动作作文之动作描写写作指导Word文档下载推荐.docx
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为什么不光写大虫而写狂风？
狂风因何而起？
这阵狂风是大虫跳跃时掀起的。
这阵风把大虫“跳”的动作的巨大力度表现出来了。
接着还是不直接写大虫而写响声：
“扑地一声响”，随着这响声，大虫随即跳了出来，虎随声来，简直像现代的音速飞机一般快，表现了“跳”的动作的快速。
由此，总结出要准确地表现动作的力度与速度，必须精心遣词造句，否则是达不到预期的表达效果的。
2、情景表演（提示学生注意：
观察老师在整个片段中动作的力度、速度的不同和动作发出的部位，以及相关的神态、语言。
并一段通顺的话描述出来。
）
（1）老师表演：
上课时，老师走进教室发现黑板没擦的情景，学生仔细观察。
（2）小组讨论并写出以上情景表演的过程。
（3）各小组派代表展示、汇报讨论结果，其他同学注意倾听，后评一评（在评价中注意哪些词体现出了动作力度、速度，哪些词体现老师的神态或当时的心情）。
（4）接着老师再来小结一下各个环节如何表达，总结出要点。
（5）最后让每个学生争对以上情景再写一次，达到学有所用的目的。
3、最后还要提醒学生，人物动作前的修饰语不止以上两方面，还有很多、很多，如：
大吼道、嘟哝着、高举着燃烧的火把等等，这需要我们在平时的学习中多收集多积累，以便丰富我们的语文知识。
4、在下面三个片断的括号里填上动词，加深印象。
（1）．晚上，我们在大榕树下捉迷藏。
大家分头[]了。
梁成[]出双手，时而往左[],时而往右[]，他一边[]，一边喊：
“看你们往哪儿逃!
我要捉住你们!
“他往左[]，我们就往右边[]。
燕霞动作慢，梁成迅速地[]过去，[]开双手快要[]住她了。
这时，燕霞突然从梁成手下[]了过去。
梁成又[]了个空。
（2）．张强爬树本领真高。
他不慌不忙，[]大树下，朝手心里吐了口唾沫，双手[]了一[]，纵身一[]，[]住树干，双腿[]，两脚一[]一[]地，一会儿功夫；
就[]住一根粗树枝，左腿一[]，霍地[]身[]上了枝头。
三、准确地运用动词。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；
人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象景、环境中，行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
而我们的孩子只是泛泛而谈，写不出人物的个性与思想境界。
起因是他们知识面少，不会推敲好词好句。
于是我通过以下方法指导学生的：
1、对好文章的鉴赏。
例如:
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。
因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
很简单的事例：
男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；
三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；
实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。
2、学生佳作鉴赏。
在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么
情境、背景下做的，是怎么做的——
例如：
大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。
一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：
“糟了！
”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。
“小磊，怎么又回来了？
”妈妈问。
他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。
屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。
“毛笔，毛笔！
”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？
他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。
他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。
小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。
屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。
小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。
等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
总之，要指导好学生写好人物动作描写，我们就得让学生从以上三个方面开始学起，不断地鉴赏、不断地积累和练笔，由浅而深地学习，这样才能有效地提高我们孩子对人物动作的描写。
【篇二：
初中作文训练：
动作描写】
初中作文训练：
动作描写
教学目的：
⒈指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的动作。
⒉使学生懂得动作描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。
⒊尝试通过人物的动作描写表现人物个性。
一、前言
动作描写指描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
老舍说过：
“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。
我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮忙形成特有的人格；
可是这些个东西并不一定能使人物活跃。
反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。
我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；
我们须随时用动作表现出他来。
每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。
?
这样，人物的感诉力才能深厚广大。
”这告诉我们成功的动作描写可以有力地塑造鲜活的人物形象，可以表现人物的性格特征，充分地展示人物的精神世界。
有些时候动作描写还能推动情节的发展，这一点可不要忽略。
二、历史典故
相传，苏东坡有一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相试题。
小妹说出：
“轻风细柳”“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字作为诗眼。
苏东坡当即道：
前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹却评之为“下品”。
苏东坡认真地思索后，得意地说：
“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：
“好是好了，但仍不属上品。
”一旁的黄山谷忍不住了，问道：
“依小妹的高见呢？
”苏小妹便念了起来：
“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着，不禁拍掌称妙。
你能说出苏小妹这一改妙在何处吗？
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能配得上“摇”、“舞”这类动作幅度较大的动词呢？
唯有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相宜，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。
下句中填“映”、“隐也欠贴切。
试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了诗歌的感染力。
三、问题探究
⒈以下两个片段的主要采用哪种描写方法？
⒉比较一下，运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
片段一
甲：
父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。
乙：
父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。
他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。
父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：
“活难寻?
没挣下钱?
生了病?
买了一颗?
好赖尝一点?
”说着父亲把杏子给了妹妹。
（《麦黄黄，杏黄黄》）
片段二
老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。
欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
——视财如命
四、动作描写方法
⒈学会分解动作
例1
原文：
晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
修改后：
父亲坚持要亲自帮我铺床，他慢慢地从楼下抱上来三床被，将两床铺在床板上当垫被，又摸索着将被子沿床边折叠好，再铺上床单，然后将盖被放在上面。
做完这一切，他又下楼去找来一个枕头，放在我的床头，把手伸进被窝里捂一会，说道：
“这下应该不冷了”，看着父亲忙碌的样子，我想伸手帮忙，他却让我先歇着。
（刘雪丰《父亲老了》）
思考：
作者将“铺床”这个动作分解成哪几个动作？
表现了人物的什么性格特点？
例2
罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
点拨：
这一精彩射门动作可分解为四个小动作：
①接到传球；
②绕过对方防守；
③避开守门员；
④踢球入网。
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
牛刀小试
选择你比较熟悉的一些体育动作细致分解：
起跑、跳远、洗衣服、炒菜。
⒉动作描写要具体，要能够描述人物的连续性动作。
例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（朱自清《背影》）
评析：
这段动作描写，具体、形象地写出了父亲努力地爬到那边月台上去为儿子买橘子时的艰难的动作，生动地表现了父亲对儿子的爱。
⒊动作描写要有选择，要抓住特征性动作或习惯性动作，要符合人物的性格特点。
（孔乙己）便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
（鲁迅《孔乙己》）
在写孔乙己掏钱时，分别只用一个“排”字和一个“摸”字，却道出了孔乙己迂腐不堪、死要面子以及后来穷困潦倒的生活现状，真是活灵活现。
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；
一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
（《节俭的张老师》）
请把三个对应的主语填入下列的横线中。
十字路边有一个老妇人刘姥姥弟弟从幼儿园回家后
__________到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。
她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
她只得蹭上来问：
“太爷们纳福。
”——身份的卑贱和地位的低下。
__________闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。
路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。
一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。
他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操”；
一会儿爬到工地的钢筋架上“探险”。
乐得他拍着手直叫好。
——活泼好动
___________略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。
狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
——苍老，行动不便
⒋要选择恰当的动词，把人物的动作写得准确、具体。
在描写人物的动作时，要尽量选择最恰当的词，要注意使用动词不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，可以用不同的词，如下：
表示一般地看的：
见、瞧、视、睹等。
表示已看到的：
看见、见到、看到等。
表示向远处看的：
眺、望、眺望、了望等。
表示向上看的：
仰望、仰视等。
表示向下看的：
鸟瞰、俯瞰等。
表示向周围看的：
顾、张望、环视、巡视等。
表示看全身的：
打量等。
表示偷看的：
窥、窥视、窥测、窥探等。
表示亲自看的：
目睹、目击、目测等。
表示集中精力看的：
盯、注视、凝视、凝望等。
表示斜着眼看的：
膘、斜视等。
表示愤怒地看的：
瞪、怒视、怒目等。
表示略微看的：
一瞥、浏览等。
表示仔细看的：
端详、察、察看、观察、检查、查看等。
表示恭敬地看的：
瞻仰等。
表示上级看下级的：
检阅、视察等。
下列片段进行扩写。
片段：
放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
扩写：
放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
⒌除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔下的文字生动起来。
其中比喻是最常用的修辞手法，当然，还可以用其他修辞手法描写人物，如对比、夸张。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎铺上了一个睡着的婴儿。
作者用了一个“扑”的动作还嫌不过瘾，又紧跟在后面补了个比喻句来表现这一动作，使老头人吝啬的本性生动地被暴露出来。
校运动会上，运动员身姿矫捷，跳高的、跑步的、跳远的、掷铅球的，令你目不暇接。
请选择其中两项比赛，模仿上面提供的例句，用比喻的修辞手法来描摹运动员的身手：
他纵身一跃，好像，轻轻松松地越过了竹竿，随后围观人群里爆发出一阵惊叹声。
发令枪一响，他像，只一会儿，就将别人远远地甩在身后。
这次依然毫无悬念，100米冠军非他莫属。
⒍将动作描写与其他描写相结合。
下面是他的两段文字，一段是原文，一段是修改稿，你来分析两者的高下。
（中士霍金斯和中尉卡拉瑟斯是两名警察局的探员．他们正在中士的办公室讨论一桩谋杀案。
【原文】
霍金斯看着卡拉瑟斯，“有几件事还没有查明，中尉。
这只蓝色的鞋是谁的？
还有这把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢？
”卡拉瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样
卡拉瑟斯站起来，“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。
”他向门口走去。
“他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。
不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真相的。
”他离开了办公室。
【指瑕】这个场景缺乏戏剧效果，这些枯燥无味的动词：
看、耸肩、放、站、走和离开，没有一个描写到意图、态度、姿势或表情的。
这些词都没有表达出两个人的情感。
再看一看，当这些枯燥无味的动词被改成生动的活动时，场景就立刻变得充满活力了。
【修改稿】
霍金斯把身子往前倾了倾。
他的手指着桌子上的物品，“有几件事实还没有查明，中尉。
这只蓝色的鞋子是谁的？
还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱上的呢？
”他把它们塞到抽屉里，“砰”的一声关上了抽屉。
卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。
“也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。
他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。
不要担心，霍金斯，我肯定我们很快就能查明事实真相。
”他信步走出办公室。
【点评】现在这幅场景的情感就清楚了。
每一个动作都涉及姿势、态度和表情。
我们看到霍金斯的烦恼，及卡拉瑟斯在用自信消除他的烦恼。
这些词语和动作相互起到补充的作用。
加入适当的动作描写，使人物形象丰富起来。
片段一：
我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；
往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；
上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；
他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。
往下看，两道黑眉下一双大眼睛，眼睛一眨一眨地，眼神中透出聪颖，还有些许的顽皮鼻直口阔，脸色略微有些发黑；
上身穿一件黄色短衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；
他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着。
片段二：
我很紧张，心想：
老师，我求您了，可千万别点我的名呀!
我看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
我坐在座位上很紧张，两只手紧紧地握着钢笔，心想：
老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！
我觉得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见。
我用祈求的目光看着老师，惟恐从他的嘴里说出我的名字。
五、作业
扩写一：
双腿迅速地跨越；
双臂奋力地摆动；
双眼紧紧地盯着。
扩写二：
一声枪响，炸裂长空。
刘翔展现出无人能及的起跑速度。
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
扩写三：
刘翔疾如炸雷，快如电光，展现出无人能及的起跑速度。
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，全身充满了力量。
他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”，像是要把栏架踏个粉碎。
他舒展身姿，在空中划出一道道优美的弧线。
扩写四：
成百上千地观众此时突然鸦雀无声，紧张地注视着他，共同期待着见证奇迹的时刻。
【篇三：
记叙文写作指导--动作描写】
记叙文写作指导---动作描写
课型：
作文指导课
教学目标：
1.通过学习，学生能够理解动作描写在塑造人物形象时的作用。
2.学习准确生动的描写人物动作的方法，掌握通过动作描写刻画人物形象。
教学重难点：
能对人物的动作进行较细致的描写，写出人物的个性，表现人物的情感。
教具准备：
多媒体。
教学过程：
一导入
古今中外的很多作家在写作中都非常注重动作描写，前苏联著名作家高尔基认为，写人物要多行动少说话。
我国现代著名作家老舍曾说过：
“只有描写行动，人物才能站起来。
”刻画人物的方法多种多样，比如我们学过的外貌描写，心理描写，神态描写，语言描写等等。
为什么这些作家如此推崇动作描写呢？
我们先带着这个问题来开始本课的学习：
（出示课题）作文训练之动作描写。
二、观察与发现
（一）观察：
我们先来回顾我们课文中的描写动作的精彩片断，看看作者是怎么描写人物动作的，这些动作对表现人物有什么作用。
1.展示片断：
《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
表达作用__________________________________________________________
请比较以下缩减版的“背影”文字：
我看见他走到铁道边，慢慢侧身下去，尚不大难。
他用两手抓着上面，两脚再向上蹬；
他肥胖的身子向左斜着，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
2.展示片段二：
《阿长与〈山海经〉》梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
表达作用__________________________________________________________
（二）我的发现：
1.表达作用：
_____________（师总结：
可见抓住人物典型性的动作进行描写，就能使人物栩栩如生，而且读者能从他的一举一动中体会出人物的思想感情及性格特征。
所以很多作家都对动作描写备加推崇。
2.写作启发：
______________________________________________________
（师总结：
用准确的动词描写人物动作；
加上修饰语；
结合神态、外貌等描写；
选取一连串的动词描写出连贯的动作。
三.实践练习与教师点评：
1、请根据下面情景，写一段描写动作的小短文。
（时间8分钟）
放学铃声响了，同学们整理好书包，走出教室，准备回家。
请同学们写一写你（他）放学后准备回家的一系列动作。
要求能用上刚刚学到的动作描写的方法。
（师巡视全班同学，随时了解学生写作情况，找出一些优秀习作及有普通性问题的习作，为点评作准备。
2.老师点评学生习作：
选出三篇习作进行点评（师生共同点评，指出优点与不足。
2、练习：
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