基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究.docx

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基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究

论文题目基于支架式教学的幼儿园科学教学

活动设计研究

III

摘要

近年来，国内外学者都对支架式教学进行了较为系统、具体的研究，且将支架式教学用于一些具体的学科教学设计中，效果较为显著。

然而，支架式教学在幼儿园科学教学活动设计领域中的研究及运用还有所欠缺。

如果能将支架式教学的独特价值与幼儿园科学教学活动设计相融合，将会提高幼儿园科学教学的有效性，最终促进幼儿的全面发展。

本研究运用文献分析法、问卷法、访谈法、案例分析法等研究方法对济南市九所幼儿园的科学教学活动设计进行研究，以此总结其存在的问题并进行归因分析，最终为笔者提出更有效的设计策略提供前提。

研究包含五部分：

第一部分，导论。

主要阐释了论文选题的原因、文献综述、研究的目的和意义及研究方法与内容，作为本研究的准备部分。

第二部分，支架式教学理论与幼儿园科学教学活动设计概述。

在前人研究的基础上，笔者详细阐释了支架式教学理论的概念、理论基础及实施的基本环节；提出并认真剖析了基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计的概念、特征、支架类型及支架设计的基本原则；同时分析了基于支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计的重大意义。

第三部分，支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状调查。

本研究主要采用调查法对幼儿园科学教学活动方案各环节的设计情况进行深入调查，且对调查结果进行了分析。

第四部分，支架式教学理论下的幼儿园科学教学活动设计现状反思。

此部分是笔者在得出调查问卷的分析结果后，总结出幼儿园科学教学活动设计在教师教学设计理论水平、教学目标与内容的选择与设计、搭建何种支架、教学过程的组织形式、活动评价方案设计等五个方面还存在问题。

而产生此五类问题的原因则涉及传统的教学观念、幼儿园评价制度和教师自身三大方面。

第五部分，基于支架式教学理论的幼儿园科学教学活动设计的策略思考。

本文分析了支架式教学理论的独特价值及科学教学活动设计中伴生的相关问题，并提出五点改进措施：

基于最近发展区，确定概念框架；制定合理的科学教学目标与内容；搭建富有挑战性的教学支架；构建师幼互动的教学组织形式；设计科学的教学评价方案。

关键词：

支架式教学；幼儿园；科学教学活动；科学教学活动设计

IV

分类号：

G612

V

Abstract

Inrecentyears,scaffoldinginstructionhasbeenstudiedformoresystematicandspecificresearchbyscholars,andappliedtosomespecificpedagogicaldesign,theeffectismoresignificant.However,theuseofscaffoldinginstructioninthefieldofKindergartenscienceteachingactivitydesignsstilllacking.ItwillimprovetheeffectivenessofthekindergartenscienceteachingifyoucanstandtheuniquevalueofthescaffoldinginstructionandKindergartenscienceteachingactivitydesigntoblend,ultimatelypromotethecomprehensivedevelopmentofyoungchildren.

Thisstudyisbasedontheteachinginstructionaldesigntheoryinthestudyonthebasisofthestatusquobystentscholars,andusesliteratureanalysis,questionnaire,interview,caseanalysisactivitiestostudyscienceteachingdesignofninekindergartensinJinanisdividedintofivesections:

Partone,Introduction.Itdescribesthemaintopicsofthereasons,purposeandsignificanceofresearchmethodsandcontentandliteraturereview,research,preparedaspartofthisstudy.

Parttwo,theoutlineofscaffoldinginstructiontheoryandKindergartenscienceteachingactivitydesign.Theauthorexplainstheconceptofscaffoldinginstructiontheory,theoreticalbasisandbasicaspectsindetail;thenproposesandanalyzestheconcept,characteristicsandstenttypeofKindergartenscienceteachingactivitydesigncarefully;meanwhile,proposestheworthofKindergartenscienceteachingactivitydesignwhichbasedonscaffoldinginstructionteachingtheory.

Partthree,thesurveyofKindergartenscienceteachingactivitydesignwhichbasedonscaffoldinginstructiontheory.Thispaperconductsin-depthinvestigationofvariousaspectsofKindergartenscienceteachingprogramsandknowledgeofscaffoldinginstructionteachingtheory,andthenanalysisofthesurveyresults.

Partfour,reflectthestatusofkindergartenscienceteachingactivitydesignwhichbasedonscaffoldinginstructiontheory.Basedonthestatusanalysis,theauthorfindsoutsomeproblemsinfiveareasofthetheoreticallevelofteachingdesign;buildteachingobjectivesandcontentdesign,stents,intheformofteachingorganization,teachingevaluationprogramdesign.Whilethereasonisnothinglessthanthe

traditionalconcept,kindergartens′evaluationsystemsandteachersthemselves.

Partfive,considerationsofstrategyonKindergartenscienceteachingactivitydesignwhichbasedonscaffoldinginstruction.Basedonthefullanalysisofthe

VI

problemofteachingthetheoryofscaffoldinguniquevalueandproblemofkindergartenscienceteachingactivitiesdesigntoputforwardafive-point:

BasedonZoneofproximaldevelopmenttodeterminetheconceptualframework;developmentofrationalscienceteachingobjectivesandcontent;buildachallengingteachingbracket;buildorganizationalformofteachingtheyoungteacherinteraction;designscienceteachingevaluationprogram.

Keywords:

scaffoldinginstruction,Kindergarten,scienceteachingactivity,scienceteachingactivitydesign

Categorynumber:

G612

VII

导论

一、选题缘由

随着建构主义理论的深化研究与发展，新的学习理论与教学理论应运而生。

其主要观点是学习者以自己的学习方式，积极主动地建构内部知识结构；强调教学应以学习者为中心、注重学习环境的设计。

“支架式教学”就是在建构主义学习理论的基础上逐步形成的教学模式与方法，它强调以学习者的现有水平为基础，成人或更有能力的同伴为其提供支架、创设情境，支持学习者的自主与合作学习，以便于学习者自主建构知识意义。

近十几年来，支架式教学理论逐渐发展完善，国内外很多学者对其定义、特点、实施步骤及原则等进行研究，并对其在具体学科教学中的运用效果进行了系统研究、补充和改进。

支架式教学的独特价值逐渐被国内外学者所关注，尤其是在学科教学实践中的指导作用越来越凸显。

当前幼儿园科学教育的观念随着新课改的发展逐渐发生变化。

幼儿科学教育作为幼儿园五大领域教育的组成部分，对幼儿全面健康发展具有举足轻重的作用。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出根据幼儿的思维特点，成人应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

因此，幼儿科学学习的效果将在很大程度上受到教师科学教学活动设计的水平的制约。

综上，由于支架式教学理论在具体学科教学中的积极效果越来越明显，笔者选择本论题的缘由主要体现在以下几方面：

（一）幼儿自主建构知识的需要由儿童心理学研究可知，幼儿的感知在其心理活动中占据优势地位，这就决

定了他们的学习离不开对事物的感知和体验，也即幼儿自主性的活动是其真正发

展的前提。

支架式教学理论的学习观认为学习的本质是一个积极主动的建构过程，需要学习者对外部信息进行选择、加工，并赋予新知识一定的意义，以改造、充实和丰富自身已有的知识经验，在此过程中，学习者学会对知识进行自主探索、自主发现并自主建构知识的意义；学生观认为学生能根据自己已有的知识经验，对事情有自己的观点与看法，即使是从未接触过的问