苏教版六年级下册语文练习1到7教案.docx
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苏教版六年级下册语文练习1到7教案
课题
练习1
授课类型
阅读
第1课时
教学目标
1、学习“拟人”的方法,并加以运用。
2、读背十二个有关“冬”的成语,积累词汇。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
教学重难点
4、练习口语交际,学习当小导游。
5、学写毛笔字。
教学方法
图文结合、情境教学法
教学手段
挂图
教时安排
教学过程
二次备课
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
⑴自读引语,重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。
⑵让学生比较:
哪一句更生动?
⑶思考:
为什么第二句更生动?
2、教学第二部分:
⑴学生反复、认真读三组句子。
⑵学生得出“第二句更生动”的答案。
⑶让学生写一写:
读完每组第二句,你感受到什么?
为什么会生动有趣?
⑷交流读句子的感受,师生共同得出:
因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐,所以更生动、有趣。
3、教学第三部分:
⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物,把这些事物写下来。
要求:
写“活”,写得和我们一样富有情感。
⑵学生读自己的文字,看是否有趣。
⑶师生评议,师小结。
二、教学第二题:
1、诵读词语:
⑴自由认读。
⑵同座讨论词语的意思。
⑶想象:
读着这些词语,你脑海里浮现出怎样一副画面?
这副画面中发生着什么故事?
⑷表达:
你能用其中四、五个词语描述这个画面吗?
或者简单讲讲在这里,发生着什么故事?
如果你能用上所有词语更好!
2、积累:
⑴练习背诵。
⑵集体练读、练背。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导:
教学过程
二次备课
⑴读这段话,指出出处——《烟台的海》。
⑵引导读帖。
重点观察整体布局,行款的优美,每个字的间架结构。
2、练习:
⑴生描红。
师巡视、指导。
⑵师小结。
四、教学第四题(口语交际)
1、审题。
⑴启发谈话:
如果有客人到你的家乡参观访问,请你做个小导游,你该如何介绍自己的家乡?
⑵指名读题,明确要求。
(用介绍的口吻,语言要亲切,表达要清楚)
2、指导。
⑴思考:
家乡有哪些特点?
自己准备选择哪方面介绍?
写好导游词有什么要求?
⑵学生讨论后写出导游词。
⑶分组分方面练习介绍。
⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。
请几个同学演游客。
3、评议小结。
作业布置
板书设计
教后反思
课题
练习2
授课类型
阅读
第1课时
教学目标
1、语文与生活:
认识农具,了解它们的用途,加深对古诗的理解。
2、诵读与欣赏:
了解《夏日绝句》的大意,感受诗人的满腔激愤感慨之情,了解诗人鲜明的人生价值取向。
教学重难点
3、写好钢笔字:
训练学生书写硬笔行楷,并培养良好的写字习惯。
4、口语交际:
引起学生对国家、社会问题的关注,学会并善于表达自己的观点,培养学生的综合能力。
教学方法
图文结合、情境教学法
教学手段
挂图
教时安排
教学过程
二次备课
一、认识农具
1、你见过哪协农具?
能说说他们的名称,样子及用途吗?
2、出示文中的农具图片,认一认,并将名称与图片相连。
3、交流,读准每一种农具。
二、弄清农具用途
1、你知道这些农具的作用吗?
查查字典,写下他们的用途。
2、交流。
木犁:
农田或旱地翻土用的农具,古时用畜力牵引。
2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。
木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器,称作犁铧。
犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。
木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶,掌握方向。
有铁齿,木齿或竹齿。
耧:
播种用的农具,耧为三脚,前方有牲畜牵引,后方有横木扶手由人扶着,中部安置耧斗,同时能够完成开沟和下种两项工作。
有的地区称耩子。
镰刀:
由刀片和木把构成,有的刀片上带有小锯齿,是收割庄稼和割草的农具。
锄头:
松土和除草用的农具,上有竹竿为柄,下有平刃铁器。
三、读读诗句,说说下面带点的词语和什么农具有关。
1、指名读题。
2、自由读诗句,想想诗句的意思,再交流。
3、判别加点词语和什么农具有关。
耕田:
锄草,与锄头有关,也可泛指种田。
耕:
耕田,用犁把土翻松,与木犁有关。
锄禾:
用锄去掉禾田间的杂草,翻松土壤,与锄头有关。
种:
播种,与耧有关。
收:
收割,收获,与镰刀有关。
4、小结后齐读诗句。
一、诵读和欣赏
1、读题,明确要求。
2、根据课后注释正确的朗读全诗,借助注释体会诗的大致意思。
3、介绍李清照及其生活的时代背景。
教学过程
二次备课
1129年,李清照与丈夫照明诚由江宁乘舟去芜湖,途经当年西楚霸王项羽兵败自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨。
“生当作人杰,死亦为鬼雄”----就是李清照的人生观,是她在国家危亡之际的感叹,也是对南宋统治者强烈的讽刺和谴责。
4、再读诗句,了解四楚霸王项羽,体会诗句中所要表达的思想感情。
5、有感情地诵读,并背诵。
二、写好钢笔字
1、审题
2、指读要描写的文字。
3、读贴,注意行楷的行笔、运笔过程,还应注意整幅字的行款和章法。
4、练习描红,要一气呵成。
5、反馈。
一、口语交际
1、审题。
2、读对联:
风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。
3、在生活中,一段时间会有一些大家都关注的问题,如当年的申奥成功、伊拉克战争、抗击非典、“神舟”五号升天等。
同学们,你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗?
让我们也来关注一下。
4、交流话题
5、选择奥运会的话题交流,充分表达。
6、小结
作业布置
板书设计
教后反思
课题
练习3
授课类型
阅读
第1课时
教学目标
1.语文与生活:
阅读《红楼梦》描写笑的片断,联系生活体验描写笑的不同形式。
2.写好钢笔字:
注意行楷运笔的活泼,简洁与保持字体工整、端正的关系,适当提高写字的速度。
3.诵读与积累:
积累12个描写《西游记》种孙悟空形象的词语。
教学重难点
语文与生活、口语交际。
教学方法
图文结合、情境教学法
教学手段
挂图
教时安排
教学过程
二次备课
阅读《红楼梦》中描写笑的片断
1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节,十分精彩。
请同学们自由读一读,说说文中所描写的各人笑的形态。
2、读后交流
3、同样是笑,笑的形态各不相同,仔细阅读有关句子,你能想像出当时的情景吗?
4、有感情朗读片断,脑中再现当时情景。
二、选词填空
1、指名读题,明确题义。
2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑?
集体交流。
3、联系生活实际,想一想填空。
4、交流订正:
(1)大笑
(2)哄笑(3)微笑(4)讥笑
5、齐读句子。
三、照样子写词
1、审题。
2、联系生活体验进行填写。
3、集体交流。
4、总结:
笑有如此多的形态,希望同学们以后在笑时多观察多用心,把笑写得生动形象。
一、写好钢笔字
1、审题。
2、读一读这段文字,从整体上观察一下行款布局,看一看每一个字的字形。
3、从这段话中找出难写的字,如“选、领、掌、能、帮、获”,讨论一下怎么写才好看。
4、描写钢笔字,要一边描红一边记忆,一气呵成,注意字距、行距的安排,适当提高写字的速度。
5、反馈。
二、诵读与积累
1、审题。
2、凭借工具书,读准字音,了解大意。
3、交流,利用《西游记》的有关情节,充分发挥想象,说一说词语的大体意思4、整体吟诵,熟记成语。
5、用学习过的12个词语填空。
孙悟空本领高强,会使筋斗云、()、();拥有七十二变,()、();一双()可以
教学过程
二次备课
()。
他曾经(),赢得了“()”的美誉,后来保唐僧去(),()。
6、小结。
一、口语交际
1、课前,老师请大家阅读《三国演义》,或重温看过的三国故事的电影、电视,并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备,说说三国英雄,做好准备了吗?
2、课堂交流,漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。
要注意听,哪些地方讲得精彩?
哪些地方讲得不够生动?
3、评一评,谁漫谈的人物最形象生动,栩栩如生?
4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话,边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作,分角色表演。
6、指名上台分角色表演、评议。
7、小结:
《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物,今天我们走进了“三国”,漫话心目中的三国英雄。
希望大家回去后再认真研读《三国演义》,更加了解心目中的“三国”英雄。
二、学写毛笔字
1、审题。
2、观察范字。
“画”字的三框儿呈下包上之势,“画”字的中间部分,须向下、向中间靠拢,外框取上展下收之势,位置不要太高。
“闹”字呈立长形,“门”呈上包下状,“闹”字形稍阔,半包围的下部略有向外展开之势,“门”内部分须向上靠拢。
3、练习临写。
4、反馈。
作业布置
板书设计
口语交际:
漫话三国英雄
关羽曹操诸 葛亮等
教后反思
课题
练习4
授课类型
阅读
第1课时
教学目标
1、语文与生活:
引导学生联系上下文和生活实际,选择合适的解释;并能查字典,准确理解加点字的意思;能过运用这种方法,预习课文,弄懂不理解的字与词。
2、诵读与积累:
熟读并背诵古今贤文(真理篇)。
3、写好钢笔字:
描红《学会合作》,注意行款整齐,字体工整。
教学重难点
语文与生活、口语交际。
教学方法
图文结合、情境教学法
教学手段
挂图
教时安排
教学过程
二次备课
一、启发谈话
同学们,我们从小学二年级就学会了查字典,向这位无声的老师请教,对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典,直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思,在这节课中,我们将更好的学习和运用。
二、语文与生活
1、联系上下文和生活实际,为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。
①引导学生通读这段文字,整体感知着段文字的意思。
②品读“学习历史的意思是什么?
一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。
”同桌互相讨论,师引导学生理解。
③引导学生细读课本中“鉴”的解释,联系上面句子的内容理解“鉴”的意思,选择自己所要选的义项,再细读“学习历史的意思是什么?
一言以蔽之,就是‘鉴往知来’。
”这句话加以品味。
④交流:
指生说出选择,并说明选择该义项的理由。
⑤师总结,生再读句子理解。
2、运用联系上下文和生活实际的方法,弄懂句子中带点字的意思:
款款、徐、拂、隅、鲜。
①要求学生先默读这几句话,遇到不认识的生字,查字典标出音节,再读一读加以理解。
②讨论对这句话,这几个字词的理解,并能结合字典中对这个字的多种解释,联系上下文加以选择。
③交流:
师引导学生先读句子,再说出加点字的意思。
④师及时予以补充。
⑤生齐读句子,进行巩固性理解。
3、预习即将学习的课文,用这个方法弄懂不理解的字或词。
①初读《天游峰的扫路人》,快速地进行字词的质疑。
②引导学生用上面以学过的方法,联系上下文和生活实际,结合字典理解词语的意思。
③师总结。
三、诵读与欣赏
1、自读《古今贤文(真理篇)》,借助字典解决生字,并理解一些成语的意思。
2、检查朗读情况,指生读,即时正音。
3、生再读文章,进行讨论文章的意思。
4、交流:
引导学生说出对文章中一些句子的理解,师可适当予以补充,并再次朗读文章。
5、引导学生选择自己喜欢的句子,快速记忆。
6、指导背诵全文,教给学生方法,理解记忆法。
四、总结
本课的学习,我们知道,饿,要想理解词语的意思不仅仅通过查字典,还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。
这是一种非常好的学习方法,希