隆中对教案Word下载.docx

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开放的、与现实生活和学生实际紧密联系的大语文教育观。

变学生被动接受为主动的探究式学习，我决定一改以往的逐字翻译的传统讲法，从启发学生根据课文弄清历史人物的身份、关系入手，了解当时的天下形势，进而理解课文，了解诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　教学方法：

诵读法、拓展阅读法、讨论法与点拨法相结合

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　2、朗读文言课文。

　　3、积累一些文言实词和虚词，学会翻译文言文，了解大义。

　　教学内容：

　　熟读课文，疏通文义，积累文言词语，介绍“对”的有关知识及三国文化。

　　导入新课：

　　《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇来了解他。

　　讲授正课：

（一）、解题：

　　．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。

　　2．“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师，帮助刘备建立蜀汉政权。

（二）、整体感知：

　　、默读课文。

要求学生画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、划分朗读节奏。

（完成课后练习题一）

　　4、齐读课文。

　　（三）、新课讲授：

　　疏通文意。

　　、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

　　[躬］亲自。

[陇亩］田地。

[好]喜欢。

［每］常常。

[时］当时。

[莫之许］就是“莫许之”。

许，承认。

[友善］友好。

[信然］确实这样。

　　2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

　　【屯】驻军防守。

[器]器重、重视。

【谓……曰】对……说。

[与俱来］与（之）俱来。

俱。

一起。

[就见］到那里拜访。

就，接近，趋向。

［屈致］委屈（他）召他来。

致，招致，引来。

［枉］委屈。

［驾］车马，借车马指刘备。

［顾］拜访。

　　3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

　　[由是］因此。

[遂］于是，就。

[诣］去，到。

这里是拜访的意思。

[凡］总共。

．[乃见］才见到。

[因］于是。

[屏］这里是命人退避的意思。

[汉室]指汉朝。

[倾颓］崩溃、衰败。

[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。

[孤］古代王侯的自称。

这里是刘备自称。

[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人[信］通“伸”，伸张。

[遂］就。

[用]因此。

[猖獗]这里是失败的意思。

[已]停止，罢休。

[计］计策。

[安］疑问代词，怎么。

　　4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。

　　[已来］已，通“以”[不可胜数］数也数不清。

胜，尽。

[众寡］人少。

意思是兵力薄弱。

[非临…，抑亦]不仅……而且[谋]筹划（得当）［挟］挟持，控制。

［令］号令。

［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。

[争锋］争强，争胜。

[国险而民附]地势险要，民众归附。

[援]外援。

[囹]谋取。

[利]物资。

[尽]全部取得[此用武之国]这是用兵之地。

意思是兵家必争之地。

［殆］大概。

［资］资助，给予。

[险塞]地势险要。

[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。

[因]依靠。

[成]成就，创建。

[暗弱]昏庸懦弱。

[殷]兴旺富裕。

[存恤]爱抚、爱惜。

[胃］后代。

[信义］诚信仁义。

[著］显明。

[总揽］广泛地罗致。

揽，这里有招致的意思。

[岩阻］险阻，指形势险要的地方。

[戎］古时对我国西部各族的称呼。

[夷越］这里泛指我国南部各族。

[修］治理。

［政理］政治。

[身］亲自。

[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。

“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。

箪，用箪。

壶，用水壶。

[诚如是］确实像这样。

[日］一天天。

　　词语积累：

见练习册P100页

　　作业：

1.完成练习册P102页2.3.4

　　2.复习并默记&

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词语积累&

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内容

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

　　2、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

　　3、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操。

　　研读课文，把握课文的内容。

　　、要求学生找出文中所有的人物名字。

　　明确：

亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

　　2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？

请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。

诸葛亮：

隐居隆中，种田人。

（“亮躬耕陇亩”）

　　管仲、乐毅：

春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。

（“每自比于管仲、乐毅，，）

　　崔州平、徐庶元直：

是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）

　　先主（刘备）：

是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。

为什么？

请在原文中找答案。

（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；

）

　　董卓：

杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。

（“自董卓以来……不可胜数）

　　曹操：

开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。

（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）

　　袁绍：

汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。

　　孙权：

继承父兄之业占据江东，是江东之主。

（“孙权据有江东，已历三世”）高祖：

刘邦，西汉开国皇帝。

　　刘表：

荆州牧

　　刘璋：

益州牧，昏庸懦弱。

（“刘璋暗弱”）

　　张鲁：

占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。

（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）

　　关羽、张飞：

师补充：

是刘备的手下。

（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）

　　3、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？

曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁

　　4、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。

（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）

博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州

　　⑴、博陵、颖川：

分别是崔州平徐庶的家乡。

提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。

　　⑵、新野：

刘备屯兵之所。

为什么刘备会屯兵这里？

他怎么会见到诸葛亮？

用文中话回答，并解释清楚。

（这个问题有助于理解课文第二、三段）

　　⑶、江东：

孙权占据的地方。

　　⑷、荆州：

北面靠着汉水、沔水；

东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。

（北据汉、沔……此用武之国）

　　⑸、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。

　　5、诸葛亮为刘备提出了什么策略？

（要有原文根据）

今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋

据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图

据荆州用武之国，却不能守。

据益州险塞，暗弱

在益州之北，民殷国富却不知存恤。

　　6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。

　　7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？

根据是什么？

内政和外交方面应遵循的方针是：

“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。

诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。

再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。

又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。

最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。

　　赏析本文刻画人物形象的方法。

　　学生细细体味，同桌之间交流。

从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。

开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；

徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。

刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。

正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。

　　课堂总结：

　　本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。

让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；

用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。

　　作业布置：

　　、研讨与练习一、三

　　2、完成练习册P102页5.6.7.8.9.10.12

　　3、、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。

　　板书设计：

　　曹：

不可争

　　明察天下形势

　　孙：

不可图

　　隆中刘

　　荆益二州：

可争、可图

　　三步走战略：

　　《隆中对》词句的检测

　　亮躬耕陇亩（

　　），好（

　　）为《梁父吟》。

身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许（

　　）也。

惟博陵崔州平、颖川徐庶元直与亮友善，谓为信然（

　　）。

　　时先主屯新野。

徐庶见先主，先主器（

　　）之，谓先主曰：

“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？

”先主曰：

“君与俱来（

”庶曰：

“此人可就（

　　）见，不可屈致（

将军宜枉驾顾之（

”

　　由是先主遂诣（

　　）亮，凡（

　　）三往，乃见。

因屏（

　　）人曰：

“汉室倾颓（

　　），奸臣窃命（

　　），主上蒙尘。

孤不度德量力（

　　），欲信（

　　）大义于天下，而智术短浅，遂用猖蹶，至于今日（

然志犹未已（

　　），君谓计将安出（

　　）？

　　亮答曰：

“自董卓已（

　　）来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。

曹操比于袁绍，则名微而众寡（

然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也（

今操已拥百万之众，挟（

　　）天子以令诸侯，此诚不可与争锋（

孙权据有江东，已历三世，国险而民附（

　　），贤能为之用，此可以为援而不可图也（

荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国（

　　），而其主不能守，此殆天所以资将军（

　　），将军岂有意乎？

益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。

刘璋暗弱，张鲁在北，民殷（

　　）国富而不知存恤（

　　），智能之士思得明君。

将军既帝室之胄（

　　），信义著于四海，总揽（

　　）英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻（

　　），西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；

天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身（

　　）率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

（

　　）诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。

　　先主曰：

“善！

”于是与亮情好日密。

　　关羽、张飞等不悦，先主解之曰：

“孤之有孔明，犹鱼之有水也。

愿诸君勿复言。

”羽、飞乃止。