四年级语文下册第一单元教学设计Word文件下载.docx

四年级语文下册第一单元教学设计Word文件下载.docx

《四年级语文下册第一单元教学设计Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文下册第一单元教学设计Word文件下载.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

把图书角图书分类整理好。

板书设计：

培养良好的学习习惯（八）

分类整理

保持整洁

爱护图书使用书签（或丝线）　　　

及时修补

1、走，我们去植树

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。

理解诗歌内容，了解植树的重要，从小增强环境保护意识。

一、情景导入

1、播放配套课件《走，我们去植树》

　在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

2、那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们去植树》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、播放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。

学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：

表示音调高低的符号。

C、版（前鼻音与叛区别）图：

户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

（一）、

（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

（二）、（2-6）讲植树的重要。

（三）、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）/

5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

练习背诵

六、指导写字。

1、观察生字，分析结构，自主记字。

2、重点指导。

注意左边片

五、布置作业

　1、抄写本课生字词。

　2、预习下一段。

一、复习旧课

1、第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　绿色宝库

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

　A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。

”

　B、“绿色宝库”指的是什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？

　指导读好第四小节。

　C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　想象祖国处处是“参天的大树”的景象。

练习有感情的朗读课文5、6节。

　D、练习背诵。

三、学习第三段

　　请同学们有感情的朗读最后一节。

　齐读第7段。

四、背诵指导

　1．看动画，学生边看边小声跟读。

　2．指导背诵。

　3．正确、流利、有感情地背诵。

五、总结课文

　同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

六、布置作业

　1、背诵课文

　2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

１.走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　增添新绿——染绿版图

　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　绿色宝库——建设“四化”

2、第一朵杏花

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

能理解含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、揭示课题

1、谁能看图说说杏花的样子？

2、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文

提出自读要求：

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

画出不懂句子。

2、检查自学情况

（1）出示生字，指读。

（2）指导读长句子。

指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文，简介竺可桢。

师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文

1、再读课文

2、出示分段提示，练习分段。

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

3、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1、出示生字，分析字形，组词记字。

2、重点指导：

1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

2、第一朵杏花——春天

第一段（1-5）

第二段（6-15）

第三段（16）

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

相机板书：

竺可桢

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会红字的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

5.四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

（三）第二次看杏花（学习第6---15自然段）

1．过渡：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）提出朗读要求：

自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示投影片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？

小孩子（）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

“什么时候？

“刚才。

“是第一朵吗？

“是。

（2）读第二遍：

根据添上的提示语，读出他们的语气：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）分角色读：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

板书：

一丝不苟）

过渡：

是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。

四．学习第16自然段

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

精确观察

你知道那些有关竺可桢的研究故事？

拓展资料：

《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7．再读读竺爷爷的话，加深体会

五．总结迁移

　1．有感情地朗读课文

　2．总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

完成课后4、5两题

板书设计

　　　2、第一朵杏花

　　　　　　　一丝不苟

　竺可桢

　　　　　　　精确　观察

3、燕子

一、教材分析：

《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。

教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。

图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。

课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；

学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

　　本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

二、教学要求：

１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。

培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　２、巩固生字，理解本课生词：

俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；

体会比喻、拟人在课文中的作用。

　３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；

并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　４、能有表情地朗读课文，并能背诵。

三、教学重难点：

初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

四、教学时间：

五、教学过程：

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。

但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。

就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？

（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：

象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：

自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：

（分段指名读）看谁读得又准确又流利。

（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？

（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：

外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：

第一段写了什么？

（一起回答：

外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？

（相机板书：

羽毛——乌黑光亮；

翅膀——俊俏轻快；

尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：

既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？

（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：

课文是怎样写燕子的外形的？

（指板书：

羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。

（提示：

可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；

2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？

（外形）

2、作者是怎么写的呢？

（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？

（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？

用横线划出来。

它们是什么样的？

圈出描写的词语。

（微风——吹拂；

细雨——洒落；

柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。

（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？

（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？

（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。

（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？

指名口头填空第三句。

（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？

说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？

（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。

生趣是什么意思？

（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？

（高兴、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：

春天到了，微风和细雨怎样？

柔柳怎样？

青草怎样、绿芽、鲜花怎样？

小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：

思考这一段写了燕子的哪个方面？

（飞行的形态）

找出描绘的词语。

（斜着、掠过、横掠……）

B、掠过写出了什么？

（飞的速度快）（板书：

快）

横掠写出了什么？

（飞得轻）（板书：

轻）

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？

（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。

（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：

燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。

（板书：

休息）

（2）、默读。

找出比喻句，说明把什么比做什么？

电线——五线谱；

燕子——音符）

（3）、比较：

教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：

飞倦了怎样读？

春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。

在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线——五线谱

燕子——音符

4、古诗两首

《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。

小小的篇幅，描绘了广阔的画面。

它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。

色彩鲜明，情味隽永。

一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。

描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者：

杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。

二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。

他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。

他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

（3）指名说说诗句的意思。

（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：

《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：

诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：

这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

（板书诗题：

春日偶成）教师简介作者程颢。

[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。

字伯淳，号明道。

河南洛阳人。

少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。

嘉祐二年（1057年）登进士第。

历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。

在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。

程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。

因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。

（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：

从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：

读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？

然后交流。

（