苏教国标版小学数学第二册教案全册Word格式文档下载.docx

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1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4、做“想想做做”第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“夺冠军”：

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结评价，点拨学法。

师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

十几减9）

板书设计:

十几减9

方法一：

一个一个地减.

13-9=4方法二：

先减去3,再减去6.

方法三：

9加（4）等于13.

2.22累计教时1课时

练习一

（1）

教科书第3页的1-5题

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

使学生掌握算法并能正确计算。

熟练十几减9法的计算方法。

一、揭示课题：

上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、巩固练习，加深认识

1、做练习一第1题。

新课标第一网

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2、做练习一第2题。

让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

3、做练习一第3题。

游戏“跳树桩”：

同桌间合作口算。

抽几道题让学生说说计算的思路。

4、做练习一的第4题。

学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。

5、做练习一的第5题。

学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？

三、总结评价，点拨学法。

想一想，这节课你有哪些收获？

十几减9你会算了吗？

板书设计：

13-9+8=1218-9-9=0

17-9+7=158+7-9=6

2.23累计教时2课时

练习一

（2）

教科书第4页的6-8题

一、复习导入

1、背诵十几减9的算式。

2、口算抢答。

二、新课教学

1、做练习一的第6题。

游戏：

小青蛙过河。

让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。

2、做练习一的第7题。

先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。

3、做练习一的第8题。

第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。

第2题，让学生独立完成后再交流。

三、总结评价

今天，你有什么收获？

15-9=614-9=5

2.24累计教时3课时

十几减8、7

教科书第5-6页的内容

1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

能比较熟练地计算十几减8、7。

理解十几减8、7的计算方法。

挂图，学具。

同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：

“如果要拿走8把，还剩多少把？

”。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？

先说怎样列式？

15－8=□

你想怎样计算呢？

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

2、实物操作。

如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

15-5=1010-3=7

10-8=22+3=5

8+（）=158+（7）=15

5、算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

先计算，再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

游戏“过独木桥”：

同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

十几减8、7）

15－8＝7

15－5＝1010－3＝7

方法二：

10－8＝22＋5＝7

8＋（7）＝15

2.25累计教时4课时

练习二

（1）

教科书第7页的1-5题。

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。

力求能快速正确地算出得数。

3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。

理解8、7加几和相应的减法的计算方法。

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

1、做练习二第1题。

先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。

2、做练习二第2题。

学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。

3、做练习二的第3题。

以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。

4、做练习二的第4题。

学生独立完成计算。

然后开火车交流。

5、做练习二的第5题。

出示情境图。

提问：

这题告诉了我们什么？

要我们求什么？

（学生独立列式计算）

全班交流。

（14-7=7）

想一想，这节课你又有哪些新收获？

2.28累计教时5课时

练习二

（2）

教科书第8页的6-10题。

一、新课教学

1、做练习二第6题。

分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。

2、做练习二第7题。

学生独立计算。

然后指名交流答案。

观察：

横着看，你发现共同点和不同点吗？

竖着看呢？

（指名回答）

3、做练习二第8题。

学生独立完成。

每一组的3道算式，有什么发现？

（想加法算减法）

4、做练习第9题。

游戏“送小松鼠回家”：

小松鼠迷路了，你能送它回家吗？

开火车交流答案。

5、做练习第10题。

先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

（15-8=7）

二、总结交流

3.1累计教时6课时

十几减6、5、4、3、2

教科书第9-10页的内容。

教学目标:

1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重难点：

学会十几减6、5、4、3、2的计算方法。

多媒体课件

一、创设情境，激趣导入。

引导：

在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

仔细看图，你从图上知道了些什么？

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？

6+5=11

（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？

11-6=5

（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？

11-5=6

二、自主探索，学习新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？

小组讨论交流。

5+6=1111-5=6

10-5=55+1=6

11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）优化算法：

你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）提问：

你是怎么算的？

能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、活动体验，建构知识。

1、想想做做第1题。

学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思。

（减去左边的球的个数，就得到右边球的个数。

减去右边的球的个数，就得到左边球的个数。

）

2、想想做做第2题。

让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。

算算比比，说说有什么发现。

4、想想做做第4题。

帮助蚂蚁找家。

让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

（总共有13只，减去黑兔的只数，就得到白兔的只数。

四、总结评价。

今天这节课，我们学习了什么？

你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

情景图11-5=611-6=5

13-5=813-8=5

3.2累计教时7课时

练习三

教科书第11-12页的内容。

1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。

2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。

3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。

掌握方法，熟练计算。

一、创设情境。

教师引导：

今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？

那，我们出发吧！

二、过关游戏。

1、完成练习三第1题。

学生独立计算。

每组后面两道减法算式，你是怎样很快算出得数的？

（根据每组加法的结果，想加算减。

2、完成练习三第2题。

学生小组里进行口算比赛。

谁来给我们算一算？

（指名交流）

教师补充口算练习。

3、完成练习三第3题。

学生独立计算，2分内完成。

开火车核对答案。

4、完成练习三第4题。

你是怎样判断的？

5、完成练习三第5题。

学生在书上独立计算。

（15-6=915-9=6）

为什么用减法计算？

这两题有什么相同的地方？

不同的地方呢？

6、完成练习三第6题。

学生独立填写。

你是怎样计算的？

能列出算式吗？

（12-4=811-5=614-6=8）

7、完成练习三第7题。

学生独立涂色。

请学生上台交流。

三、自主小结。

这节课，你最大的收获是什么？

12-4=811-5=614-6=8

3.3累计教时8课时

复习

（1）

教科书第13-14页的1-5题

1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。

2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。

整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。

探索减法表中的排列规律。

一、复习进位加、退位减计算方法

1、出示第1题题图。

2、引导学生观察，说说看到了什么，知道了什么信息？

3、让学生列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。

4、反馈交流。

说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。

二、整理减法表

1、整理减法表

（1）师：

白鸽是动物王国辛勤的邮递员。

它们每天都要给各家各户送各种信件。

瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）

（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？

（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？

请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。

（4）反馈交流，师填完整减法表。

（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？

（先在小组里讨论，再组织集体交流）

（6）找出差是5、8的算式。

（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。

（8）同桌进行此项活动。

2、完成第3、4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？

先自己独立完成，再指名交流。

3、算一算、赛一赛（第5题，看谁算得又对又快）

（1）学生独立口算，师掌握时间。

（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。

四、总结评价

今天的数学课你有什么收获？

减法表

12-6=11-5=13-7=14-8

16-8=15-7=14-6=13-5

3.4累计教时9课时

复习

（2）

教科书第14-15页的6-10题

1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。

2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。

综合运用知识解决问题，体会数学的价值。

在具体情境中正确选择解决问题的策略。

一、计算练习

1、口算

9＋216－913－45＋7

15－56＋811－38＋8

（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。

（2）反馈校对，奖励全对的学生。

2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”

7＋4○1215－9○55＋7○11

11－6○613－4○89＋4○13

（1）学生独立填○。

（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。

3、完成第5题。

学生独立完成在书上，然后交流答案。

二、解决问题

1、完成第6题

（1）比一比，谁先到达终点？

（学生独立计算）

（2）学生开火车交流得数。

2、完成第7题

（1）引导学生观察图，说说图意。

（2）你能根据图意列出算式吗？

（14-8=6）

（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。

（总共的减去借走的酒得到还剩的。

3、完成第8题

（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。

（2）学生根据图意列出算式。

（3）反馈评议，说说为什么用加法算。

（8+9=17大客车加上小轿车就得到一共几辆车。

（4）学生尝试独立解答右题。

（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。

（17-8=9一共的车减去大客车就得到小轿车有几辆。

（6）小结：

把两部分合起来，用加法算；

知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。

4、完成第9题

（1）引导学生看图读题，理解题意。

问：

你知道了哪些信息？

（2）学生根据图意列式计算。

（8+7=15）

追问：

你用了哪两个信息？

为什么鸡的只数没有用到？

（3）交流第2个问题。

（11-5=6）

追问：

表示什么意思？

（用鸡的只数减去公鸡的只数就得到母鸡的只数。

5、完成第10题

（1）引导学生理解题意。

（2）在小组里讨论，梨可能有多少个？

你是怎样想的？

（3）反馈。

明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。

因此，梨最少就是看到的这2个。

最多就是15-5=10，因为把总共的减去苹果的就得到梨的只数。

8+9=1717-8=9

3.7累计教时10课时

认识长方形、正方形和圆

教科书第16-18页的内容

1、让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；

知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。

2、让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重、难点：

让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

情境图、小组准备适量的积木

教学过程

一、搭一搭，画一画

1、出示情境图。

谈话：

小朋友，你们喜爱搭积木吗？

今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？

请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：

你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交流：

每组汇报用了哪些形状的积木。

（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图。

图中的小朋友在干什么？

你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：

你画的图形分别用了哪一种形状的积木？

画的是哪个面？

你的图形是怎么画的？

把你画的图形贴到黑板上相应的位置。

（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：

同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。

（板书课题：

认识图形）

二、摸一摸，认一认

1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：

这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？

在积木的面上还能找到这样的图形吗？

请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：

指名说一说、摸一摸。

提问：

你们知道这样的图形叫什么吗？

（在图形后面板书：

长方形）

2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：

这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？

在积木的面上，还能找到这样的图形吗？

请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

像这样的图形又分别叫什么呢？

（在相应图形后面板书：

正方形、圆）

三、辨一辨，说一说

1、出示一些画好的长方形、正方形和圆，让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、教学“试一试”。

（1）出示“试一试”的图形：

找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：

你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

四、想一想，做一做

1、完成“想想做做”第1题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。

在钉子板上能围出一个圆吗？

请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：

为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？

（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

2、完成“想想做做”第2题。

学生自己画，画好后展示画出来的长方形和正方形。

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：

这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？

（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：

这个小朋友正在做什么？

（2）学生自己用一个正方形画正方形。

（3）小组讨论：

比比画出的正方形，你有什么发现？

（4）全班交流：

指名说一说。

5、完成“想想做做”第5题。

学生独立练习后交流：

你画出了几个形状不同的长方形？

怎样画的？

五、课堂总结，课外实践

课堂总结：

今天这节课，你有哪些收获呢？

还有什么问题吗？

课外实践：

请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形和圆形。

把你看到的和你身边的人说一说。

认识图形

3.8累计教时11课时

认识三角形、平行四边形

教科书第19-21页的内容。

1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道