幼儿园大班科学教案化石doc.docx

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幼儿园大班科学教案化石doc

幼儿园大班科学教案化石

篇一：

2019大班奥尔夫教案幼儿园大班奥尔夫音乐教案

设计意图：

《指南》中指出：

"幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人,幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感”音乐是人类沟通交流的重要桥梁，是激发幼儿的想象力，创造能力、动手能力、合作能力，让幼儿在音乐节奏中创造且想象用肢体做出各种各样的动作，从而激发幼儿知道肢体的多变性。

肢体是每个人不可缺少的器官，肢体能做许多事情，让孩子了解肢体的作用，发挥肢体的价值。

因此设计这节活动《化石之舞》主要目标就是让宝宝们在音乐欣赏活动中，简单了解化石,知道化石它是生物的遗骸被沉积埋葬后，在地底下经过长时间的压实、固结而形成的。

感受名曲优美的旋律。

感受回旋曲式ABACA及音乐中的重音。

活动内容：

音乐活动

活动名称：

化石之舞活动目标:

1、通过律动感应回旋曲曲式：

前-A-A-间-B-A-A-C-A.

2、能够大胆地用肢体动作创编不同的化石造型。

3、积极参与角色扮演，体验奥尔夫音乐活动的欢乐。

活动重点：

用肢体创编不同的化石造型。

活动难点：

感应回旋曲式。

活动准备：

化石图片铃鼓ppt

活动过程：

1、故事导入。

"扣扣扣、、、、”从地底下传来一阵敲打声，大家又惊又喜地朝着声响处探索，原来地下王国的化石们也兴高采烈地来参加晚会。

二、音乐活动

1、化石介绍

通过图片简单介绍化石的由来。

2、音乐律动

（1）教师引导幼儿运用肢体各部位，尝试模仿化石舞蹈时的僵硬感。

（2）全体围坐，教师带领幼儿伴随音乐感应A段节奏。

三、感应回旋曲式。

全体站立，教师带领幼儿在A段音乐做出不同的化石造型。

四、角色扮演

教师将全体幼儿分组，伴随音乐进行角色扮演的活动

五、活动结束。

幼儿听音乐做律动出活动室。

篇二：

幼儿园科学教学反思

篇一：

大班科学活动反思

科学

活动反思：

有趣的指纹

马晶晶

本次活动的设计及

准备总体来说是比较用心的，但是经过上课之后，让我又

有了几点新的想法:

导入部分我原来的

引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告，请你们看看他们

在广告里都做了些什么？

”激发幼儿的兴趣欠。

因这是科学活动，

幼儿的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原则，我考虑到可以在探索环节整合

“数学领域内容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”，却没有

适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉，而且不仅时间很

长、效果也不是很好，有很多幼儿的指纹印的不是很清晰,也导致了后面的点数环节出现脱

节，可见，让幼儿自己印指纹印是不太合适的。

总之，本次活动经

过了反思后，觉得有很多不足和能够改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，并尝

试试教!

科学活动反思：

我从哪里来？

秦屿中心幼儿园

马晶晶

专家指出：

既然人

的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼

年开始，真实正确的表述性知识。

幼儿期是人生的启蒙期,作为教师应该做幼儿学习活动的

支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。

《幼儿园教育指导纲要》也

明确指出：

"引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”在

这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片、课件等直观的

教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。

大班幼儿的年龄特

点是：

活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，

因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程，我采用了图片和课件的形式，让幼

儿直观的了解生命的形成过程。

《幼儿园教育指导

纲要》指出：

“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时

机，积极引导。

《幼儿园教育指导

纲要》指出：

“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作

用。

科学活动反思：

拼图

秦屿中心幼儿园

马晶晶日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓，却缺乏一种学习的

目的性和有效性。

如何把'‘拼图游戏”作为教育的一个载体，使幼儿学习的目标和方向性更

加明确，同时还能在游戏中帮助他们提炼经验，拓宽思路呢？

我尝试利用通过拼组九个方格

的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值，通过活动发展幼儿空间知觉能力，培养

他们的多维思考问题的习惯。

本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法，

并引导他们记录自己操作的结果，并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞

扬，从而使他们获得成功的喜悦。

教具的设计和选择

非常重要。

有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力，提高他们操作的兴趣。

而拼图卡片

上的编码则是为了方便幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设充足的动手操作和思考空间；

也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。

同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更

多变化的空间，使他们的操作结果能更加丰富。

记录纸采用“一纸三用”设计的节约理念，

拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上，

中间用缝纫机踩出空点痕迹，方便

幼儿折叠撕贴。

突出同伴引领的教

学方法。

如拼图时，我们发现有的幼儿是先找出一块图形,然后一个一个地去试，拼成了，再

去找另一个；有的幼儿是先看图形缺口的形状，然后去找对应的图形，再用旋转的方式来完

成拼组。

尽管他们都完成了拼图，显然，后者的思维水平远远高于前者，这是一个同伴之间

学习策略交流的良机。

又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结，使幼儿

听到的是来自同伴的一种声音。

他的经验和思维都会受到同伴的影响，而且这种影响是积极

主动的，而不是强硬灌输的。

承上启下的提问激发幼儿思考。

我的每次提问都是为下个环节做准备的，常常是前个问题的

提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。

制造悬念，激发操

作欲望。

在二次操作结束后对比幼儿的操作发现：

原来方块数量少的卡片组合方法多，方块

数量多的卡片组合方法少。

杜威说过：

儿童有

调查和探究的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。

大班科学活动：

对称

秦屿中心幼儿园

马晶晶这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，

只要告诉幼儿“对称”的条件，幼儿能容易找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”

式，幼儿在活动中永远是处于被动者。

所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设

计的关键。

如今有了首席备课人，但设计的活动思路不属于自己，要使这活动尽量减少纟比漏，

那就精心的构思活动方案，琢磨活动过程，把握每个活动中每个环节，活动后进行反思。

因

此活动前我仔细琢磨了原活动方案，总觉得不是自己的不能得心应手去实施，因此对活动进

行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发

现了“对称”所需的条件，每个环节清晰、明了，重点突出。

活动的目标实而在，不空不广

也不难，并已在过程中很好的体现，特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好，都是幼儿

通过自己的观察而得到的正确答案。

“猜一猜”是活动

的第一环节。

而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。

我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后，

自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。

在猜的过程中孩子们兴趣高涨，因为我对幼儿

的猜测答案都没肯定也不否定，所以他们就特好奇，给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。

在我的鼓励下，他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发现了

"对称"的条件：

形状、颜色、大小、图案相同，方向相反。

然而就在让他们找不同点时，

我提出了一个带有误导性的问题：

“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从细微之处找不

同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观察，我也就只能

半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”，幼儿才恍然大悟

“方向相反”了。

显然这是我的提问出

现了问题而导致的。

这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。

篇二：

小班科学活动《大的和小的》教学反思小班科学活动《大的和小的》教学反思

《纲要》中明确指

出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，“重

在激发幼儿的认识兴趣与探究欲望”。

小班幼儿在生活中开始不断接触大小不一的事物，但他

们对于事物的大小关系尚未形成清晰的概念。

科学活动

《大的和小的》从幼儿身边的事物出

发，让幼儿在生活中感受事物的大小关系，符合幼儿的认知特点和思维习惯，同时易于引发

幼儿对身边事物的兴趣和探究欲望。

一、活动目标：

三、活动准备：

布

口袋、幼儿画册（三）、形状相同大小不一的物品实物及图片

四、活动过程：

师：

今天老师给你

们带来了一个神奇的口袋，谁想来摸一摸里面装着什么?

（幼儿摸出形状相

同大小不一的茶杯）

点评：

教具的运用

恰当与否也关系到一个教学活动的成功与否。

恰当的教具应起到辅助教学的作用。

在本环节

中，教具的选择很重要。

师：

小朋友们，还

有一些大、小不一样的东西藏在我们的教室里了，我们来看一看谁能把它们找出来？

引导幼儿仔细观察

教室环境，并请幼儿介绍找到的物品，注意要说出"这是大的？

？

，这是小的？

？

”O

点评：

《纲要》中指

出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。

”本环节

通过引导幼儿观察其所熟悉的教室环境，进一步加深幼儿对大小关系的理解，贴近幼儿生活，

使得幼儿既感兴趣又易于接受。

在观察时，幼儿观察得很仔细。

我们班幼儿找到了老师的大

椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光灯和小的消毒灯以及老师墙饰中大的泡泡和小的泡

泡等等。

（1）再次出示"神

奇的口袋”，引发幼儿的兴趣

师：

小朋友们从布

口袋里摸出了什么呀？

（颜色形状相同，大小不一的气球图片）

（2）幼儿比较三个物体大小，并学习表述“这是最大的,这是最小的”

师：

这是什么？

它

们有什么不一样？

（大小不同）谁能告诉我，哪个

是最大的，哪个是最小的？

课后反思：

由于课前各方面的

准备比较充分，本节课进行得很顺利。

再加上本节课的各环节层层相扣，难度逐渐加深，符

合幼儿的认知特点。

《纲要》中指出，

教学内容的选择要''既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

”由于刚刚走上工作岗位，

初次接触小班的幼儿，对于其认知水平的发展不具备直观的感受，因而在目标制定时对于幼

儿的现有发展水平的掌握有所欠缺。

再加上现在幼儿的视野相对开阔，在课堂教学中，我发

现本次活动目标对于大部分幼儿来说偏向简单，挑战性较小。

篇三：

大班科学活动教学反思大班

科学活动《滚来滚去》教学反思这次的活动的目标是：

1、探索发现球体和

圆柱体的特征

2、感受和体验平面

图形与立方体的不同

一、优点

3、在制作作品的时

候，给予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。

二、存在的问题与

改进措施

1、材料的投放不够

2、活动过程中的引

导欠缺到位

3、系统性的总结不

够。

孩子们对探索活动很感兴趣，也能根据已经有的生活

经验去推敲，但孩子们的经验是

散乱的，很多也不能用语言来表达他们所获得的结果。

这时教师的系统性的概括经验是非常

得必要的。

一次次的探索，都应该有小结和提升经验的环节。

在科学探索的活动中教