这一封书信来得巧京剧《定军山》选段教学设计剖析资料讲解Word格式.docx
《这一封书信来得巧京剧《定军山》选段教学设计剖析资料讲解Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《这一封书信来得巧京剧《定军山》选段教学设计剖析资料讲解Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![这一封书信来得巧京剧《定军山》选段教学设计剖析资料讲解Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-12/15/e4a65e67-32d3-498a-b186-895291d63182/e4a65e67-32d3-498a-b186-895291d631821.gif)
出版日期:
年月
是否已实施
已实施
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
一、指导思想与理论依据
按照《音乐课程标准》表现中指出:
“学唱京剧或地方戏曲唱腔片段”的相关要求和学校对于课程的安排,并结合自己多年京剧舞台表演经验。
使学生能够接受并培养对京剧国粹艺术的喜爱感和鉴赏力,为传统文化的传承和发展奠定基础。
在充分调动学生对京剧学习兴趣的基础上,结合学生年龄特点,及其京剧基础和接受能力,以口传心授为主要方法,让学生能够循序渐进地学习京剧唱腔片段、了解京剧知识。
让学生在轻松愉快的氛围中感受京剧的美,正确看待国粹艺术,尊重传统文化。
二、教学背景分析
(一)学习内容分析
1.《定军山》是京剧传统剧目,取材于《三国演义》第七十回。
作为四大名著之一,《三国演义》是宝贵的文化遗产,故事中人物众多,场面宏大,英雄辈出,每个人物,每个故事都极具特色,十分精彩。
通过听看学等方式学习京剧片段,同时培养学生对于古典名著的兴趣,提高学生对于历史文化喜爱。
故事讲述魏蜀交战,夏侯渊把黄忠的部将陈式擒去,黄忠抓了夏侯渊的侄子夏侯尚。
于是夏侯渊派人给黄忠送来书信,约定两军阵前互换人质。
黄忠见信大喜,便设下一计,斩杀夏侯渊,夺取定军山。
“这一封书信来得巧”选段是黄忠看见夏侯渊的书信十分欣喜,定下计谋,部署计划时的一段老生唱腔。
2.《定军山》是京剧一代宗师谭派创始人谭鑫培的代表剧目,也是中国历史上第一部的电影,被广为流传的一出极具特色的经典京剧剧目。
3.京剧传统剧目在唱念中大多使用韵白,唱念中包含上口字,也是京剧唱腔艺术中的特点。
上口字是至今仍保留在京剧唱念中的古音、方言字。
京剧语言中有相当一部分不属普通话,不属于普通话的音就是上口字。
本段唱腔中还包含上口字中的“尖字”。
4.西皮流水:
特点:
1/4节拍的形式,西皮唱腔的调式比较活泼有力,轻快紧凑。
流水是唱段的板式,板式决定了唱腔的节奏。
西皮流水板式叙述性强,适合激昂慷慨的情绪,节奏是中快速。
5.“这一封书信来得巧”这段唱腔整体难度不是很高。
唱腔旋律优美,故事情节精彩,唱段长度适中,能够帮助学生了解积累传统文化知识,培养学生对于古典历史的兴趣和热爱,适合四年级学生学习。
(二)学生情况分析
1.学生总体情况分析:
本班学生已经学习过一学年的京剧课,对京剧有了基本的认识和理解。
在本课之前学生已经掌握一定的京剧知识。
本班学生对于京剧课十分感兴趣,学习兴趣强烈。
由于京剧唱腔在学习中的特殊性,学习方法不以视唱为主,以听唱,模仿为主,本班学生能够适应接受以口传心授为主的学习方法。
四年级的学生随着年龄的增长,理解能力逐渐加强,对于京剧的表现形式的认识也在逐步增强,对于京剧的唱腔感受慢慢深入。
本课前京剧四大行当“生旦净丑”的唱段、念白都学习了解过,每个行当不同的发声方式、演唱方法都有过练习。
京剧行当较为特殊,男女表演差异大。
本课学习唱段为京剧老生行当,用真声演唱,适合男女生共同学习。
2.学生能力情况分析:
本课前本班学生学唱过六段京剧唱段,其中三段现代戏唱段,三段传统戏唱段。
具备一定的学唱能力。
本课所学“这一封书信来得巧”选段是一出传统剧目,唱段中运用的是京剧中的“韵白”,包括很多“上口字”。
本课前学习过传统戏唱段《三家店》,对“上口字”有过了解和练习。
唱段的板式为“西皮流水”,本课前学习过两段“西皮”调式唱段,具备较好的基础。
之前的学习过程中养成了良好京剧唱腔学习的习惯。
本班同学在课堂学习中,对京剧表演兴趣浓厚,喜演唱京剧,能够与老师积极互动。
京剧剧目中十分重视在故事情节和人物造型中弘扬民族的美德,从伦理道德方面给人以熏陶、教益和启迪。
适合目前具有一定基础的四年级学生学习。
(三)教学方式与手段说明
教师以口传心授为主,学生听唱、模仿为主的教学方式学习本课唱段。
(四)技术准备
1.剧中人物服装(黄色靠、白色髯口等);
2.制作PPT;
3.制作视频短片;
(四)前期教学状况、问题与对策
1.前期教学状况
之前京剧唱段教学中,学习过京剧老生传统剧目选段。
对于京剧“韵白”和“西皮流水”板式,有过了解和练习。
2.问题
在学习传统戏唱段中,以学习剧目选段为主,故事情节不完整,学生对于故事背景及其唱词的理解不深入,容易失去学习兴趣,教师一味的梳理故事背景,分析唱段,学生觉得枯燥乏味,并占用大量课堂时间,大大减少学习效率。
3.对策
根据情节创设情境增加趣味性,把学生带入情节,教师并变身于剧中人物,以生动的讲述方式,让学生置身其中,吸引学生注意力。
在讲故事中梳理情节,讲解唱词,调动了学生积极性,并减少了课堂过多的无效时间,把之前比较难处理的教学环节“变废为宝”。
三、教学目标
(一)情感·
态度·
价值观:
通过学习《定军山》“这一封书信来得巧”选段,使学生到体会到京剧唱腔的美,感受老生的表演魅力。
(二)过程与方法目标:
通过欣赏、聆听了解剧目情节背景,通过口传心授的方法,学习唱段,通过视唱乐谱,对比唱腔和乐谱,引导学生对于京剧唱腔“韵味”的感受和理解。
(三)知识与技能目标:
准确演唱京剧《定军山》“这一封书信来得巧”选段。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
京剧《定军山》“这一封书信来得巧”选段的学唱。
(二)教学难点
有韵味的演唱京剧《定军山》“这一封书信来得巧”选段。
五、教学过程
(一)课堂导入
阶段目标:
集中学生注意力,营造良好课堂氛围,激发学生对于本课的学习兴趣,引入所学剧目。
1.通过动画短片集中学生注意力,以愉悦的状态开始本课。
2.以动画中出现的人物提问,逐渐引入与本课相关的背景。
师:
动画中出现的都是哪个故事中的人物?
生:
《三国演义》。
四大名著之一的《三国演义》,深深的影响了我们,我们今天学习的就是一段关于三国的故事。
3.以“穿越”的形式创设情境,吸引学生,营造课堂气氛,导入所学剧目。
让我们把时光倒转,跟随京剧的一招一式,一板一眼,一起穿越回到那古老的历史当中,一起看一看那里究竟发生了怎样的故事。
4.观看视频,营造“时光倒流”的状态,欣赏《定军山》片段,引入所学唱段。
设计意图:
通过情境创设,让学生对本课有所期待,能够自然而然地集中精力。
同时在老师的引导下,把学生们带入到故事当中,在轻松愉悦的状态中开始本节课。
(二)了解剧目背景及相关知识
阶段目标:
了解故事情节,感受人物情绪,解析唱词,让学生对于唱段有初步的认识和印象。
1.教师以剧中人物“黄忠”出现,吸引学生把注意力投入到剧情之中。
欢迎大家回到三国时期,猜到我是谁了吗?
生:
黄忠。
2.剧中人物“黄忠”亲自讲述,以情景再现的方式了解故事情节。
3.逐句范唱解析唱词,了解唱段表达的意思,感受黄忠在故事中的情绪状态。
4.对剧目和唱段有了初步了解,再次欣赏《定军山》片段。
设计意图:
营造穿越的情境,把学生带入剧情,通过主人公幽默有趣的讲述,回顾当时发生的情节,从中了解黄忠和解析唱词,继续在一个轻松快乐的状态下学习本课,保持着对于本课的学习兴趣。
(三)学习唱段
了解唱段板式及唱词中的上口字,通过唱、听、看,反复练习唱段,加强对于唱腔的印象,从而对唱段基本掌握。
1.穿越回来,带着学生浓厚的兴趣在之前营造的气氛中开始学习唱段。
刚才黄将军讲的精不精彩啊?
精彩。
光听故事不过瘾,想不想一起学习一下这个唱段啊?
想。
2.了解唱段板式,复习“西皮流水”板式及其特点。
西皮指是唱段的什么?
调式。
流水指的是唱段的?
板式。
板式决定了唱段的?
节奏。
3.练习唱段中的“上口字”,要求演唱的时要做到清楚准确,注意“尖字”。
字正腔圆,首先就是要把这些“上口字”唱标准,是学好唱段第一步。
4.逐句学习唱段,讲解“上口字”、“湖广音”在唱段中的发音及唱法,注意人物情绪。
5.再次聆听音频,加深对唱段旋律的印象。
6.老师带领学生再次演唱唱段,继续巩固唱腔旋律。
以京剧传统教学口传心授的方法学习唱段,既练习学生听唱、模唱能力,也加强了师生间的互动性。
(四)巩固唱段,拓展延伸
继续巩固唱腔同时增加师生互动,说一说京剧唱腔和音乐歌唱的区别,了解京剧《定军山》相关知识。
通过识读乐谱(已学唱腔)对比已学唱腔旋律,说说感受,从而进一步了解京剧演唱的特点及唱腔中的“韵味”。
1.请学生说一说京剧唱腔和音乐歌唱的区别。
唱了好几遍了,对唱腔又增加了印象。
京剧的唱腔和唱歌有什么不一样?
谁来说说感受。
京剧有上口字,发音不一样;
跟唱歌感觉不一样;
京剧唱起有味道,有韵味。
2.介绍京剧唱腔“韵味”,强调要想唱出“韵味”首先掌握旋律。
师生分句合作演唱唱段。
3.介绍京剧《定军山》相关知识。
了解京剧大师谭鑫培及“谭家七代”。
中国第一部电影是京剧《定军山》片段,由谭鑫培扮演。
4.出示唱段中一段乐谱,请学生们视唱乐谱。
5.让学生们是判断是哪一句,并进行对比。
这段谱子唱完之后大家觉得熟悉吗?
就是刚学的“头通鼓,战饭造”那一段。
唱谱子对比唱腔,旋律都是一样的,但是少了什么?
韵味。
6.介绍京剧唱腔特殊性,强调唱出“韵味”要注意人物情绪把控和唱腔中小旋律的处理。
之前的环节学生们一直在练习唱段,本环节利用讲解剧目相关知识的时间让学生休息一下。
同时通过识读乐谱对比出京剧唱腔的特殊性,让学生了解乐谱无法呈现出唱腔的“韵味”,京剧唱腔的“韵味”需要对唱段的理解和练习。
(五)完成唱段,教学小结
能够跟随伴奏完成唱段,配合唱段学习身段动作,学生能够完整呈现唱段。
总结一下课堂收获。
1.介绍“过门”,让学生了解“过门”旋律,跟伴奏演唱唱段。
京剧中的“过门”是什么意思?
间奏;
“过门”之后再唱。
2.结合唱段逐句学习身段动作,并完整完成唱段。
京剧四功包括哪些?
“唱、念、做、打”
这么精彩的唱段,光唱过瘾吗?
不过瘾。
接下来我们一起学习一下身段动作。
3.课堂小结。
通过这节课,希望能够提高大家对历史书籍的阅读兴趣,学习京剧唱段不仅仅是会唱,更重要的是感受其中所蕴涵的传统文化。
通过学习身段动作带动学生进入人物状态,利用唱段和身段结合增加学生京剧的“韵味”,同时通过歌唱和动作相结合练习学生整体协调性,提高学生表现欲。
完整完成唱段,也要让学生理解,京剧作为国粹,带给我们的不仅仅是精美的表演,更多的是中华传统文化的体现。
六、学习效果评价设计
通过课堂教学中教师对于观察和学生最后演唱呈现出的效果来看,在对本课设定的知识技能方面,百分之九十左右的学生能够做到准确演唱,并可以加入身段动作完整表演本段唱腔,达到预设的目标。
但是一节课的时间,还无法做到非常有“韵味”的演唱,需要以后课堂上继续练习巩固。
本课设定的学习方法方面,学生课后反馈与课堂上积极与老师交流互动等方面来看,对于本课教学上的整体设计,学生给予了肯定,通过之前课程的积累,学生能够适应口传心授的这种教学方法学习唱段,并达到了很好的效果。
情感态度与价值观方面,教学中,学生能够投入到课堂中,积极参与设定的教学活动,表现出了对于本课的兴趣,通过反复的演唱、聆听和表演,感受到了京剧艺术的魅力,理解了京剧唱腔的特点。
本堂课对学生阶段性学习效果评价,以师评为主,引导、鼓励性评价贯穿教学中,激发、调动学生的兴趣和状态为主。
七、教学设计特色说明
结合学生年龄和接受能力的特点设计教学环节。
以“穿越”的形式创设情境,教师以剧中人物形象出现讲述,以幽默好玩的方式了解故事背景,创造快乐的课堂氛围,整堂课学生可以在轻松愉悦的状态下学习,一改学生对于京剧枯燥无味的印象,学习效率也在不知不觉中提升了上来。
通过穿戴人物服装和老师的示范演唱,多角度近距离感受京剧艺术的美。
京剧作为一门古老的艺术,和其他课程教学方法不太一样,京剧艺术的传承主要是通过口传心授的方式进行的,采用老师口头传授和学生内心领悟的方式,通过口授、眼观、耳听、心悟,用口来传授,用心来感受。
在现代教学中这一方法可能已无用武之地。
但是对于京剧这种独特的艺术形式,这种教学方式还是十分有必要的,传承至今,它既是一种教学方法,也具有一定的文化意义。
学习京剧唱段让学生感受体验这种学习方法。
锻炼学生听唱,模唱和领悟感受的能力。
在多元化的教育中,让学生感受多种不同的学习方式。
本课在设计上并没有整堂课全凭老师口传,学生心记,但是也不能不能只通过乐谱来学习唱段,因为乐谱没有办法完全体现出京剧唱腔的特点。
为此我增加了对比环节,利用识读部分唱段中乐谱的方式,既让学生更好的理解京剧唱腔的韵味,也巩固了唱腔旋律的印象,通过课堂实践来看,学生能够接受这种教学方式,达到较好的效果。
即达到了学习京剧唱段的学习目标,同时也辅助音乐课练习训练学生音乐方面的技能,迎合了音乐校本课程的目的。