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6.本表按规定时间一式三份（1份原件，其他可复印，双面打印）报送至源城区中小学教学研究课题评审委员会，地址：
源城区教育局中学教研室，邮编：
517000，联系电话：
3312250。
一、基本情况
课题名称
小学英语教学情境设计的探索性研究
学科分类
数学
所属学段
小学
负责人姓名
性别
女
民族
汉
出生
年月
年月日
工作职务
教师
专业技
术职务
研究专长
基础教育
学历
学位
工作单位
河源市源城区城南小学
联系
电话
（办）（宅）
（手机）
通讯地址
邮政编码
517000
电子信箱
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
职称/职务
在课题组中的分工或承担子课题
工作单位
预期最终成果
（可多选）
A.研究报告B.论文C．教学案例、教学设计、课堂教学实录等教学资源．D.
课程开发
预计完成时间
2013年06月日
课题主持人近五年来（2007年—2012年）课题研究情况
主持的课题级别（含校级课题）
及完成情况
课题主持人及研究组成员发
表
或
出
版
的
论
文
著
论文或论著名称
报刊或出版社名称及日期
作者
二、推荐人意见
由两名具有高级以上（中学要副高以上，小学要中级以上）专业技术职务的专家从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。
推荐人姓名
专业技术职务
推荐
人主
持过
的课
题名
称与
级别
推荐意见：
经审核，“小学英语教学情境设计的探索性研究”课题具有深刻的理论意义和实际意义。
其所设计的研究内容适度并有新意。
项目申请书所填内容属实，课题内容设计比较科学、可行。
课题组负责人科研能力较突出，具备申报资格，课题组其他参与人员相关科研成果比较集中，具备完成课题研究的条件和能力。
同意申报。
推荐人签名：
年月日
此课题研究的方向与新课程改革的方向符合，课题研究的核心要解决的问题也是当前英语教学工作中，尤其是小学英语教学中迫切需要解决的问题，课题可操作性强，具有一定实用及推广价值，课题目标明确、内容具体，该项目成员有较高的教育科研能力。
本人同意推荐此课题申请
三、课题研究设计及论证（限5000字以内）
课题名称：
（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题
㈠课题提出的背景
在我们的教学生活中常常能见到：
课堂上或多或少的学生注意力不集中，讲话，发呆，玩各种各样的东西，甚至是笔、橡皮等学习工具也成了孩子课堂上的玩具，为了吸引孩子们的注意力，提高孩子学习数学的兴趣，我们采取情景教学。
《数学课程标准》也提出：
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。
”而现如今城市里的孩子什么都由父母一手包办时，生活上的小常识缺乏认识和理解，这往往使学生在学习数学较开发性的题目时存在很大的难度。
创设情境可以让学生更加贴近生活，推进学生由学到用进行转化。
但在实际教学中的情境并没全力的承担起这角色，出现了为热闹而创设的牵强的情境，出现了创设的情境对教学没有作用，出现了不足教师在“驾驭创设”，而是受创设牵制，甚至还出现了问题情境、偏差情境，以及主次不分，本末倒置的情境。
为了让创设情境更好的发挥它的优势，更好的为课堂教学服务，我们选择了次课题进行研究。
希望通过这一研究探索出有利于教学的创设情境的教学方法，通过这一教学法充分的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，确切的与实际生活紧密联系在一起，从而达到使学生能够学以致用，从使用的过程中感悟学习的重要性，从而更加珍惜学习，努力学习。
㈡题研究的目的的意义
提出的意义探索研究：
（1）创设情境有利于数学内容的高度抽象性和小学生具体形象之间的矛盾。
分散教学难点，是新课程改革的需要。
（2）探索研究创设情境可以更好的吸引学生的注意力，使学生通过观察、发现、操作、猜想、交流等提高学习兴趣，更好的营照课堂学习氛围，从而有效的提高教学的效率。
（3）探索研究创设情境可以紧密的联系生活，推重学生把知识从“学”向“用”转化，从而深刻体会知识的作用，学生的重要性。
使教师在课堂教学中轻松顺畅的组织较为凌乱、缺少连贯性的教学，有效的使用情境，提高教学的质量。
1．情境教学，有利于激发学习兴趣
2．创设情境教学，有利于促进学生主动地学习
通过本课题的研究，所要解决的主要问题：
3.关注学生的情感，学生的体验，避免单纯的靠教师传授知识的单向教学。
（二）课题的核心概念及其界定
1．课题的核心概念
所谓“情境”，就是一种“氛围”，它能激发人们主动地联想、想象和思维，产生某种情感的体验，以获得某种形象或思维成果。
良好的情境在事件发展中起积极作用，不良的情境在事件发展中起消极作用。
教育心理学研究表明：
把思维过程“融”于情境中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣。
教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
简单地说，教学情境是学生参与学习的
具体现实环境。
2．课题的界定
有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。
这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱，密切的联系实际生活，从而促使学生达到学以至用。
（三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及观点）
⑴儿童心理学说：
兴趣和情感是激发和维持小学生兴趣的内在动力。
⑵美国著名的教育心理学家桑代克指出：
学习是情境和反应之间的联结。
⑶捷克民主主义教育学家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：
“教学应当是一种使人感到愉快的艺术”。
⑷美国哈佛大学的心理学教授哈瓦德.加德纳博士多年来对人类潜能的研究。
提出了著名的“多重智力理论”。
加德纳认为，传统的智力理论过分狭隘，智力开发和智力测验主要集中在语言数理逻辑能力，而忽视了对人类和个体同样重要的其他能力的培养。
他认为，人类至少有七种智力，即语言智力、数理/逻辑能力、视觉/空间智力、身体/运动智力、音乐/节奏智力、人际交往智力以及自我认识的智力。
每一个人在不同程度上都拥有这7种智力，个性化教学的实施，通过适当的教育和训练，可以使每一种智力都发展到更高的水平。
（四）研究的目标、内容（或子课题设计）与研究重点
一：
研究目标
二、研究的内容
三、研究的重点：
（五）研究的思路与方法
研究过程中采用的方法主要有：
1、收集和学习有关文献资料，逐步实践。
2、通过定期研讨、业务学习等形式经常对课题研究进行反思、在计划、行动、反思、调整的螺旋发展中不断地深化和完善研究。
3、及时总结经验，加以理性分析、归纳。
4、对典型的案例进行分析。
同时辅之以课堂观察法，学生访谈法，作业测量法等实验研究方法，以期取得实实在在的研究成果。
四、完成项目的可行性
（包括：
课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；
围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；
完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
）
我校陆续投资了22万元，建立了校园局域网，校日广播系统，逐步实现丁以发展多媒体教育技术为重点，兴建校园网，接通中国教育信息网，拥有计算机中心、多媒体教室，构建了全省，全国学校之间的联系和合作的信息网络系统，开展实验资料与信息交流，实现资源共享，形成了有效的德育教育教学网络系统。
学校组织近20名中青年教育教学骨干参与课惠开发，其中小学高级教师8人，省级骨干教师1名，州级骨干教师2名，市级十佳教师2名，有12人长期担任班主任工作，有着丰富的德育管理经验，他们不论在道德晶质上、学识学风上，都能以身作则，率先垂范，为人师表。
其中市级优秀班主任2人，校级优秀班主任8名。
经过送培、代培、自培等多种方式，95%的教师已能独立运用计算机软件制作课件。
85％的教师能利用中国教育信息网、宽带网收集有关德育和教学的信息。
我校从小学三年起开设了信息技术课，大部分学生可以独立上网搜集资料或阅读有关信息。
我们成立了家长委员会和家长学校，聘请了法制副校长，校外辅导员。
我校与周边的居委会、村委会建立了密切联系，学校正在建立“吉首市五小学校德育教育网”，利用网络加强与家长、社区的交流，互通信息，相互协调。
学校近年来开展了德育系列化的主题活动，如养成教育和赏识教育、爱心教育等，为本课题的实施奠定了坚实的基础，为德育网络化管理模式的建立创造了有利的条件。
五、研究阶段安排和预期研究成果
主要阶段性成果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
准备阶段
确定研究课题，制定方案，成立课题组，申报课题，确定研究方向学习有关理论（有效教学、情境设计理论等），广泛收集和借鉴学习有关资料。
反观教学现状，查找主要问题，分析原因，初步形成观点。
汇编
实施阶段
课堂教学实践研究，验证观点。
交流实验进展情况，研讨课展示。
。
深入阶段
进行课题研究阶段性总结；
撰写案例。
修订、调整的方案，反复进行课堂教学实践研究。
案例集
总结课题阶段
进行实验总结,撰写课题研究总结报告。
完成时间
最终成果名称
预计字数
最终成果
撰写教学案例、经验文章。
教学案例
800
课题研究总结报告。
论文
3000
六、经费预算
经费开支科目
金额（元）
1
资料费
2500
5
咨询费
2
调研差旅费
6
印刷费
3
小型会议费
7
其他
500
4
计算机及其辅助设备购置和使用费
8
管理费
合计
3000元
年度预算
2012年
2013年
2014年
2015年
2016年
七、审核意见
1．课题主持人所在单位审核意见
单位盖章负责人（签字）：
2．源城区中小学教学研究课题评审委员会意见
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