人教版参与式三下语文教案全册Word文件下载.docx

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2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

活动四：

分段学习课文

第2自然段主要写了哪些景物？

文中用了哪些修辞手法？

（一）学习第一自然段

1、齐读课文第一自然段。

2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。

那么，小燕子是什么样子的呢？

重点引导学习：

乌黑光亮的羽毛。

（乌黑说明颜色黑。

“光亮”呢？

仅仅只是黑吗？

）

俊俏轻快的翅膀。

（什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常──……）

剪刀似的尾巴。

（形状）

3、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

（将下面两句话作比较）

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。

（二）学习课文第三自然段

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？

我们赶紧来看看吧。

请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

然后可以与同桌交流，总结出飞行美。

（三）学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？

并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1、朗读课文，同桌进行交流。

2、分析句子：

（1）“几对燕子飞倦了，落在电线上。

”为什么不用“停”？

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。

（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

”

师：

为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。

（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

（四）学习第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？

下面朗读课文的第二自然段。

1、自由朗读课文。

2、课文第二自然段写了哪些景物？

　雨、风、柳、草、叶、花。

3、用赞美的感情朗读这一段。

4、思考：

教学设计：

1、燕子

外形美

春光美

飞行美

停歇美

教学反思:

优点：

1、

2、

不足：

改进措施：

2、古诗两首教学设计：

1、学会生字新词，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

能背诵两首诗，并懂得诗歌的大意，体会到诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

多媒体、图片。

1、你怎样读准诗句？

2、你怎样理解诗意？

3、诗句表达了怎样的思想感情？

咏柳

谈话激趣，导入课题

1、教师启发谈话：

同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？

（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。

自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。

2、解题：

“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。

咏柳，赞美柳树。

那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

初读课文，读正确，读流利

你怎样读准诗句？

1、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。

2、自己试读课文。

借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。

3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。

4、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。

5、指导读课文，把课文读流畅。

细读课文，了解诗句大意

你怎样理解诗意？

1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：

碧玉、妆、万条、丝绦等。

然后，教师指导学生说说诗的大意。

指导朗读加深理解。

2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思：

作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。

3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。

朗读背诵，体会感情

诗句表达了怎样的思想感情？

1、指名读，评议指导；

教师范读，学生仿读。

使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情：

指导朗读可参考下面的节奏示例：

　　　　　　碧玉／妆成／一／树高，

　　　　　　万条／垂下／绿／丝绦。

　　　　　　不知／细叶／谁／裁出，

　　　　　　二月／春风／似／剪刀。

2、看图练习背诵。

可指名到讲台上看图背诵。

活动五：

巩固识字，指导写字

1、用生字卡读生字。

2、分析字形，说出难写的字的记忆方法。

3、指导写字，教师示范书写，学生仿写。

板书设计：

春日

复习背诵第一首诗，导入第二首

同学们，春天是美丽的，诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人，达到了绝妙的地步，今天，我们就再来学习一首描绘春天的名篇，南宋诗人朱熹的《春日》。

解题

出示《春日》。

今天咱们要学的就是这一首诗。

谁知道题目的意思？

（春天的日子、春天）（学生板书题目）

诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！

（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）

2、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。

（说出一处，请学生将词语写到黑板上）

3、教师点拨如下：

（1）胜日──原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。

人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳──春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。

春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨──泗水河边。

泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边──一望无际，没有边际，到处。

视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景──风光景物，风景。

不优美的地方能叫风景吗？

优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新──一下子焕然一新。

一时：

速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。

万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得──等闲：

随随便便，轻松，容易，不用费心。

诗人悠闲自得，忘记了烦恼。

说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

识得：

感觉到，领略到，认识到、接触到。

（8）东风面──春风的面容。

有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。

诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红──这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。

什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。

看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春──肯定是春天，一定是春天。

诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

4、结合以上的分析，让学生说说古诗的意思：

一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。

满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。

诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：

春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

　　　　　　胜日／寻芳／泗水／滨，

　　　　　　无边／光景／一时／新。

　　　　　　等闲／识得／东风／面，

　　　　　　万紫／千红／总是／春。

活动六：

胜日／寻芳／泗水／滨，

【课题】3、荷花教学设计：

马敬娅

【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元（感受大自然的美好）

【教学目标】

1、会认3个生字，会写12个生字。

正确读写本课相关词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【教学重难点】

重点：

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养对大自然美的体验。

难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

【关键问题】

1、课文主要向我们介绍了什么？

2、为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”？

3、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？

4、本文中，作者按怎样的顺序观察荷花的？

【教学流程】

创设情境，揭示课题：

1、投影出示荷花图,让学生根据自己的认识讲述自己见过的荷花,并谈谈对荷花的了解。

2、教师小结后引入课题。

初读课文，识记生字

问题：

文中生字哪几个最难记？

你怎样记住它？

要求：

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解

字义，在学习伙伴间交流识字方法。

3、全班交流分享。

1用“开火车”、“词语开花”等游戏形式检查认字情况。

2、交流分享难记字的记字方法。

相机指导生字的书写。

再读课文，默读感知

课文主要向我们介绍了什么？

1、默读课文，思考问题。

2、组内交流分享。

3、小组代表全班交流分享。

细读课文，初步释疑

为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”?

1、再次默读课文，找出有关段落，边读边勾画关键词句。

1、小组代表交流分享，师生共同总结（板书）。

2、在学生交流中学习词句，学生交流时侧重于两个训练点：

（1）理解段落中较难理解的词语“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”。

（2）体会拟人句的妙用。

这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用拟人句

子的好处。

挨挨挤挤：

一个挨着一个，紧紧地挤在一起。

在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。

讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。

　翩翩起舞：

翩，很快地飞。

重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。

联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地

品读课文，有所启发

如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？

1、默读课文4、5自然段。

2、指名交流，同桌结合课文内容相互说一说对第4自然段的理解。

（复述课文内容：

指名说，自由练说，再指名说）

1、指名学生回答问题。

2、同桌结合课文内容相互说一说对这句话的理解，并指名再回答。

3、在读懂课文内容，要让学生明白这是写文章常使用的展开想象的和拟人的写作方法。

头脑风暴：

本文中，作者按怎样的顺序写荷花的？

1、速读全文。

（指名交流分享）

2、总结：

按观察到的顺序.

课后小练笔：

仿照本文写一种自己喜欢的花。

3、荷花

颜色美形状美变成荷花舞蹈

看荷花想象

姿态美和小动物交流

【课题】4、珍珠泉教学设计：

马敬娅

【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元（感受大自然的美好）

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

1、作者描述的泉水是什么样的?

2、课文是按什么顺序介绍珍珠泉的？

3、这泉水为什么叫“珍珠泉”？

4、作者为什么能把珍珠泉写得那么美？

导入谈话，揭示课题，：

1、同学们，你们一定见到过泉水吗？

谁能说说泉水有哪些特点？

　　2、播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。

　　这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

初读课文，整体感知，读课前导语，明确学习要求；

作者描述的泉水是什么样的?

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考问题。

3、指名交流分享。

1、读题后，让学生围绕课题质疑：

看到题目你会想到哪些问题？

2、自由读文，思考交流、分享。

再读课文，认识珍珠泉

课文是按什么顺序介绍珍珠泉的？

1、学生自由朗读课文，思考问题。

2、组内交流分享。

3、小组代表交流分享。

细读课文，体会珍珠泉的美

这泉水为什么叫“珍珠泉”？

1、学生默读课文，边读边思考。

精读感悟，明白道理

作者为什么能把珍珠泉写得那么美？

1、学生有感情的朗读全课文，边读边思考以上问题。

2、指名生交流分享。

1、同学带上阅读体会朗读全文，思考问题。

2、引导学生回顾课文交流分享。

4、珍珠泉

语文园地一教学设计：

马文丽

人教版小学语文三年级下册第一单元

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

教学重难点：

1、积累量词和成语。

2、学习在阅读中积累语言，随时记录。

3、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学流程：

一、口语交际

1、谈话引入：

小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：

2、明确说与听的要求：

（1）、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

（2）、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

4、全班交流，其他人点评或提问。

5、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

二、习作

1、激发兴趣，导入主题

师：

小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！

你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！

这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

2、自主习作

师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

3、修改习作

（1）、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：

语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

（2）、修改习作

（3）、老师范读优秀习作。

三、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

四、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：

每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

五、日积月累

1、我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

第一行：

多用于写花草树木的

第二行：

写日月的

第三行：

描写山的

（4）多样读

（5）背诵

语文园地一

（根据各训练环节总结要点板书）

5、翠鸟教学设计：

张瑞芳

人教版小学语文三年级下册第二单元

1、会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学准备：

课件、投影

1、课文主要讲了什么？

翠鸟给你留下什么印象？

2、你有什么好办法记住生字？

3、翠鸟有什么特点？

4、课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

第一课时

创设情境，引出翠鸟 

师述：

同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

你们都喜欢鸟吗？

都喜欢哪些鸟？

为什么？

1：

（鹦鹉）：

它可以模仿人类说话。

2：

（鸿雁）：

它每到春天就会来到我们身边。

它是春的使者。

3：

（黄鹂）：

它的歌声清脆悦耳。

4：

（啄木鸟）：

因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

揭示课题，初识翠鸟

课文主要讲了什么？

过渡：

是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。

今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：

翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：

翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：

翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

初读课文，识记生字

你有什么好办法记住生字？

1、读音：

有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。

如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：

“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、指导写字：

引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明：

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

第二课时

读课文，走近翠鸟

翠鸟有什么特点？

1、自由读文，勾出不理解的地方。

2、组内交流你对翠鸟的了解。

3、代表交流。

再读课文，走进翠鸟

课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

1、分组分段朗读课文。

2、交流讨论，教师适时点拨。