新青岛版一年级下册第三单元丰收了100以内数的认识信息窗三摘南瓜.docx
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新青岛版一年级下册第三单元丰收了100以内数的认识信息窗三摘南瓜
第一单元信息窗三摘南瓜
--整十数加减及一位数的减法
【学习目标】
1.结合数的认识,掌握整十数加减及一位数的加减。
2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
1、导入
前几天老师带小朋友去果园摘石榴,还当了小裁判,大家都表现非常棒,今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜,看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?
1.板书课题
摘南瓜-----整十数加减及一位数的减法
2.口述目标
这节课我们要学会的新本领是:
结合数的认识,掌握整十数加减及一位数的加减。
学会减法是加法的逆运算,运用所学知识,解决简单的数学问题。
你们有信心学会吗?
同学们非常自信,老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢?
请大家按老师的指导认真看书,自学时,比一比谁的坐姿最端正,谁看书最认真。
二、先学
1.自学指导
我们来到了菜园里,小阳一家人都在这里摘南瓜呢,我们先来看看他们摘了多少个南瓜了,你发现了什么数学信息,又能提出什么数学问题呢?
(展示情境图,学生观察)
2.学生自学教材
看到的数学信息
想出的数学问题
小朋友们很厉害啊,已经发现并提出了两个问题,接下来我们一起来解决问题,请同学们自己开动小脑筋想一想,应该怎样列算式呢?
并把算式写下来。
(学生思考,列算式,并板书)
3.自学检测反馈:
一、我是口算小能手:
70+20=63-3=10+40=90-80=55-5=30+5=85-5=6+10=
二、我会填:
(1)45里面有()个十和()个一。
(2)3个十是(),5个十是()。
(3)60里面有()个十,80里面有()个十。
三、后教:
1.生生合作:
我们应该怎样计算呢,开动小脑筋吧!
(同桌讨论,并汇报)
2.展示交流:
小组展示自己组的解决方法。
3.教师点拨:
这节课你们学会了什么?
56-50和23-3你会计算吗?
四、当堂训练(练一练)
这节课你们学会了什么?
整十数加减及一位数的减法你会计算吗?
下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。
比一比谁的作业能得满分,谁的字体最端正。
请同学们自己解决自主练习第1.2.3.4题
五、板书设计:
整十数加减及相应的一位数减法的计算
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
40+30=
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
六、教学反思
教学目标:
1、知识目标:
通过动手操作活动,让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称,并能识别。
2、能力目标:
培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力,培养学生初步的空间观念。
3、情感目标:
联系生活,培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。
教具准备:
多媒体课件
学具准备:
学生收集的各种立体图形实物
教学过程:
一、开展比赛、导入新课
1、引导学生操作。
师:
课前老师让大家收集各种生活中的物品,不知大家带来了没有?
(带来了)现在,我们就用大家带来的这些物品来一个小小的比赛,比一比谁的手儿巧?
(板书课题),看看哪个小组摆出的玩具与众不同。
小组成员之间可以先商量商量,再动手摆摆看!
请大家赶快行动吧!
(学生以小组为单位进行创作。
)
师:
大家摆完了吗?
(摆完了)哪位同学愿意代表你们小组介绍一下你们小组摆出的玩具?
生1:
我们小组摆一辆大汽车,这是车头,这是两个车轱轮,这是车的烟囱,这是车灯。
生2:
我们小组摆了一座城堡,这是城堡的大门,这是城堡的大楼,里面这是城堡的花坛。
……
2、引导学生提出问题。
师:
作品的创意都很好,看来大家都有一双灵巧的手!
在动手摆的过程中,你有什么问题吗?
生1:
我想知道为什么牙膏盒是长长的,而药盒是扁扁的?
生2:
这个汽车里面有几个像电池形状的物品,叫什么名字呢?
师:
这个问题很值得研究,请坐!
还有吗?
生3:
摆这个火车都用了哪些形状的物体摆成的?
生4:
我想为什么茶叶盒和弹力球能滚?
而大魔方不能滚?
生5:
老师,我想知道为什么球要放在上面,而不放在下面?
生6:
我想知道这些物体的名字叫什么?
师:
大家刚才提的这些问题都很有价值,接下来我们就来解决这些问题。
[评:
让学生利用生活中的物品来摆出自己喜欢的玩具,让学生在玩中提出问题,培养了学生的问题意识。
]
二、解决问题、探究新知
师:
首先,我们来解决XXX同学提出的问题——摆这个火车都用了哪些形状的物体摆成的?
这个问题该怎样解决呢?
引导学生说出解决的方法(把形状一样的物体放在一起。
)
师:
我明白了你的意思,也就是说把形状一样的物体放在一起。
现在大家就以小组为单位把你们的玩具按形状分一分,开始!
(学生动手分,汇报交流)
师:
大家分完了吗?
谁愿意到前面来交流一下你们小组是怎样分的?
(小组成员合作把物品搬到前面的木板上,并介绍自己小组是怎样分的。
)
生:
我们小组是把药盒、化妆品盒,还有这个大积木放在一起,把大魔方放在一起,把易拉罐、茶叶盒放在一起,把这个皮球、弹力球放在一起。
师:
对于这个小组的汇报,其他小组的同学有没有问题?
生:
我有一个问题:
你们小组为什么要这样分呢?
生:
因为药盒、化妆品盒都是长长的、方方的;而大魔方都是方方正正的,易拉罐和茶叶盒它们都是上下平平的。
球是因为它们都能滚。
生:
易拉罐也能滚,你为什么不把它和球放在一起呢?
生:
因为球是圆圆的,而易拉罐不是圆圆的。
师:
你们小组汇报非常的精彩,请坐!
师:
XXX同学还想知道这些物体叫什么名字?
哪个同学能帮忙呢?
(抽生交流,肯定对的,鼓励学生广泛猎取知识)
师:
其实,数学家早就给它们起好了名字,像药盒这样长长的方方的物体叫长方体,(师贴图片,并板书)请大家从桌面上拿出一个长方体,用手摸一摸,互相说说你的感觉。
师:
像大魔方这样方方正正的物体叫正方体(生同上),像易拉罐和饮料瓶这样上下都是圆圆的,叫圆柱体,也请大家拿出一个圆柱的物体摸一摸,说说圆柱有什么特点?
(生同上)
师:
那像地球仪、皮球这样圆圆的物体,它们的形状叫什么名字呢?
猜猜看。
生(个别):
圆体、球、
师:
有的学生猜中了,叫球。
(板书)。
[评:
围绕学生提出的问题,让学生小组合作,自主探究方法,来解决问题,突出新课改的观念,培养学生的主动探索的精神以及与他人合作的意识。
]
三、联系生活、拓展应用
活动一:
结合生活,巩固新知
1、师:
大家认识了这些物体,现在请同学们拿起桌面上的这些物体,小组同学之间互相说一说都是什么形状物体?
(学生活动)
2、师:
刚才大家说的物体只限于我们桌面上的这些东西,请大家联系生活实际想一想,你还能举出哪些例子?
(学生自由举例)
师:
下面我们来轻松一下,欣赏几幅图片,在欣赏图片的过程中,如果遇到我们今天学过的这几种形状的物体,就用小手指一指,并说一说叫什么名字。
(出示不同建筑图片课件)
(生欣赏图片)
3、师:
其实,除了在建筑上,我们的生活中还有许许多多不同形状的物体,不信,大家看!
(出示课件)这里有我们生活中的物品,你能快速说出它们的形状吗?
生:
书是长方体的。
麻将是长方体的。
生:
易拉罐是圆柱体的。
筛子是正方体的。
生:
篮球和足球是球体的。
师:
那剩下的三种物体(台灯罩、跳棋、水桶)的形状是什么体的呢?
(学生说不出来)这个问题等着我们以后再学习,我们暂且把这个问题放进我们的问题口袋里,有兴趣的同学课后进行一下探讨。
[评:
通过“说桌面物体的形状”“举生活中的例子”“欣赏建筑物图片”等多种方式来巩固新知,体现了数学与生活的联系,让学生感受生活中处处有数学。
]
活动二:
在活动中,解决问题
师:
还有一个问题:
为什么球和茶叶盒能滚,而大魔方不能滚?
为了更好的解决这个问题,老师为每个小组都准备了一块木板,你们小组六个人可以合作,把木板倾斜起来,把这几种形状的物体都放在木板上滚一滚,玩一玩,看看你能发现什么?
(生玩后交流体会)
师:
你都发现了什么,谁来说一说?
生:
老师,我发现了球一放到木板上就滚下来了,而正方体和长方体的盒子不能滚,它只能一点一点滑。
生:
我补充一点:
圆柱体的东西也能滚。
师:
大家说的都很好!
为什么球和圆柱能滚,而正方体、长方体不能滚?
生:
因为球和圆柱都是圆圆的,所以它们才能滚,而长方体、正方体都有角,所以它就不能滚。
师:
我明白了,也就是说圆柱体和球的面都是弯曲的,而大魔方的面不是弯曲的,平平的,是吗?
(是)
师:
我想这也是球为什么要放在上面,而不放在下面的原因。
可老师还有一个问题不明白,为什么圆柱体这样侧放就能滚,而竖着放就不能滚呢?
生:
我知道,是因为圆柱体侧的那个面是弯曲的,而上下的面是平平的。
师:
你的回答太精彩了!
请大家把木板和物体放回原处,快速坐好。
[评:
让学生在活动中通过亲手滚物体、玩物体,发现其中的秘密,引导学生自主地解决问题。
]
活动三:
动手摸物,深化新知
师:
今天,老师给大家准备了一些小礼物。
想知道是什么吗?
看!
一个魔术袋。
师:
这里面可装着好多好玩的东西,请你从中摸一个礼物,只要猜中它是什么形状,礼物就赠给你。
谁先来?
生1:
我摸了一个球。
师:
拿出看看?
生1:
一个弹力球。
师:
希望你天天锻炼,身体越来越棒。
师:
好!
谁再来?
生2:
我摸的是长长的,方方的物体,我猜是长方体?
师:
相信自己,拿出来看看!
师:
是一个笔记本,老师希望你用这个小笔记本,记下你美好的童年,在学习上是一个有心人。
……
[评:
通过“摸物游戏”,让全体学生都参与到教学活动中来,让他们在做游戏的过程中进一步感知立体图形的特征,同时也发展初步的空间观念。
]
活动四:
发展思维,激发欲望
师:
今天,我还要给大家介绍一个新朋友,它就是我用费旧包装盒制作的机器人奇奇(出示模型)。
你知道奇奇是由我们学过的哪些形状的物体组成的?
生:
长方体、正方体、球
生:
我补充,还有圆柱体。
师:
看着这么漂亮的机器人,你想说点什么?
生:
我也想做一个。
师:
太好了,老师希望大家下课后,展开你们想象的翅膀,用拼的方法也好,用粘的方法也好,创作出一个作品,等到下周我们再来开一个小小的展览会,再来比比谁的手儿巧?
四、概括总结,引导反思
师:
今天这节课你都有哪些收获?
青岛版小学一年级下册数学《认识图形》教学设计
教学内容:
教科书第18-19页,认识图形
教学目标:
1、 通过观察 操作活动,使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
2、 培养学生的观察和操作能力,增强学生合作意识。
3、 通过几何图形的学习,体会数学美。
教学要点分析:
4、 教学重难点:
通过观察和操作活动,初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
教学准备:
学生准备:
彩色卡纸,圆柱、正方体、长方体等立体图形,剪刀等。
教师准备:
多媒体课件。
过程设计:
谈话导入。
请同学们看屏幕。
(课件依次出现太阳、小鸟、小草、大树,接着出示牧童骑着牛缓缓走来,背景音乐是悠扬的笛声。
你们看到了什么?
这幅图真漂亮,你知道这幅画是怎么做成的吗?
对,就是由好多图形拼起来的。
找找都有哪些图形呢?
【设计意图:
通过欣赏“牧童与牛”图,让学生感受数学美,激发兴趣,导入新课】
活动一:
认识“面在体上”
1、 你认识上面的哪些图形?
上来指一指、说一说。
根据学生的回答分别在课件及黑板上呈现相应的图形,其他学生进行评价。
【设计意图:
了解学生对平面图形的认识水平,充分利用学生已有的知识经验进行教学】
2、 刚才同学们说得非常好,我们桌子上有好多物体,你能从上面找到这些图形吗?
说一说你在什么物体找到了什么图形。
(学生可能的回答:
在长方体上找到了长方形象;在正方体上找到了正方形象;在圆柱上找到了圆形等等。
)
根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。
3、 你们能想办法把它们从立体图形上搬出来,单独留在纸上吗?
请小组讨论一下有什么办法。
分小组在彩纸上印一印或描一描,再用剪刀把图形剪下来,每种图形可以多剪几个(可以剪出不同的颜色、不同大小的)。
学生分组动手做出这几种图形。
【设计意图:
通过学生观察、课件演示和动手操作,更加直观地明确“面在体上”。
同时利用多种方法制作图形,让学生感知方法的多样化。
】
活动二:
认识图形
1、 每个小组都剪了这么多图形,你们能把这些图形分一下类吗?
每个小组里交流一下,说一说为什么要这样分。
选一个小组在投影上展示,其它学生进行评价。
教师可以根据学生的回答适当提出问题进行引导;
这个图形为什么是平行四边形?
这个图形为什么是正方形不是长方形?
圆形为什么这么特殊?
通过学生的回答,对长方形、正方形和平行四边形进行比较,并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言,只要学生能用自己的理解去分就可以了。
2、 老师出剪了好多图形娃娃,按照同学们的分类方法,我们也来分一分好不好?
(课件出示)
【设计意图:
学生根据已有的经验对图形进行分类,学生根据教师的要求,对这几种图形进行辨析。
在分类的基础上,渗透对这几种图形的特征的认识。
】
活动三:
拼摆图形
接下来我们就赶快用自己手中的图形也做出一幅漂亮的图画吧。
同学们可以拼出主题图中的牧童和牛,也可以自己想象着拼摆出图画,展示的时候要具体说一说什么图案分别是用什么图形拼摆成的。
其他同学进行评价,对于比较好的作品掌声鼓励。
【设计意图:
拼摆的过程也就是练习巩固的过程,让学生进上步分清这几种图形,能够更清晰地辨析图形。
】
刚才同学们动手剪出了好多图形,还能用这些图形做成美丽的画。
我们这节课就是来认识这些图形的。
这些图形都是平面图形。
(板书:
认识图形)
活动四:
巩固练习
1、 教师说名字,同学们从自己的图形在快速找出来,然后可以在小组内进行这个小游戏。
2、 自主练习第1题:
连一连
3、 在我们的身边找一找物体的面是什么图形。
4、 生活图形欣赏,在日常生活中很多地方的设计都用到了我们今天所学到的这些图形,我们来欣赏一下(课件出示)
活动五:
课堂总结
我们今天学到了哪些新知识?
谁能说说呢?
(引导学生积极主动地用自己的语言总结收获。
)
青岛版小学一年级下册数学《认识图形》教学实录
教学内容:
教科书第18-19页,认识图形
教学目标:
1、通过观察 操作活动,使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
2、在观察和操作活动中,能主动与同伴进行交流,发展学生合作意识。
3、在拼一拼、摸一摸、找一找等活动中培养初步的观察能力、比较能力及抽象思维能力,增强空间观念。
4、通过几何图形的学习,体会数学美。
教学要点分析:
教学重难点:
通过观察和操作活动,初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。
教学准备:
学生准备:
彩色卡纸,圆柱、正方体、长方体等立体图形,剪刀等。
教师准备:
多媒体课件。
学具袋、展板、圆柱、正方体、长方体等立体图形。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
师:
今天老师给大家带来了一幅美丽的图画,请看大屏幕。
(课件依次出现大树、太阳、小草、小鸟、牧童骑牛图。
)
师:
你从这幅图中看到了什么?
生1:
有红红的太阳、小鸟。
师:
还看到什么?
生1:
小树、草。
生2:
小孩骑着黄牛。
生3:
这幅图里有好多图形。
师:
你真了不起,发现了这幅图中有好多图形。
师:
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
(给学生思考的时间)
生1:
牧童骑牛图是由哪些图形拼成的?
师:
这是个值得思考的问题,奖励给你一个五角星。
漂亮吧?
老师这里还有许多呢,我把它奖励给那些动脑思考、积极回答问题的孩子。
师:
你们还能提出什么问题?
生1:
太阳是由哪些图形拼成的?
树是由哪些图形拼成的?
生2:
这幅画是由哪些图形拼成的?
师:
看到同学们提出了这么多问题,我觉得你们都是一些爱动脑筋的孩子。
二、操作交流,探究新知
师课件出示长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形图形,问生你认识它们吗?
上来指一指,说一说(部分同学都能说出这些图形)
师:
课下我让同学们带的长方体、正方体、圆柱体的物体,你们带来了吗?
(生:
带来了)
师:
拿出你带来的物体,你能从他们的身上找到上面的图形吗?
(小组交流一下,互相说一说你找到了哪些图形)
生1:
我从长方体上找到了长方形。
生2:
我从正方体上找到了正方形。
生3:
我从圆柱体上找到了圆形。
师根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形
师:
请同学们拿出学具袋,里面有老师给你们准备的各种形状的图片,你们能把这些图片分分类吗?
(学生分组活动,教师巡视)。
师:
哪个小组上来展示一下,你们小组织分了几类?
为什么这样分?
小组1:
我们组分了5类,长方形分了一类,正方形分了一类,圆形分了一类,平形四边形分了一类,三角形分了一类。
小组2:
我们是按颜色分的
师:
你们的这种分法出有道理。
师:
这节课我们来学习按形状分类后的图形。
师指着小组1分出的大大小小的长方形问,你们怎么知道这些都是长方形?
生1:
长长的,直直的。
生2:
有4个角。
师:
其他同学也这样认为吗?
师:
真是善于观察的孩子,那正方形是什么样子的?
生1:
四四方方的。
生2:
方方正正的。
生3:
有4个角
师:
噢,那平形四边形呢?
生1:
也有4个角,
师:
谁来说三角形的样子?
生1:
3条边,3个角。
师:
圆呢?
生:
圆圆的,弯弯的。
师:
圆的边是弯曲的,其他图形的边是直直的。
师:
通过观察,我们知道了这些平面图形的样子了,现在我要考考大家了,可要注意看。
师:
看它是什么形状的?
(横举长方形。
)
生:
长方形。
师:
这样放呢?
(斜举长方形)
生:
长方形。
师:
这样还是长方形啊?
生:
是。
师:
再看,(横着举平形四边形)它是什么形状的?
这样呢?
(斜着举平形四边形。
)
生:
平形四边形。
师:
大家个个都有火眼金睛,太棒了!
师:
看,小牧童也来向大家祝贺了(出示情境图中的“牧童骑牛”图)
师:
一上课时有的同学提出,牧童骑牛图是由什么图形拼成的?
现在谁来说一说?
生:
牧童骑牛图是由长方形、三角形、圆、平形四边形拼成的。
师:
这是同学们自已提出的问题,会用今天学到的知识解决了,老师真为你们感到自豪。
活动四:
联系生活,深入感知。
师:
在我们的生活中,处处都有我们今天所学的图形,谁来说一说你的发现。
生1:
课桌的面是长方形的。
生2:
地板砖的面是正方形的。
生3:
我们带的红领巾的形状是三角形的。
生4:
我们星期一升国旗时,国旗的形状的长方形的。
生5:
我们图书角的图书版子的形状是平形四边形的。
生6:
我们的画画笔盒子的底面是圆形的。
师:
看到同学们即善于观察又善于思考,老师真为你们高兴。
原来数学就在我们的身边,现在老师再带大家到生活中去走走,看看!
(课件展示生活中的图形)
师:
数学就在我们身边,通过这节课的学习,你有什么收获?
生1:
这节课我们学习 了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。
生2:
我知道了每种图形的样子。
师:
大家的收获可真不少,老师真为你们高兴,图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现,以后我们继续学习。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第35页。
【教学目标】
1、结合具体情境,熟练正确的口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的问题。
2、结合具体实例,正确熟练的解决“求比一个数多几或少几“的问题,并总结出解答的规律。
3、在经历整理和复习的过程中,初步形成归纳整理知识的能力,培养初步的应用意识。
4、主动参与学习活动,获得成功的体验,增加对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:
让学生在具体的情境中进一步巩固口算方法和深化实际问题的方法。
第一课时
活动一:
创设情境,激趣引入。
1、谈话:
今天小熊要到小兔家做客,你们想去吗?
2、谈话:
今天这节课我们来个竞赛,以小组为单位进行学习,看看哪个小组的同学发现问题、解决问题的能力最高,得到的小标志最多。
哪个小组就可以和小熊一起去做客。
你们愿意吗?
(板书课题:
小熊做客)
活动二:
观察情境图,给路线标出记号。
1、提问:
从图中你找到了那些数学信息?
你能找出小熊家到小兔家有几条路线吗?
小组合作找出,并把每条路线表上序号。
2、小组合作,教师巡视。
3、小组汇报:
(1)展示各组的答案。
(2)教师根据学生的汇报,给每条路线都加上序号。
(3)答对的小组贴一个小标志。
活动三:
计算并找出最省时间的路线。
1、提问:
你能找到哪条路最省时间吗?
让我们用学过的数学知识来找答案好吗?
出示答题纸中的统计表。
]
第一条
第二条
第三条
第四条
2、[学生完成题纸,在小组中交流,并将正确的答案汇总到小组的答题纸上。
3、小组汇报:
找做得最快的一组回答计算的结果。
4、提问:
你们是怎样计算52+9和33+60的?
[引导学生说出口算的方法,学生的方法可以是多样的,让学生选择自己喜欢的方法进行计算。
]
4、给做得快而对的小组加2个标志,给做对的小组加一个标志。
活动四:
复习“求比一个数多几或少几”的问题。
1、谈话:
在这四条路上还有很多优美的风景,我门去看看。
有玉米地、草地、池塘和萝卜地。
出示教材情境图中的四个地方
2、提问:
你能根据从小熊家到这四个地方的路线长度提几个问题吗?
(让学生抢答,答对的加一个小标志。
)
学生可能出现的答案:
(1)从小熊家到萝卜地比到池塘远多少米?
(2)从小熊家到萝卜地比到草地远多少米?
(3)从小熊家到萝卜地比到玉米地远多少米?
(4)从小熊家到池塘比到草地远多少米?
(5)从小熊家到池塘比到玉米地远多少米?
(6)从小熊家到草地比到玉米地进多少米?
……
[学生提出一个问题后,问还可以怎样说,让学生知道也可以说近多少米,两种说法不同但是我们的计算方法一样。
]
3、提问:
刚才我们提的3、6问题我们先放到问题口袋中,到后面我们再来解决。
现在请同学们在小组中解决剩下的问题,看哪个组做得最快。
4、小组合作:
(学生在答题纸上进行计算,教师巡视)
5、小组汇报:
展示每个组的答案。
教师出示正确答案,提问52-40和52-8是怎样计算的。
给做得全队的小组加一个小标志,回答对的小组再加一个。
6、小结:
刚才我们计算的就是求比一个数多几或者少几,我们都用什么方法计算?
[让学生知道,这个类型的题用减法计算。
]
活动五:
综合练习:
1、谈话:
小熊还想为小兔准备一份礼物,我们帮帮他好吗?
2、教师出示要求:
把每个小组桌上的幸运星题纸在组内一个接一个的传做,全做对的小组可以把这个幸运星送给小熊,作为送给小兔的礼物。
同时可以加两个小标志。
56-8= 42-20= 26+9= 98-50= 45+20= 36+9= 72-6= 24-8=
39+50