分支结构教学设计说明.docx

分支结构教学设计说明.docx

《分支结构教学设计说明.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分支结构教学设计说明.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

分支结构教学设计说明

学会分支，也学会选择

《分支结构》教学设计

一、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。

既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。

对以后编程影响重大。

通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。

2、课时安排：

一课时

二、学习者分析

本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。

但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。

（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。

（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。

（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。

情感目标：

1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。

2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。

3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。

2.过程与方法

（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。

（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。

（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。

（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。

3.情感态度价值观

通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。

四、教学重点及难点

重点：

分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。

难点：

分支语句的应用以及分支语句的格式，。

五、教学策略

本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。

以教师为主导，学生为主动，亲身体验，总结思考提高的教学策略。

六、教学媒体选择

极域电子教室广播系统、计算机教室

七、教学过程设计

1、教学内容的组织与呈现方式

采用情景设置，讲练结合，分层辅导，分层练习，任务驱动，小组学习等多种立体方式呈现。

2、教学过程

教学环节

教师教学

学生活动

设计意图

创设情景，导入新课

[引入]在人的一生中，有很多时都要面临着重要选择：

如中考、高考、婚姻等等。

下面我们来玩一个关于猜字的小游戏。

[操作]根据学生回答：

分别尝试答错与答对两种情况的运行结果

[提问1]在程序的运行中体现了什么现象？

（计算机对我们回答的答案作出正确或错误的选择）

[提问2]这个小游戏程序使用了什么结构？

（分支结构）

（1）观看猜字游戏程序

（2）思考、作答

（3）运行猜字游戏程序，初步体验程序的执行。

激发学生兴趣，

引起学生思考。

体会分支语句的执行顺序。

新课讲授

同学们是不是很想了解这程序是怎样编写的呢？

[演示]：

演示猜字游戏程序

PrivateSubForm_Click（）

X=InputBox（“双木不成林”,”请猜一个字”）

Ifx=”相”Then

Print”恭喜你答对。

”

Else

Print”再想一下，你会成功的。

”

Endif

Endsub

看上去好像很复杂，我们可以把它结构图画出来，那就容易多了。

[画出]：

画出猜字游戏程序结构图。

[承上]：

可见我们要用VB解决生活中的问题，可以先画出示意图，然后再编程。

[启下]：

同时我们从这个游戏结构示意图，也可以看出VB的分支结构示意图。

结合游戏程序结构示意图，分析分支结构的具体流程。

是否

[提问]：

完成这种结构使用了什么语句？

（条件语句）

[讲授]条件语句和格式，语句解释：

If（条件）Then

（语句块

1）

Else

（语句块

2）

EndIf

[注意]（条件）可以是关系表达式，也可以是逻辑表达式。

表达式的值为“真“时，条件成立；否则，条件不成立。

（语句块

1）和（语句块

2）可以是一个语句，也可以是多个语句。

观察，思考。

对比

了解

理解

做好笔记

由浅入深，层层深入；由事例到抽象。

由游戏例子的朦胧条件意识，到清晰的分支结构图。

从形象到抽象，从图形到语句，由示意图到条件语句。

层层引入。

知识掌握和知识渗透。

布置多层次练习

[挑战一]

（1）在密码判断程序中，填写空缺的部分。

PrivateSubForm_Click

X=InputBox（“请输入密码”,”密码”）

Y=”123456”

x=yThen

Print”恭喜你，通过了。

”

Print”密码不正确，请再输入。

”

Endsub

（2）启动VB程序，新建工程，输入以上程序语句，验证结果。

[挑战二]把上节课的画圆程序改写为能够作出判断的画圆程序。

（当r>1500时显示“超出范围”，否则画出相应大小的圆）

[挑战三]编写一个猜字游戏程序（一口咬断牛尾巴——告）。

（学生按能力选择题目，可完成一题或多题，或小组合作共同完成。

）

从浅到深，逐步掌握，溶入趣味，按能力完成。

（填写、修改、模仿程序都是充分考虑学生初学程序编写难、容易出错的特点）

分层练习，增强自信，发挥学生能力，拓展学生思维。

实践操作

[巡视课堂]教师巡视和分层辅导，辅导学生修改和编写程序。

[教师点评]利用全班广播点评学生操作。

（1）展示“挑战一”学生答案，并运行程序进行验证。

（2）推选操作能力较强的学生作“挑战二”操作示范。

（3）对“挑战三”作适当提示，鼓励学生课后加强练习，不断探索。

填写和编写程序，小组讨论，小组互相帮助。

观看广播，配合老师点评

体会和掌握分支结构，掌握条件语句。

培养小组合作学习精神和探讨精神。

小结

分支结构，条件语句：

教师对本节所学知识进行小结。

画出分支结构图和掌握条件语句，说说生活中分支结构的事例。

知识的形成。

拓展

联系生活，鼓励学生用学到知识解决问题。

（解决成年和末成年不同车票价格问题等）

课后完成P46的第3、4题。

尝试用学到知识解决生活的问题。

发散思维和拓展能力。

八、教学评价

上机操作

完成

不能完成

不能完成原因

1、填写密码判断程序。

2、照课文改写能够作出判断的画圆程序。

3、编写一个猜字游戏程序。

九、教学反思

农村学校，学生的信息技术水平差异很大，在编程的教学中这种差异更大，所以要因地制宜，要求不要太高。

本节利用游戏导入，能迅速吸引学生，激发学生学习编程的兴趣。

从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路，使学生容易理解分支结构图；再从结构图引入实现分支功能的条件语句；接着重点详细讲条件语句的格式和功能。

操作题也是精于设计：

先从学生容易掌握的填写补充程序到不难掌握的改写程序，再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。

设计目的是由浅入深有利增强编写程序的自信心，逐步掌握知识点；这也是分层的操作题，不同层次的学生完成不同水平的操作题，既完成教学任务体验成功，又有利培养学生创新精神。

在学生完成操作题的同时，教师进行分层辅导和教学，水平高的同学适当鼓励和表扬，水平低的同学适当进行辅导完成操作。

对学生完成每一层次的题目，及时展示、表扬、评讲，增强学生学习兴趣和自信心。

最后，及时总结，形成知识；联系生活拓展思维。

本课以学生的发展为本，关注学生的情感，尊重学生的人格，鼓励学生创新，使学生能体验成功，拓展了思维。

但下面也值得我们沉思：

1．学生完成了练习，这就等于开拓了思维了吗？

学生在生活中，遇到同样的问题会用这样的方法去思考吗？

2．用游戏去引导，真的能引导学生学习程序，还是昙花一现吗？

3．画图形结构真是解决编程难的一种好方法？

4.小组学习是共同进步，还是尖子生代劳学困生?