教师专业化发展实施方案实施计划书Word格式.docx

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2、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。

3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于5000字。

4、积极参与教育科研，并扎实开展新教育实验研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；

一学期至少十次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；

每年上交论文和案例至少各一篇。

6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，并主评1节课。

每学期听课不少于15节，

7、每学期至少有2件精品课件。

（二）40周岁以下教师专业发展要求

40周岁以上的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。

培养发展的方式方法是：

自定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、制定每学年符合个人特点的专业发展计划。

2、每学期精读一本教育教学专著，写出有质量的读书心得。

3、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人专业成长记录袋。

4、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，并主评1节课。

听课不少于10节。

5、掌握常规教学基本功：

钢笔字每周上交一篇、毛笔字每月上交一幅作品。

。

6、每学期至少制作一件精品课件。

（三）40周岁以上教师专业发展要求

这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，帮带徒弟，努力成为专家型教师。

1、每学年制定个人发展计划。

2、看一本教育理论专著，写出不少于5000字的读书笔记。

3、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于20节。

4、掌握常规教学基本功：

自己练习钢笔字、毛笔字。

5、每人带一名徒弟，做好传帮带工作。

四、具体措施

（一）博览教育群书，提升教师专业知识结构。

选择学习就是选择进步。

只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。

为了促进青年教师的专业成长，我们将开展以“书籍—我成长的阶梯”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。

采取的措施：

一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志，每学期向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和研究性阅读；

二是每学期至少一次邀请专家为教师进行专题讲座，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；

三是每学期举办读书沙龙、读书心得交流活动；

四是举办教师读书比赛，以赛促读，全面提高教师素养；

五是为教师建立成长档案，鼓励教师多写多投，积累教育资源，丰富教育经验，宣传教育心得，收获教育快乐；

六是评选表彰学习标兵。

每学期对学习积极主动，学习质量高的学习标兵进行表彰，大力宣传他们的学习成果，调动广大教师学习积极性和主动性。

将学习纳入考核。

（二）通过生命叙事，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。

每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。

所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等，并将其内容上传个人博客。

同时我校将利用学校现代化技术条件，在老师自愿申报、自选时间、自定内容的“三自”前提下，将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片断等作为教师自我反思的客观材料。

通过看自己的表演，自我分析、自我反省、不仅能找到需要改进的地方，而且能产生自主学习、自我提高的需要。

（三）提倡同伴互助，建立起学习化互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；

同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望而兴叹。

我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。

倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。

（四）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。

学校创办《感动的人和事》，教师将工作中遇到的感人事、困惑事、快乐事、有趣事等在简报上刊登；

在菁菁铜小上实行听课、评课、研课制度，让学校的相关教师都在后面跟帖，课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的试验田，教师要从课堂上苦练基本功，每学期教师每人要完成听课任务，每学期要开展一次以年级组为单位的公开课、评课、研课活动，在课堂上下功夫，作文章；

设立信息交流日，一个教师的水平高低，很大程度上取决于他掌握的信息是一元的还是多元的，交流信息的途径是单项还是多项的，教师根据自己的实际需要，选择学习内容，如：

课件制作、课堂教学问题解、网上专题文献搜索等；

支持奖励在各级各类教育教学大赛中获奖的教师，并大力宣传获得的成果，及时通过广播、升旗仪式等形式报道成绩。

（五）榜样示范引领，实现自主培训

我们将通过举办各种竞赛，进行教学交流活动，并扩大从中脱颖而出的教师的影响力，每年教师节学校要表彰名师、教学标兵、师德标兵，建立起长集小学名师队伍，以点带面，使其在学校教师自主发展中起到辐射作用，带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业发展水平，切切实实促进学校发展。

教师专业化发展实施方案

教师以学生的终身发展为本，学校以教师的可持续发展为本。

教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响，只有提高教师的专业化水平，才能不断提高学校的办学水平。

教师专业化发展是教师内涵发展的核心内容，不断提高教师的专业化水平才能从根本上提高教师的综合素质。

学校本着为教师的内涵发展提供必要的服务的思想，制定教师专业化发展行动方案，引导教师向专业化发展的不同台阶迈进，提供教师专业化发展的机遇和平台。

二、培养目标

总目标：

通过引导教师走专业发展之路，不断提高全体教师的理论水平、教学实践能力和教育科研能力，让他们早日列入教坛新秀、骨干教师、学科带头人、特级教师的行列，使学校涌现出更多研究型、学者型、专家型教师，加快我校“名师”工程建设，全面提高学校的办学品位。

三、具体措施：

立足校本研训主渠道，围绕“专业引领——教研活动——课题研究——理论学习——自我研修——同伴互助——反思总结”的主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：

（一）激活教师发展的内驱力

1、以实施学校发展规划为契机，形成全校教师的共同愿景，以共同愿景来激发教师进取心。

2、制定教师个人专业发展计划，促进教师自我发展。

（二）专业引领

1、经常请有关专家或兄弟学校的优秀教师来校指导。

2、组织老师积极参与各级教育部门举行的各项教育教学活动。

3、加强校际合作，建立10所友好学校，到兄弟学校跟班、参观学习。

（三）开展教研活动

1、每学期每位老师都要上邀请公开课（欣赏课、指导课、诊断课），课后评课小组人员必须写出评课意见反馈给执教教师。

2、和兄弟学校老师开展手拉手教研活动，互相学习，在展示自我好欣赏别人，在听课评课中提高自己课堂教学艺术。

3、积极开展教科研系列活动，每学期举行一次以上学术交流活动，力争每位青年教师能围绕研究的课题开展讲座。

（四）开展课题研究

1、每位教师都要参加市级以课题的研究。

2、每个课题利用校园网络做成网页进行网上交流。

3、每学期搞一次课题组成果展示。

（五）加强理论学习和业务培训

1、主张老师们进行高一级的学历学习。

2、人人掌握现代教育技术，45岁以下的教师能制作课件，运用多媒体进行教学；

3、每期至少请一位有一定造诣和影响的骨干教师或带头人作理论专题讲座。

4、每年中每位教师至少有一次到市外听课或培训的机会。

（六）自我研修

1、倡导“读名著，做名师”，不断增强文化底蕴，提高人文素养。

每学期精读两本以上教育教学专著，认真做读书笔记。

2、每学期教师都要对自己的专业发展作很好的回顾，期末认真填写专业发展工作情况汇报表；

整理专业发展成长记录袋，交流、展出。

3、积极参加各种选拨活动。

（七）成立“特级教师工作室”，同伴互助，引领成长

1、充分利用本校优质资源，成立“特级教师工作室”，每位成员根据自己的特色作引领作用，如上课展示、专题讲座、特长引领、课题引领等，发挥名师在教育教学与教师队伍建设中的引领作用，带领教师走专业发展之路。

2、工作室活动方式将采用实体和虚拟相结合的学习平台。

虚拟的网络学习平台由工作室设计，小组工作坊自主管理，栏目内容推荐如下：

“消息通知”、“团队介绍”、“活动日志”、“活动展影”、“案例分享”、“教学切磋”、“课题研究”、“课程改革”、“成果交流”、“加油站”“专家点评”。

实体的学习平台采用自主研修、同伴互助、主持人引领与专家指导相结合以及集中会课、专题讨论、行动研究与成果展演相结合的学习方式，其中自主研修是工作室最基本的学习方式，主要包括自主学习、自觉实践、自我反思；

同伴互助主要包括学科内同行协作和跨学科同行协作，要以课例为依托和问题为核心做到做前问诊、做中现场指导和做后交流提升；

主持人要经常深入课堂定期开展听课、评课、研课活动和定期组织专题讨论、总结反思、成果展演；

在研究中遇到的相关的教育教学理论问题则向聘请的专家请教。

3、建立师徒结对档案，实行师徒结对制度，搞好“传、帮、带”，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短，师徒互相听课每期5节以上。

（八）善于反思总结

1、坚持写教学反思、教学后记、教学案例或教学故事等，每期至少8篇以上。

2、积极撰写教学论文，每年至少发表2篇以上。

3、建立“教师专业成长档案袋”，记录自己成长的足迹。

四、考核与激励机制

1、期末每个教师都要认真填写专业发展工作情况汇报表，学校每期都要对老师完成专业情况进行检查评比，任务完成出色的奖励教育教学专著。

2、学校每年进行一轮校内教坛新秀、教学能手的评选活动，建立奖励制度，促进教师的专业成长。

立足学校实际，强力推行素质教育，全面深化新课程改革，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。

依托教育科研，通过校本研究，名师指导，学科带头人、骨干教师带动，创设交流展示平台，在教育研究和教育实践中提升教师的道德修养、创新能力、反思能力、科研能力和教育智慧，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全校教师的联动发展，加快创建教研强校的步伐。

二、发展目标

1.积极推进优秀教师群体建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；

2.遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；

3.以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，转变教育理念，提升教师的专业知识、文化修养、教育理论、教学水平、科研能力和创新能力；

4.建设一支高学历、高水平、高技能、充满生机活力且适应教育改革发展需要的师资队伍；

三、实施策略

通过教师文化建设、师德创优活动等努力提升教师的专业精神，转变优化教师的专业思想，使每一位教师都具有高度责任心、事业心、上进心和爱心。

立足校本研训主渠道，围绕“备课—上课—科研—自我研修—交流—借助外力—反思”主流程，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，促进教师专业成长，提高教育教学质量，提高学校的办学水平，推动学校发展。

具体措施为：

（一）抓备课

1、实行集体备课，共享备课资源：

积极倡导教师建立并丰富自己的个人教学资源库，不断充实丰富校园网站内涵，充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。

2、开展“提倡终身学习，建设书香校园”教师读书活动，通过推荐书目、赠送书籍、提供教育资源等，倡导青年教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。

3、举办现代技术信息培训、计算机多媒体技术应用能力培训、网络技术应用能力培训等，提高青年教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。

（二）磨上课

1、通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。

2、开展课例研究，切实提高青年教师教学能力，更新青年教师教学理念。

3、组织开展校内一年一度的优质课竞赛活动，促进青年教师教学技能的提高。

（三）重科研

重视课题研究及指导，倡导人人参与课题研究，课题校本化。

学校每学年举行课题汇报会和结题报告会，邀请专家和有经验老师现场点评指导，大大提高老师的课题研究意识，提升教师的教育教学水平和科研能力，促进教师的专业向更深层次发展。

（四）自我研修

1.倡导“读名著，做名师”，不断增强文化底蕴，提高人文素养。

每学期精读二本以上教育教学专著，写出有质量的读书心得。

2. 

三年内至少做一次校级以上的专题讲座、经验介绍或主持一次学术活动。

3.积极参加各种选拔活动。

（五）促交流

1.立足“听—说—评”活动，开展听课评课交流反馈制度。

因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业水平，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

2.召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；

开展教育思想、方法和校本教研大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

3.实行结对子活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。

（六）借助外力

充分利用外部条件，是教师专业化发展的捷径，他山之石为我所用，是成功之良策。

邀请专家、学者作教育形势和学科前沿信息报告；

有计划谴派教师外出学习、考查，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；

利用一切可能机会组织青年教师到兄弟学校考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，促进教师专业发展自我意识的不断提高，也为学校提供可持续发展的动力。

（七）倡反思

1、写课后反思，倡导反思性教学。

每位教师每学期写教学反思、教学后记或教学故事、教学案例等。

通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信，也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔。

通过这种循环的“实践+反思”，教师不断积累经验，汲取教训，减少失误，不断成长。

2、每位教师每期撰写教育教学论文至少1篇，参加上一级评比或发表。