综合实践课活动方案.docx

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综合实践课活动方案

综合实践课活动方案

【篇一：

综合实践活动课程开发与实施方案】

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综合实践活动课程开发与实施方案

一、指导思想

综合实践活动课程是国家课程计划中的必修课程，是由国家设置、地方指导和学校开发与实施的课程，它的设置是落实素质教育目标的重要措施。

以“劳而获，创而活”为宗旨，树立农村劳技教育新思维，坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、创造性为主，有效促进学生的健康全面的发展。

根据学校的办学目标，充分利用学校现有的劳技教学特色以及丰富的劳技教育基地等资源优势，认真做好综合实践活动课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。

二、总体目标

1、初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系

努力做到综合实践活动课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的综合实践活动课程体系，进一步优化学校的课程结构，使综合实践活动课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。

形成与综合实践活动课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的综合实践活动课程，尤其要重点建设好包括劳动技术课在内的综合实践活动课程和与以人为本相适应的评价和考核方式。

加强综合实践活动课程与地方课程、校本课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实践。

2、为学生的个性发展提供新的平台

通过综合实践活动课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性．增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。

尤其要注重：

（1）引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；

（2）引导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；

（3）引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；

（4）引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；

（5）引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；

（6）引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感；

（7）培养学生的创业意识，充分认识到农村这一广阔天地是大有作为的。

3、为教师的专业成长提供新的载体

通过综合实践活动课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过选派优秀教师参与综合实践活动课程的开发实施，形成一支综合实践活动课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

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（1）促进教师转变观念，转换角色。

要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。

（2）促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。

（3）促进教师提高教学能力。

引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。

（4）促进教师提高科研能力。

引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

要努力抢抓课程改革契机，加大综合实践活动课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升．使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为充分。

三、7—9年级综合实践活动的具体目标是：

1、增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系；

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；

（3）参与环境保护的活动，形成初步的环境保护能力；

2、主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；

（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，

服务社会，发展社会实践能力；

（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、共

同工作；

（4）养成关心他人、关心社会的习惯，具有服务社会的意识和对社会负

责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。

（1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取；

（2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责任的生活态度；

（3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动

习惯。

4、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。

（1）学会自主提出问题、制定活动方案，并组织实施活动方案；

（2）形成自主收集信息和处理信息的能力；

（3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和

自我问题进行深度探究；

（4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神，

培养学生作为创业者所具备的基本素质等。

四、综合实践活动课程开发的基本原则

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。

与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：

1．整体性。

世界具有整体性，世界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。

文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。

人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。

综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。

对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。

2．实践性。

综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。

3．开放性。

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。

综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。

4．自主性。

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

5．生成性。

这是由综合实践活动的过程取向所决定的。

每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一面。

但是，综合实践活动的本质特征却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。

随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。

对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

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五、综合实践活动课程的开发步骤

1、成立学校综合实践活动课程开发实施领导机构

（1）领导小组：

领导小组是综合实践活动课程开发实施的管理决策机构，负责制订综合实践活动课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，培训教师队伍；决定综合实践活动课程的设置和课务安排，组织校本教研，审查和编著校本教材，为综合实践活动课程的开发实施提供物质和人力保障。

综合实践活动课程开发实施领导小组组长：

郑勇（综合实践活动课程开发的主要负责人和决策者，负责综合实践活动课程的总体设计，总体把握综合实践活动课程的全面研究和实施。

）；

副组长：

王啸林（分管具体实施校长的决策及负责校本培训、督察综合实践活动课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写校本教材、安排教师有效实施课程计划、对综合实践活动课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对综合实践活动课程的需求情况及对综合实践活动课程档案整理工作等工作。

）

成员：

彭生翔、周国云、张成明、刘文、赵海翔、朱德永、程顺平、郭峰。

（2）工作小组：

以校长室牵头，成立以全体行政科室及一线骨干教师参与的工作小组，倡导一种全员参与的的意识，全面开展我校的综合实践活动课程建设工作。

2、构建综合实践活动课程开发实施网络

3、培训师资

我校从综合实践活动课程实施的实际出发，以新课程为导向，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，灵活运用理论学习、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、骨干教师对话、说课、听课、评课、录象课观摩、专业人员与骨干教师合作研讨等多种教研活动方式，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

（1）培训内容：

基础教育课程改革与综合实践活动课程研究；教师专业知识培训（学校对担任综合实践活动课程的教师进行相关专业知识培训）。

（2）培训方式：

①“讲座”模式。

学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒。

这种模式让年青教师受益非浅。

②“研修班”模式。

学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请有名专家对相关学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。

③“课题研究”模式。

学校将新课程实施的综合实践活动课程开发作为课题来研究。

4、撰写课程纲要

主要有以下几个方面的内容：

（1）课程目标：

全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

（2）课程内容或活动安排。

【篇二：

综合实践活动课程总体实施方案】

西李小学综合实践活动课程总体实施方案

一、指导思想

综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。

为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势，开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。

引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。

使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。

二、课程目标

1．总目标：

（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。

考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；

（2）通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

（3）学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。

2．各年级课程内容及目标

年活动建议活动主题级板块

1．认识天气实施要点年段目标与科学、思品课相结1．通过调查、访问，走向田

合，培养学生，热爱间地头，了解陈堡的特产，感

人与2．校园绿化情况调科学，热爱自然的思受家乡农产品种植情况，培养自然查想感情。

学生对家乡的热爱之情。

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2．养成良好的学习习惯，从

1．走进陈堡特产借助陈堡特产、地域身边的小事做起，爱护图书，

展开。

学会给图书包上亮丽的书皮，人与三社会2．秋天的田野整理书包和班级图书箱，维护

年班级图书的干净整洁，让浓浓?

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级的书香陪伴学生快乐成长。

1．我们都来爱护书良好习惯的养成有助

于学习水平的提高，3．让队员们参与种植、浇水、2．班级小主人开学后与班级开门红修剪、收获等活动，充分发挥

活动结合。

人与他们主人翁精神，锻炼他们的

自我?

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创造能力，使队员们在活动中

动手操作，亲身体验，学习环

保的知识与行动，提高环保意

识。

1.千姿百态的桥了解认知桥的各方面1.让学生了解桥的知

的知识，培养学生的识，培养学生热爱家乡，热爱

人与2.寻找春天各种能力。

让学生走祖国的思想感情。

通过研究自然进大自然寻找春天，桥，动手制作各种各样的桥模

培养学生的各种能型，在活动让学生欣赏美、创

力。

造美。

通过寻找春天让学生发

1．关注身边的垃圾环保教育，落实行动，现美，培养热爱自然的思想感四节约用水，刻不容缓。

情。

年人与2．节水行动有你，

级社会有我2.通过环保行动培养学生

关注社会，关注环保的思想感

?

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情，培养学生的自主意识。

1．课间十分钟与班集体建设结合。

发展学生的认知能3.通过一系列的班级活人与2．班级图书角力，发展学生的个性动，培养学生自主学习的能自我特长。

力，培养学生热爱读书的情

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感。

1.我与蔬菜共成长通过一系列的实践活1．通过参观蔬菜市场、蔬菜

动，了解蔬菜对于人种植基地以及收集各种蔬菜五人与2．家乡水环境调查类的的重要性。

从而的资料并进行交流活动，培养年自然养成常吃蔬菜的好习学生的合作交流能力。

级.?

?

惯。

了解家乡水环境

2．让学生通过关心母亲，为的变化。

与校园安全活动、传母亲做事，来引导他们关注生

统体育活动相结合。

活，关注身边的人或事，培养

人与2．寻找生活中的浪学生的小组合作意识和与人社会费现象沟通交往的能力。

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3．关注生活中的浪费现象，

1．我们的零花钱与低碳环保教育、社宣传节俭是美德的思想，倡导

区服务相结合。

低碳生活，节约能源从我做

2．社区我的家起，培养学生的社会责任感。

人与

4.通过开展水环境调查，培养

学生强烈的社会责任感和环

保意识。

增进学生爱国、爱家

乡的情感。

1．我们需要新鲜空让学生在研究性学1．通过调查空气污染的程度，气习，调查报告，实际让学生了解清新空气的重要

烹饪等实践活动中获人与2．走进中国饮食文得亲身感受和直接经2．通过设计调查问卷，提高自然化综合分析、数据统计的能力，验。

初步具有收集和利用资料信

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息的能力；通过活动，提高观

1．关注留守老人采用调查、访问的形察、思考和综合分析的能力，

式了解老人们的生会运用所学的知识解决实际人与2．难忘小学生活活。

与元旦活动、语问题。

社会文综合性学习相结

?

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合，3．通过学生查找资料，了解六

1．网络生活你、我、关注生活，学会生活，老年人的生活，研究老年人的年

他从生活中感受智慧的愿望与困难探讨出关爱老人级

力量。

的方式。

在活动中感受到老年

2．你快乐吗？

学生人为国家的建设和子孙后代

快乐指数调查付出了很多，尊重老人、关爱人与老人是弘扬中华民族的传统

?

?

美德。

自我

4.通过采访老师、同学，回忆

自己的小学生活，感受小学生

活的多姿多彩，从而更加珍爱

生活，感谢生活，培养学生对

生活的美好情操。

三、课程实施

1．课程组织及职责?

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自我1．感恩母亲

为使综合实践活动课程实施到位，学校建立领导小组、教研组等活动组织机构。

领导小组主要负责全校综合实践活动总体规划、指导，教师的培训，实践活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。

教研组主要负责做好本组教师备课、上课和活动资料收集整理等活动。

同时受领导小组领导，研究并确定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划，明确目标任务和工作步骤。

（1）领导小组

成立以学校校长为组长的特色建设领导小组。

审议实施过程中的重大决策，制订相关条例，检查西李小学校综合实践活动的开发、实施。

（2）教研组

组长：

毛红晓

成员：

郜丽梅、李园帆、王晶、张毅

2．课程管理

（1）活动基地建设：

为积极开发综合实践活动资源，学校建立相对固定的学生活动基地。

学校校园内的绿化带、镇敬老院、陈堡镇高效农业园区、陈堡镇工业园区等学生综合实践活动基地，为学生提供活动舞台。

（2）活动主题选择：

学校综合实践活动课程总体规划中设置了三大活动板块，各年级每学年共有6个活动主题可供参考、实施。

指导教师原则上每个板块的主题都要进入课堂，开展活动。

为了尊重班级实际情况，指导教师在完成学校规定的主题外，根据班级特殊情况，既可以在学校规划表中选择适合本班学生实际情况的主题，也可以自己开发主题，设计活动内容，但在实施前要上报教导处。

（3）活动实施要求：

活动前，各个班级的负责老师制定指导计划及实施方案，并报于教研组。

任课老师要根据课程的三个实施阶段，认真开展活动，教导处不定时进行检查。

（4）学生活动成果：

各班要注重对学生活动材料的收集与积累。

具体方案实施的成果每月上交一次,教研组长收缴并检查。

收集的资料包括：

活动的影像资料（包括老师和学生的作品），学生在活动中的感受、体会、感悟、反思等写成的活动日记或小论文，小组活动记录表等。

学校开辟综合实践活动成果展览室，以备活动资料的整理、收集、展示与学习。

（5）教师活动考评：

采用教师自我总结和教导处听课评课两结合。

任课教师每月一次的优秀案例及活动总结，参与综合实践活动的老师要根据自己的指导情况，写出教学案例，总结经验。

每一个月都要进行活动总结。

学校将根据课时计划，每月定期对综合实践活动的指导课进行听课与评课。

另外不定期地进行抽查。

（6）考评制度跟进：

学校建立相应的课程考评制度，对在该课程中优秀的教师和优秀的学生进行一定奖励。

（7）资源开发并进：

综合实践活动课程的顺利实施，离不开一定的课程资源开发。

每一个主题活动资料都要装订成册，供下一年活动参考使用。

3．课时安排：

为了便于课程正常实施，学校每周安排2课时。

4.实施策略：

（1）制度先行，保障课程实施

学校对于课程实施在师资配备、考评制度、后勤保障等方面给予支持。

完善基本的课程制度，做到有章可依，有章可评。

推动任课老师的专业发展，保障课程落实。

（2）课程资源积累——形成课程案例，增长专业智慧

每一个主题综合实践活动实施后，都要整理形成一个完成的案例，便于教师下次活动时参考与二次开发。

案例内容可以包括活动背景、活动目标、主题确定、活动时间、活动年级、活动任务、活动准备、活动具体实施过程（确定主题、实施阶段、课题总结、成果展示、活动延伸、活动评价）、活动反思、附件：

典型课例、活动照片、活动评价表表格、文本（计划、问卷调查表、访谈记录）、学生成果、活动体会（学生、教师、家长体会）等。

四、课程评价

1．对学生评价：

建立以档案袋为主要依据，以星级评定为主要形式的评价体系。

让学生按活动小组建立自己的活动档案袋，保存本小组活动所获得的主要资料。

比如学生活动的照片、搜集的资料、体验日记、作品、调查报告等，提供给星级评定时参考、作为星级评定的主要依据。

指导老师设计“星级”评价汇表。

每次活动后，经过评议，会在评价汇表中给组员画上“星”作为奖励。

2．对教师评价：

教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。

其活动效果与质量，学生是主体，教师是关键，强化对教师的评价，就是抓住了综合实践活动的关键。

对教师的评价旨在调动教师参与综合实践活动的积极性、主动性与创造性，强化对学生活动过程的指导管理，促进教师的专业化发展。

评价的主要内容包括活动方案、活动准备、活动过程、活动的组织管理、活动记录以及活动总结、活动成果的等。

要求每位教师在期末完成一个完整的案例，并进行课例展示，使之成为一种常态予以落实，促使教师不断积累并擅长该案例主题的指导。

3.评价的注意事项：

（1）注重过程：

小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现.在具体操作中,教师可以通过观察,采用即时评语的

【篇三：

小学综合实践活动课程实施方案】

综合实践活动课程实施方案

光彩小学

综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程。

它在课程结构上，是学校、教师及学生课程“自由度”最大、课程“空间”最广、课程“实施”最为灵活的课程，它取走了罩在学生身上的“玻璃罩”，使学生在成长的路上跳得更高，走得也更远。

一、课程实施的背景

综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生自主探索学习为主要特征的一类新型课程。

它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。

综合实践活动作为一种独立形态的课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

活动课程的深化、发展体现了鲜明的时代精神与特色，也集中体现了新的课程管理制度――国家、地方、学校三级管理：

国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。

因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。

二、综合实践活动的组织机构

为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“农科技实践活动”为主题的综合实践活动课程的学校运行机制。

第一层次：

学校综合实践活动课程领导小组

主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，制定综合实践活动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的校内外教育资源的开发等。

第二层次：

教导处

教导处主要负责“综合实践活动课程”的组织、实施、管理和评价。

检查实施的进展情况，制定有关“综合实践活动课程”的学生评价方案和教师管理评价方案，并开展实施考核评价。

规划不同年级的“综合

实践活动课程”的研究主题，具体指导各年级的“综合实践活动课程”活动观摩、展示、交流；负责综合实践活动课程资源的设计等。

第三层次：

综合实践活动组科学组学校图书室

综合实践活动组把“综合实践活动课程”列入本组活动计划，组织本组进行综合实践活动理论学习，科学组、学校图书室等部门为综合实践活动的顺利开展提供资源上的支持。

第四层次：

综合实践活动课任教师班主任各学科教师

综合实践活动课任老师根据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括选题分组、协助聘请指导老师、成果的展示等。

班主任、各科教师针对所任班级指导一个活动小组，对学生研究的每一环节――选题可行性、资料收集、调查研究、课题报告撰写、结题展示、