高一英语必修一说课稿Word格式文档下载.docx

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1.语言知识目标：

a）使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

b）学习掌握与地震相关的词汇，如：

shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及rightaway,atanend,digout,giveout,thousandsof以及一些优美句子的赏析。

2.语言技能目标：

a）阅读技能的训练：

让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；

通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；

通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的水平。

b）让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

c）让学生使用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式实行小组活动，提升学生用英语实行创造性交流的水平。

a）学会相关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和相关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。

d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

（三）教学重点和难点：

1．重点

1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震时的应急救生以及震后的救援。

2）训练学生的阅读技巧，提升阅读水平。

侧重培养学生对文章的整体性结构的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的水平：

a.文章段落中心词把握水平。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的水平。

c.总结归纳水平。

3）重点掌握相关地震的词汇，特别是shake,burst,ruin,injure,destroy,shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。

4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

2．难点

1）如何使学生养成科学的阅读习惯，提升阅读理解水平和语言水平。

2）如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活使用于语言实践中，达到语言实践水平的扩展与提升。

三、说教学方法

1、任务型语言教学法

任务型语言教学认为：

人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。

任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。

本课组织学生四至五人组成一个学习小组，实行一次就地震后幸存者的访问。

该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

2．直观法（视听教学法）

充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

3．合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。

合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提升学生的学业成绩、促动学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。

所以，本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

四、说教学过程

STEP1导入lead-in

在课堂开始，我会给学生播放一段有冯小刚导演拍的*《唐山大地震》的片段节选，让学生能通过*能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。

让后直接导入今天的课题。

这个能激发学生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。

Step2pre-reading读前

在这个环节我会在学生在读这篇文章之前给出几个问题。

但是并不要求学生马上给出答案。

而是要求在下一环节的阅读中找出答案。

Step3whilereading

在这个环节当中我设计了3个活动

第一个活动activity1fastreading

给学生几分钟的时间，让后让学生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同学来实行回答。

第二个活动activity2scanning

放录音，让学生跟随录音快速阅读，并要求学生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。

并让学生起来实行回答

第三个答案：

acrtivity3task在这个环节当中我会设计一个任务。

任务类型为知识的抢答。

首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。

并选出小组长。

这个环节中我设计了十个对错题，（trueorfalse）,要求学生以小组的形式实行抢答。

并作出得分记录，最后还要评选出第一名。

在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这个任务，仅仅简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案实行解释说明为什么。

让学生在这个过程当中真正玩有所得。

Step4post-reading

这个环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让学生实行选择。

题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。

这让学生能在这个环节当中对刚刚已经学习知识实行巩固。

Step5summary

在这个环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再一次强调本次课的重难点。

让学生明确本课的重点，再一次明确课堂目标。

和引导学生对这篇文章的情感态度实行升华。

Step6homework

作业：

1、要求学生背诵本次课的重点词汇和短语

2、要求完成相对应联系。

3、要求学生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些逃生的小常识，下节课来全班同学一起分享。

【篇二】

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物实行比较这个题材展开多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性实行比较。

本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和使用。

同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提升学生听、说、读、写的综合素质水平。

2、教学目标：

（知识目标、水平目标、情感目标、学习策略目标）

知识目标：

（1）学习单词：

opposite,view,interest,mostof,though,opinion,really

（2）掌握句子：

Shouldfriendsbedifferentorthesame?

Iliketohavefriendswhoarelikeme.

Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme.

水平目标：

提升学生听、说、读、写及知识自学的综合水平。

情感目标：

①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

学习策略目标：

①善于抓住用英语交际的机会。

②积极参于，善于合作。

确立教学目标的依据：

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步使用英语的水平，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语水平的培养、非智力因素的培养等四方面。

3、重点与难点：

重点：

学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性实行比较。

难点：

文章中较难句子的理解及应用。

确立重点与难点的依据：

根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说教法：

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

1.任务型教学法：

新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。

例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。

培养学生逻辑分类与表述水平。

2.竞赛教学法：

根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都实行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。

实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。

三、说学法：

1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。

例如，在复习环节，学生能够利用很多机会：

Oneminutedialogue（每组都有一次机会），Revisewordsandphrases（每人至少一次），Actouttheconversation（每组一次）。

2.积极参于，善于合作。

例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

四、说流程：

1.总体设计及依据

课前准备和复习（10分钟）-阅读（20分钟）-任务应用（8分钟）-写作交流（6分钟）-作业布置（1分钟）

依据：

⑴遵循人类理解过程的普遍规律和学生理解活动的特点。

⑵教师为主导，学生为主体。

2.分步设计及依据

StepⅠ课前准备和复习（10分钟）

1.一分钟俩俩对话。

自由选择已学过或未学句型实行一分钟比赛。

创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。

同时促动预习的展开，为新课导入做准备。

2.用卡片复习本单元重点词汇与短语。

直观教学，加深印象，促动单词记忆，为新课的活动做准备。

3.学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后实行比较，从而复习巩固本单元的重点：

形容词的比较级。

StepⅡ阅读（20分钟）

1.让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。

然后教师给与解答。

为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。

2.划出文章中描写人物性格特征的词。

复习巩固形容词的比较级的变化规律，

3.完成表格，加深对文章的理解。

Whatkindoffriendhe/shelikes

Thesameasbestfriend

Differentfrombestfriend

JamesGreen

HuangLei

MarySmith

StepⅢ任务应用（8分钟）

根据所完成的表格，SaysthaboutJames,HuangLei,Maryandtheirfriends.让学生学会交际使用，训练说的水平。

StepⅣ写作交流（6分钟）

对本堂课所学知识实行了综合使用，培养了学生听说读写水平。

教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。

。

StepⅤ作业布置（1分钟）

为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：

继续完成写作并完成自测部分练习。

3.板书设计（根据本课的重难点）

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步使用英语交际的水平。