识字教学Word文档下载推荐.docx
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昨天的课
看的不错
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哈哈
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路在哪
青岛*张磊（1090721096）
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李老师是个语文疯！
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李老师这么偏心啊
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又跑偏了
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我最近找课都找疯了，多得是。
回来回来，不准跑题
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那我们不是白期待了吗
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哈哈，来了，学了，笑啦，这就是我今天的收获
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参加活动的要给予奖励的
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我觉得李老师应该小结一下
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花吗
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我们都去啊
什么奖励
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黑龙江*陆焕杰（115979256）
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呵呵
学到的东西就是奖励
哈哈哈哈
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过程就是奖励
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你们还想要什么
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将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
49:
这是课标语言
谈谈看法
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谈谈理解
组词造句就是
瑞雪飘香（1392927110）
50:
00
课标更注重学以致用，学用结合。
豫商丘*翟雪菁（361088866）
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我的理解是，在课堂、生活中，寻找各种机会引导学生识字
用生字组你熟悉的词语
再用这个词语说一句话
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还有理解啊
识用结合？
孩子们懂吗
有什么好做法吗？
51:
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把词语送回家
江苏*吴启俊（252073627）
最重要最主要的就是主动，可是又最难做到！
就是选词填空
站在孩子的角度来讲
很难啊
黑龙江*王大伟（408886203）
我同意翟老师的意见，在课堂、生活中，寻找各种机会引导学生识字。
理解上呢
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嗯，今天就想聊聊主动的问题
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什么很难？
52:
现在让我班的孩子，不在老师的引导下去主动识字，能做到的很少
孩子根本不理解我们所谓的词语
在我们看来很近单
那他们理解什么？
谁说不理解啊？
主动也需要家长的配合
理解眼前的快乐
53:
会用就是理解
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那就从眼前的快乐做起
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多陪孩子读读书
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学有所用啊
一二年级要先培养家长。
可是呢
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后培养孩子。
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那不是笑话吗
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老师的示范与引领，利用自身的人格魅力，在教学中渗透方法，对于高年级孩子来说效果不错。
可以在班内举行一些小比赛。
不是笑话
54:
家长成功了
还需要我们的老师吗
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经验不错
农村教学真的很无奈啊
55:
办法总比困难多
困难总没有想象的好
刚刚看到这句话：
每一个成年罪犯都曾经是待在学校里的孩子。
每一个小偷都曾经有过教导他们人生价值和道德的老师。
每个罪犯都曾经接受过老师的教育。
每一所监狱似乎都是一个教育失败的戏剧化的宣称，我们真的需要好好反省一下自己作为老师的责任。
56:
这是《老师怎样和孩子说话》一书中的。
57:
谁都逃不了干系
河北*李从强（867460092）
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作为教师，我们首先要有信心，自信是成功的基石，当我们以满腔的自信面对孩子时，就能把这种积极的情绪传递给他们。
家长知道阅读的重要性，能够主动地为孩子读书，为孩子准备合适的读物，为孩子创设合适的环境。
识字会轻松得多。
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低年级孩子的教育，培养家长，从某种程度上比培养孩子更重要。
绝对赞成
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但是，我之恩能够说尽我最大的努力，去提高他们，为他们鼓掌、加油
起码不要让家长成为我们教育的阻力。
58:
所以我们定期召开家长会，向他们传授家教之道
不会是吗
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我作为家长做的都不合格
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宏艳老师说得好，教育是三位一体的。
孩子是小树，只有植根于社会家庭学校的沃土才能茁壮成长。
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大伟姐说的也特好
因为说到谈主动这个话题我才想这么说的，貌似有点偏 题噢。
江苏*林中坤（1192088741）
59:
你们在哪里讨论？
最好的途径是请个专家给家长讲讲。
外来的和尚会念经。
家长信这个。
就在这里
怎么不是昨天说的主题？
不一定，雷夫的观点，家长们都不赞成
21:
00:
跑啦跑啦，回来
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还说自主识字
咱怎么总跑题？
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我刚在
vv空中课堂播放了《小动物过冬》（全国特等奖的课，二年级的，识字教学占很大比重）
怎么才能做到识用结合呢
可以，我自己没看，我有事情去的
01:
捣乱吗？
林老师
没有啊，我是在说预习的时候有家长的参与、指导。
他们看的
01
开篇写话
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我觉得用，也就是在识记生字词后，用来造句，自己说一说用途
豫商民*赵凤菊（19287042）
来跟大家学习班
02:
比如学生认识了水这个字
就要让学生在生活中找一找
哪里有水
水的用途
并进行节约用水的教育
03:
从生活中来到生活中去
识字是为了阅读，在阅读中可以巩固识字，在写作中可以运用生字，进而巩固识字的效果。
课内到课外的延伸
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从生活到课本，再从课本到生活
04:
02
如果都这样识字，识字教学承载的东西是不是太多了。
没说都呀，只是举例
我们教给孩子识字，是把水字与水的画面情景联系起来。
这就是经验识字，生活识字。
05:
我觉得找找哪里有水就可以了。
你说得很有道理
很直观的词语可以这样理解
识字也要遵循简简单单，扎扎实实的原则。
抽象的呢
06:
教师应在教学过程中根据小学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,设计安排一些富有情趣的竞赛活动，激发学生的学习兴趣
如昨天房间的放的那节课里的“沉甸甸”
让孩子演一演啊！
07:
现在的识字现状：
从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。
从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；
从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。
这不是生活吗？
再让孩子说说自己拎没拎过沉甸甸的东西。
那对于识字教学来讲可见一斑
所以，从识字教学的趣味性与科学性上讲，适当引入字理教学的确是有必要的。
不要计较一个老师的过失
剖析得很透彻！
吴老师举例说明
安徽
听松（809202129）
教学识字既要讲究方法还得遵循记忆规律
扩词、仿词训练也是不错的途径
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08:
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比如说我在教学《山寨》这一课的时候，第一小节，在让学生理解为什么“看着近，走着远”的时候，我就让孩子从我们教室看北教学楼，再找学生说一说多长时间能走到北教学楼再走回来，并让学生亲自去体验一下
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比如说我在教学《山寨》这一课的时候，第一小节，在让学生理解为什么“看着近，走着远”的时候，我就让孩子从我们教室看北教学楼，再找学生说一说多长时间能走到北教学楼再走回来，并让学生亲自去体验一下
09:
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看着近走着远，山路是弯的，我们看的距离是垂直的，
就形成了看着近，走着远
我把他们自己估计的时间写在黑板上，在学生走完后，我把体验的时间写上，结果很明显，走的时间比自己估计的时间要长
10:
识记“灭”字时，先点燃一个纸团，然后用一木板向下一压，火就灭了。
这样通过动作演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
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还是识字方法的问题
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适当介绍一些象形字，讲一些故事，也是吸引学生识字的兴趣的手段
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这不是识字吧！
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你不是说抽象的吗？
我暂时没想到抽象的次，就想起来这个了，因为我刚讲完这个单元
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近与远。
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其实就是接近孩子的生活识字最好
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别灰心嘛
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翟老师是从身边事物入手，让学生理解课文内容。
没一个孩子的生活背景不同，生活经验就不同
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在理解词语，生字的时候，碰到不好理解的我也是这样做的，让孩子自己去体验
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是的。
通过自身的经验与背景知识去理解。
孩子在体验后，往往比我讲出来的效果，要好很多
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比如说一个勇字
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其实这也是主动识字。
只不过是引导下的。
读中识字，鼓励孩子比一比自己在阅读中积累的生字，在班内交流，创设一种氛围，让孩子感染孩子！
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