学生评价教师问卷Word文档格式.docx
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D、差
4、老师在课内外进行政治思想和行为规范教育的情况:
A、抓得紧
B、抓得较紧
D、抓得不紧
5、你认为本学科教师的师生关系:
A、融洽
B、较融洽
D、较差
6、你认为老师的学科专业知识水平:
A、很高
B、较高
7、你认为老师的分析、解决问题的能力和方法:
A、分析能力很强、方法多
B、较强、多
8、老师的备课的认真程度:
A、认真、详细B、较认真、详细C、一般
D、不认真
9、你认为老师的上课重点突出及条理清晰程度:
A、突出、清晰
B、较突出、清晰
D、不突出、不清晰
10、你认为老师授课时启发学生思考和调动学习兴趣情况
A、善于启发调动B、较善于启发调动
D、不善于启发调动
11、你认为老师的课堂教学语言和板书情况:
A、语言生动、条理清晰
B、较语言生动、条理清晰
C、一般
D、不生动、不清晰
12、老师恰当使用现代化教学手段情况
A、经常使用且合理
B、使用较合理
C、使用但不合理
D、基本不使用
13、老师在课堂中重视研究性学习的程度:
A、高度重视
B、重视
D、不重视
14、对老师讲课内容听懂的程度:
A、很懂
B、大部分听得懂
C、部分听得懂
D、大部分听不懂
15、老师对学习困难学生的关心程度:
A、很关心
B、较很关心
D、不关心
16、你认为老师的课堂组织管理:
A、严格、有序;
充满活力B、严格、有序;
较有活力C、一般D、纪律较差
17、老师对班级同学学习习惯的培养和学习方法的指导情况:
A、经常培养、指导
B、能培养、指导
C、有时培养、指导
D、很少培养、指导
18、老师布置的作业(包括课内、课外;
口头、书面;
拓展性、研究性):
A、适中、合理
B、较适中、较合理
19、老师对同学的作业的批改和反馈的认真程度情况:
A、认真批改及时反馈
B、较批改及时反馈
20、老师对班级同学辅优补差、辅导答疑的情况(包括课外活动、兴趣小组等):
A、热心
B、较热心
教师评价领导测评卷
为创建务实、高效、廉洁的领导班子,提高班子的凝聚力和战斗力,着重从政治业务学习、师德修养、办公室建设、宣传工作、任务完成情况、工作特色及工作业绩等几个方面加强领导班子建设,并制定相关处室“争优创先”方案,由全体教师对班子民主测评,学校将把测评结果作为班子年度考核的主要依据,以提高校领导班子的整体素质。
按了解和掌握的情况,在对应栏内分别用“√”、“0”、“×
”表示“满意”、“基本满意”和“不满意”。
领导作风
师德师风
常规管理
办学条件
收费工作
教育质量
特色发展
综合评定
家长评价学校、教师问卷
尊敬的家长:
真诚希望您客观地评价学校及老师的工作。
按您了解和掌握的情况,在对应栏内分别用“√”、“0”、“×
一、评价学校
二、评价教师(
年级
班)
序号
评
价
内
容
任教科目教师
思品
语文
数学
英语
科
人
学
文
音乐
体
育
美
术
信生
息命
1
为人师表,人格高尚
2
了解学生,关心爱护学生,公平公正对待每一个学生
3
无体罚、变相体罚、侮辱学生行为,不歧视、排斥后进生
4
无训斥、侮辱家长行为,尊重家长,主动接受家长意见
5
无乱收费行为,不搞有偿家教,不向家长索取钱物、委托家长办私事
6
家庭作业布置题量适中,难易适当,形式多样,针对性强
7
考试次数适中,内容全面,形式多样,批阅及时
综
合
评
定
二道中学评价制度
一、评价目的和原则
㈠目的
用新的教育评价理念,建立符合素质教育思想的,有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系,充分发挥评价的导向,激励、反思等促进评价主客体发展的功能,帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平,提高教育教学质量。
㈡原则
1、发展性原则,必须关注教师发展的要求,将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分,使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2、全面性原则,既重视教师业务水平的发展,也重视教师的职业道德修养和提高,既要评估教师的工作业绩,又要重视教师的工作过程;
既要体现教师的群体协作,共性发展,又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3、多元性原则,评价主体要多元化,突出教师的主体地位,建立以教师自评为准,学校领导、同事、家长、学生共同参与,多向沟通的教师评价机制;
评价方法,途径多样化,建立以校为本,以教研为基础的教师岗位工作评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4、可行性原则,既体现评价目标的共性要求,又考虑到地域环境和学校条件的差异,探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、评价内容
1、职业道德。
志存高远,爱岗敬业;
为人师表,教书育人;
严谨笃学,与时俱进;
热爱教育事业,热爱学生;
积极上进,乐于奉献;
公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2、了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生;
尊重学生,关注个体差异,鼓励全体学生充分参与学习,形成相互激励、教学相长的师生关系,赢得学生信任和尊敬。
3、教学方案的设计与实施。
能依据课程标准的基本要求,确定教学目标,积极利用现代教育技术,选择利用校内外学习资源,设计教学方案,使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力;
善于与学生共同创造学习环境,为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;
引导学生创新与实践。
4、交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通,能对自己的教育观念、教学行为进行反思,并制定改进计划。
求真务实,恿于创新,严谨自律,热爱学习。
三、评价方式和途径
㈠教师自评(权重占60%)
应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式,与可比对象比较,调查问卷,调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。
要求能经常地反思,自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何,客观地分析别人的评价意见,确定自我发展目标,实际可持续性发展。
㈡同事互评(权重占10%)
应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式,调查问卷或互评量表等调查方式进行,要求建立教师教学个案研究制度,以教研组或年段为单位进行互评,互评应持真诚态度,用发展的眼光看待,形成团结氛围,促进共同成长。
㈢领导评价(权重占10%)
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式,日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行,要求领导评价时要实事求是,注意营造和谐、民主的氛围,关注教师个体差异和工作特点,体现人关怀,注重发现教师的闪光点和进步,帮助教师树立自信心,实现自我发展。
㈣学生评价(权重占10%)
应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式,座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。
要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具,要信任学生,鼓励学生讲真话、实话,适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度,以大多数学生的意见为准。
㈤家长评价(权重占10%)
应用调查问卷等调查方式,家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。
要求评价前要适当进行培训,让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等,针对家长的城乡地域、文化素质等差异,设计相应的评议工具,要信任家长,要正确引导家长客观、动态地评价教师,鼓励家长讲真话、实话,适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度,有分析地看待评价结果。
二道中学学评价制度