应着不同的市场风险，因而，旅游企业在进行投资方式选择时，要权衡不同投资方式的收益和风险，尽量使旅游企业的投资目标得以实现。

22.从整体上讲，在投资收益上，实物投资一般能获得　　　　，而金融资产不仅可以获得投资利益，还可以获得　　　　，即金融工具的卖价和买价之差。

每一种分类的两种不同发展模式分别反映的是经济发达国