十二五 信息技术新知识培训 第3章 教学媒体在信息化教学中的应用Word文档格式.docx

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视觉教学媒体又分为非投影视觉媒体和投影视觉媒体两类。

非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等。

投影视觉媒体系幻灯、投影和实物投影等。

2.听觉教学媒体。

包括广播、录音、声卡、磁带、唱片、CD等，是提供声音类教育信息的媒体，学习者主要通过听觉感官来接收信息。

3.视听觉教学媒体。

包括电视机、摄像机、录像机等，是能够同时提供图像、声音两方面教育信息的媒体，学习者可以通过视觉和听觉感官同时接收信息。

4.交互媒体。

交互媒体是以计算机为核心，能够提供教育信息的媒体，并能在教学过程中实现教与学双方互相交流还1T以实现个别化教学。

5.综合媒体。

语言实验室、多媒体教室、多媒体网络教室、现代远程教学系统等都属于综合媒体。

综合媒体将多种媒体组合起来使用，更有利于充分发挥各种媒体的教学功能，提高教学效率。

目前在中小学信息化教学中应用最多的是交互媒体和综合媒体。

（三）现代教学媒体的作用

1.现代教学媒体使教学信息的传递更加标准化。

它改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质量与数量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息，为进一步学习和发展打下相同或相似的基础。

2.现代教学媒体使教学更加生动有趣。

现代教学媒体为学生提供了更加丰富的感知。

新颖的学习形式不仅激发学生的好奇心和求知欲，而且增加其感知深度，提高学习效率。

3.现代教学媒体使教学组织形式和方法更加灵活多样。

现代教学媒体的主要特性表现在灵活性和广泛的适用性上。

借助于现代教学媒体，集体化、个别化、协作化的学习都能成为现实，并且打破了时间和空间的限制，为随时随地的学与教提供了必备的物质条件。

4.现代教学媒体方便了因材施教和特殊教育，可以实现对相同特性的学生和不同特性的学生分别实施教育，对那些因身体残疾的学生来说也可以受到良好的特殊教育。

总之，教学媒体作为学习资源中的重要因素，可以在提高教育质量和教学效率，扩大教育规模，探索新的教学模式，满足一系列面向信息社会的教育改革等方面，发挥重要而积极的作用。

二、辅助教学的主要硬件媒体设备及其应用

（-）视觉媒体

视觉媒体是指用眼睛来接收信息的媒体。

它是传播和存储教学信息的重要媒介。

研究结果表明，人们获得信息的百分之八十主要是通过视觉。

视觉媒体包括非投影型视觉媒体和投影型视觉媒体两大类。

非投影型视觉媒体不需要用投影器材而直接观看。

最常见的有粉笔、黑板、印刷物、图示材料、模型、实物教具等。

由于其使用方便、灵活，被广泛采用在教学中。

即使在髙科技媒体应用日益发展的今天，非投影型视觉媒体在教学中的作用还是相当重要的。

投影型视觉媒体是采用光学原理在光线较暗的场合下，将视觉材料展示在亮度较髙的屏幕上。

这种视觉媒体需要依靠投影器材实现信息的传递。

常用的投影器材有幻灯机、投影器等。

它们利用光学仪器将教学内容投影放大到屏幕上，主要呈现静态的图形、文字等。

在教学中使用投影型视觉媒体时要注意对放映节奏的控制，防止因信息量过大而导致刺激强度过大，引起学习者的疲劳和急躁情绪而影响学习效率。

要协调好画面中的光、形、色等多种视觉要素之间的搭配，防止这些要素影响学习者注意力的集中、保持和转移。

（-）听觉媒体

在教学过程中，教学信息通过声音来传播同样占有很重要的地位。

特别是在广播和录音技术发展的今天；

声音信息的记录、存储和传播变为可能。

声音信息的传播突破了时间和空间的限制，使声音媒体在教学中发挥了较大的作用。

听觉媒体既适用于集体大范围的教学，也适宜于个别学习。

有些听觉媒体还可以重复使用。

它特别适合于有视觉残疾或知识经验很少的人进行学习。

听觉媒体种类很多，既包括承载声音信息的载体，还包括承载声音信息的设备。

常见的听觉媒体有录像带、唱库、录音机、唱机、传声器和扬声器等。

（三）视听觉媒体

视听觉媒体集视觉媒体和听觉媒体的功能于一身，通过有声、活动的视觉图像，生动、直观、逼真地传递教学信息。

由于它同时作用于人的视觉和听觉两种感官，更易于引起学习者的注意和兴趣，有利于提高教学效率。

常用的视听觉媒体有电视、电影、录像机、摄像机、数字电视等

用视听觉媒体传播知识，有利于扩大教学规模。

视听媒体可以通过线传输、无线广播，以及与计算机网络和通信网络联网，将教育信息传送到广大地区。

用视听觉媒体的手段表达知识，给学生一种身临其境的真实感觉，有利于提高教学质量和教学效率。

此外，应用视听觉媒体对学生进行素质教育，是深受学生欢迎和行之有效的好形式。

如在课外活动中，利用电视教材与中外名片欣赏，对学生进行多方面的教育，不但丰富了学生的活动，增长了古今中外的知识，而且对开发学生的潜能，培养良好的品质，提高社会文化素养都有十分重要的意义。

（四）交互媒体

交互媒体是指能够在媒体与受信者之间构建起信息传递的双向通道，使双方能够相互作用、相互影响的一类媒体。

从目前应用交互媒体的教学模式看，“交互作用”主要是让媒体与学习者互为信息的传送者和接受者。

交互媒体呈现刺激，学习者针对刺激产生反应，学习者的反应又引起交互媒体的反应。

这种连续的刺激和反应使交互媒体与学习者双方相互作用，相互影响，相互沟通，从而构成交互媒体与学习者双方的交互作用。

多媒体计算机是目前中小学信息化教学中常用到的交互媒体。

（五）综合媒体

各种现代教学媒体都有各自不同的作用和优势，不能互相替代，因此在教学应用中需要对各种媒体进行适当的选择和设计。

在教学中，为了更好地实现具体的教学目标，往往将各种现代教学媒体进行优化组合，形成一种综合系统集成媒体，如多媒体教室、多媒体网络教室。

三、常用软件在信息化教学中的应用

硬件和软件是信息化教学系统的两个主要组成部分。

在使用现代教学媒体迸行的教学信息传播过程中，仅有现代教学媒体设备是不够的，还要有各种与之相应的现代教学媒体软件。

传统的教学软件有教学幻灯片、投影片、教学音像带等。

但在信息化教学中，经常使用的是多媒体计算机课件这种现代媒体。

制作多媒体计算机课件，需要有素材制作和多媒体集成两大类软件的支持。

（一）素材制作软件

素材制作软件的种类很多，主要包括文本素材制作软件、图形图像处理软件、音频处理软件、视频处理软件、动画制作软件以及其他各种开发软件这里我们简要介绍几种常用的软件。

1.文本处理软件

文本是表达教学内容的重要构成部分。

文字不但能向学生准确地提供学习信息，如果与其他素材结合4还能起到突出主题、画龙点睛的作用。

文字与其他素材相比，显得更加正式和有更强的概括力2

实现文本素材的输人与处理的工具软件很多，其中最常用的是Windows附件中的“记事本”和“写字板”，Microsoft公司的Word,国产的WPS。

这些软件都可以根据需要制作出字形优美、文字图形兼备的教学文本素材，所生的文件格式也能被大部分多媒体集成软件所支持。

Word和WPS的功能要比“记事本”和“写字板”强大许多。

2.图形图像处理软件

图形和图像是人们最容易接受的信息媒体，因为它们所包含的信息量极其丰富。

画面可以生动、形象、直观地表达出大量的信息，将抽象的内容转化为较直观的形式，这使它们具有文字和声音所不可比拟的优点。

图形和图像的来源很广，可以从屏幕上截取，利用画板或绘图软件制作，或使用扫描仪从照片、投影片或书本中获得，还可以用数字照相机摄人。

这些方法都可以采集到所需的数字化图像。

对于采集到的图形或图像，还要经过图像编辑软件的编辑、整理和修饰，形成图像文件，以备制作时使用。

最常用的图像编辑软件是Photoshop。

3.音频处理软件

声音也是信息化教学中的重要素材。

在计算机舖助教学中，它对教学内容起着渲染、强化、承上启下的作用。

的来源很广泛，可以从录音带、录像带、CD、VCD中，通过放音和放像设备，用转接线将声音信号输人计算机。

或用麦克风与计算机声音卡的MIC插口连接，将声音数字化后输人到计算机中。

还可以直接利用现有的声音素材文件。

音频处理软件是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的软件。

常见的音频处理软件有Windows附件中的录音机、WaveStudip、GoldWave等。

Windows附件中的录音机是Windows自带的一个应用程序。

“录音机”可以播放或录制小型的声音文件，并对声音文件进行修改、编辑。

“录音机”可以录制人们的谈话以及自然界中的声音，也可以录制CD、MIDI音乐以及VCD中的声音。

GoldWave是比较新的、适合于一般教师进行音频素材采集与制作的软件。

它集音频录制和编辑于一体，功能强大，它的主要功能包括音频文件的格式转换、音频数据的简单编辑、声音效果处理、音频的修复、CD音乐提取、声音文件的生成、声音文件的录制等。

4.视频处理软件

视频信息要经过视频采集卡，从摄像机、录像机或电视等视频源捕获，然后再输人到视频编辑软件中进行编辑或处理。

根据不同的视频压缩卡*厂家开发有相应的处理软件。

但是一般来说，通用的视频编辑软件是AdobePremiere。

AdobePremiere能使多轨的影像与声音合成为AVI或MOV等格式的动态影像。

它兼顾了各种视频用户的不同需求，提供了一个低成本的视频编辑环境。

它的非线性编辑功能可以对视频进行即时修改，以幻灯片风格播放剪辑，具有可变的焦距和单帧播放能力。

在项目管理中，使用具有类似文件夹的寻找器界面来组织素材，每按名称、图标或注释对素材进行排序、查看或搜索。

在特技功能上，它还提供了扭转、变焦、旋转和变形等许多特技效果，支持插件滤镜，包括那些与Photoshop兼容的插件滤镜。

它支持多种格式的音频，包括MID、WAV、MP3等，使用户很容易找到自己所需要的音乐素材，并将其应用到自己制作的视频材料里。

5.动画制作软件,

在信息化教学中，形象的动画可以向学生直观、生动地展示教学内容。

常用的动画制作软件有：

Flash、3DSMAX等。

Flash是Macromedia公司的一个网页交互动画制作软件。

Flash动画文件体积小，图像质量好，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而耳下载迅速，使动画在网页打开后很短的时间内就能够播放。

利用ActionScript语言，它还可以创作出交互性极强的多媒体课件。

所以，Flash已经成为目前较为热门的课件制作软件，常用宁模拟教学的过程。

另外，它与当今最流行的网页设计软件Dreamoweaver默契配合，可以直接嵌入到网页中的任何位置。

3DSMAX是Autodesk公司的子公司推出的一种三维动画造型软件。

它广泛用于游戏、广告、建筑等领域，是目前PC机上最流行的三维动画软件之一。

它可以用来制作AVI格式和FLC格式的动画，可用Flix软件将AVI文件转换成小巧的SWF文件，便于在低宽带网传送。

教师利用该软件可以很快地建立起球体、圆锥体、圆柱体等基本造型，或构造出物体的立体图形。

（二）多媒体集成软件

常见的多媒体集成软件主要包括：

以卡片或页式为基础的工具软件，如PoiwerPointr以图标为基础的工具软件，如Authorware;

以时间为基础的工具软件，如Flash、Director;

网页制作软件，如FrontPage、Drearnweaver。

1.PowerPoint

PowerPoint是当前课件制作中使用最广的软件之一。

其界面友好，操作简单，特别适合初学者使用。

PowerPoint以页为单位制作演示文稿，然后将制作好的页集成起来，形成1个完整课件。

在制作每一页时，可以根据需要选择合适的模板，也可以自己设计母板。

利用PowerPoint可以非常方便地制作各种文字、绘制图形，并能将图像、声音、动画、视频等各种媒体素材插人到课件中，还可根据需要对幻灯片中的对象设计各种动画演示效果、过渡效果和声音效果。

通过强大的超级链接功能，可以实现与某个文件或网址的链接，还可以实现各页之间的任意切换。

凭借微软产品的整合性，PowerPoint能很好地利用Word、Excel、Access等软件的功能，从而使其功能大大拓展。

2.Authotware是Macromedia公司推出的一款交互式多媒体编程软件。

它是世界公认的领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作软件，被誉为“多媒体大师”。

拥Authotware进行多媒体创作，易学易用。

操作员可以在不懂高级语言编程的前提下开发出图文并茂的程序，所以被广泛地应用于多媒体教学软件制作、产品介绍、模.拟操作、设备演示等场合。

Authotware中最基本的概念是图标，制作过程以流程图为基本依据，只需对其提供的图标进行拖放及设置，便可完成普通课件的开发,无需编写过多的程序代码。

其内置的基本动画功能，可以满足普通课件对动画的要求。

它所拥有的多种交互方式及数百种过渡效果，包括许多三维转换效果，使我们可以轻松实现各种随心所欲的交互。

Authorware提供的系统变量和函数，能够完成#些复杂的控制任务，同时允许用户自己定义变量和函数，使程序设计具有更大的灵活性。

3.Director

Director是一款基于时序的多媒体课件编辑合成软件。

它具有强大的面向对象开发能力,。

用户可以根据需要将图片、声音_维动画、视频、数据库、超级链接等技术集合起来，制作出精彩的多媒体交互程序，被誉为“多媒体创作软件集成者”。

它一般用于技术含量较高的课件制作。

Elector用时间轴的方法表示整个程序中各种教学内容出现的时间顺序，并用这种方法来控制各类多媒体教学素材的播放。

它所具有的网上多人实时连线技术、网上虚拟现实技术以及Shockwave3D技术，使我们可以在网络上体验带3D内容的互动电影。

Director能够与Flash进行无缝结合，并全面支持Flash中的各种对象及功能。

4；

Drearnweaver

Dreamweaver是一款网页制作软件,它是目前实现网络教学的最好的HTML编辑器。

Dreamweaver提供了最真实的可视化开发功能，所支持的动态脚本包括了当前最流行的所有格式，同时可对源代码进行控制，让用户准确无误地在使用中切换可视模式与源代码编辑，实现两者的完美结合，既使用简洁、准确的HTML代码，又具备所见即所得的髙效率和直观性。

它提供的类似于Windows资源管理器的网站管理器，非常容易实现对网站内容的更新。

Dreamweaver支持强大的&

（层叠式样式表），可以对HTML标签进行重定义，自动应用样式，甚至可以对页面对象实现犹如Photoshop滤镜一样的特效效果。

它独特的行为面板可以改变对象属性，设置弹出窗口，在页面播放声音。

Dreamweaver的插件功能为它自身的扩展起了很大作用，只要简单地操作就可以实现复杂的页面特效。

这种多媒体课件可以上传至校园网，适合网络远程教学使用。

通常来说，我们选择多媒体教学软件时一定要遵循经济高效、简单易用、兼容通用等原则。

要成功地开发一个优质的多媒体教学课件，常常会用到几种软件.只有取各家之长，才能制作出优秀的课件。

据此，我们可以从课件类型、教师计算机水平、资金状况等方面对编辑软件进行优化选择。

四、教学媒体选择的建议

各类教学媒体运用不同的符号去传递信息，去刺激接受者的不同感官。

因此其所表现的教学功能与特性也各不相同。

A了实现课堂教学的信息化，我们在编制与运用各类教学媒体时,应准确把握每种媒体的教学功能与特性，根据需要，取长补短，综合运用。

（一）教学媒体的特性分析

1.呈现办

呈现力表明媒体呈现事物信息的能力。

我们知道，信息是事物运动状态与规律的表征，是用不同的符号来表征或描述的，从而使媒体有不同的呈现能力，呈现力是由空何特征（事物的形状、大小、距离、方捡）、时间特征（事物出现的先后顺序、节奏快慢）运动特征（事物的运动形式、空间位移、形状变换）和颜色特征（指事物的颜色与色调）等要素决定。

2.重现力

媒体的另一重要特性是对信息的重现能力。

无线电广播与电视广播瞬时即逝，难以重现；

录音、录像与电影媒体能将信息记录储存，反复重放；

幻舒、投影也能按教学需要反复重放；

计算机课件储存的信息也能按学习者需求重现。

3.传送能力

传送能力是指媒体能同时传送信息的空间范围大无线电与电视广播能传送到广阔的范围。

计算机网络系统和有线电视播放系统也能把信息传至所有终端，有很强的传送能力。

幻灯、投影、电影、录音、录像等只能在有限的教室与教学场所进行传送。

4.可控性

可控性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。

幻灯、投影、录音、电子计算机都比较容易操作，并适合用于个别化学习。

电影放映则必须接受专门训练才能操作使用。

无线电和电视广播，使用者只能按电台播出的时间去视听，难以控制。

5.参与性

参与性是指利用媒体开展教学活动时学生参与活动的机会。

它可分为行为参与和情感参与^计算机这种交互式媒体，学生能根据本人的需要与程度去控制学习的内容，是一种从行为与情感上参与程度高的媒体。

（二）选择教学媒体的依据

任何媒体都有自身的优势和局限。

在教学中不存在能解决一切问题的方能媒体。

为了达到预期的教学目标，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择哪一种或哪几种的组奋才最为合适、最为有效呢?

下面是选择教学媒体时要考虑的几个基本依据：

1.依据教学目标

每门课程、每个单元、每节课都有—定的教学目标，如教学目标可以是让学生知道某个概念，理解某个原理，掌握某项技能等等。

为达到不同的教学目标，常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。

2.依据教学内容

不同学科的教学内容不同，对教学媒体提出的姜求也会不同。

如在语文课的散文教学中，可以借助于录像等视听媒体向学习者提供一个的情境，使学习者有身临其境的感受，以加深他们对课文的理解和体会。

3.依据教学对象

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不P样，选用教学媒体时必须兼顾他们的年龄、心理特征及知识背景。

在两种效果接近的媒体中进行选择时，可适当考虑学生的习惯和爱好。

4.依据媒体特征

各种教学媒体具有不同的适用性。

在实际应用中，只有最适合的媒体，而没有最优秀的媒体。

只有充分了解各个媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，充分发挥媒体的作用。

5.依据教学条件

教学中能否选用某种媒体，还要看具体的教学条件,包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。

因此，理论上最适合的媒体，不等于最佳的教学效果。

（三）教学媒体的选择程序

我们在上面介绍了选择教学媒体的依据，那么在具体的课堂教学中，我们应该怎样进行媒体的选择呢？

1.看教学目标

通过对教学目标和教学内容的分析，决^根据学生的特征，最终确定必须由媒体来表现的教学内容。

例如，在讲授原子结构时，就需要借助直观的媒体，来表现原子核的组成和电子的立体空间结构。

2.看教学内容

呈现特定的教学内容一般都有几种教学媒体可供选择。

例如，教学内容是某原子结构，挂图、模型、电视、多媒体课件都能够表现，但每种媒体表达教学内容的侧重点有较大的不同。

模型和多媒体课件的表现力都比挂图强，其中多媒体课件的表现力是最佳的。

在经济条件和技术条件都允许的情况下，可以优先考虑选用多媒体课件。

而在缺乏计算机、液晶投影机的情况下，模型将成为最佳的选择。

3.看教学设计

根据整体的教学设计，确定在不同的教学环节，表现不同的教学内容时使用不同的教学媒体，并将这些媒体整合到教学过程中。

（四）选择教学媒体时应注意的问题

1.注重多种媒体的优化组合

因为各种媒体作用于人体的不同感官，多种媒体互为补充，使知识的表达更加充分，更容易理解。

另外，在多种媒体优化组合创造的特殊情境中，学生多种感官同时并用，有利于促进学生在学。

中积极参与，主动探究。

但这并不意味着一节课使用的媒体种类越多越好，特别要注意不要将所有媒体加以拼凑，更不能把媒体当成装饰物。

2.注重媒体的个性选择和创新

同一种教学媒体在表现手法上也不一定相同。

每位教师在媒体的使用上都要有的个性。

因此，选择与使用教学媒体，不能单纯模仿，要有所创新。

3.避免盲目性地使用多媒体

计算机的普及和互联网的出现，梗计算机多媒体越来越多地走进课堂。

当它开始在教学中运用时，会给人们耳目一新的感觉。

但是并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学手段。

多媒体技术作为一种辅助教学手段，不应该“一刀切”、“一哄而太”。

因此，教师在使用多媒体教学时应避免盲目性。

4.注重教学思想和教育观念的革新

现代教学媒体的应用不只是教学信息的增加和手段上的翻新，而应该体现一种新的教学思想和新教育理念。

教师应充分利用它的互动性来发挥学生的主体作用。

尽管现代教学媒体有着传统教学媒体不可比拟的优点，但是如果运用不当，则会影响师生间的交流与沟通，还会出现“机灌”代“人灌”的现象。