多媒体技术在英语教学中的现存问题与对策毕业论文.docx

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多媒体技术在英语教学中的现存问题与对策毕业论文

多媒体技术在英语教学中的现存问题与对策

摘要：

多媒体技术的应用是英语教学现代化的重要标志之一。

多媒体教学以其独特的功能为学生创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维环境，能充分激发学生学习的情绪和兴趣，从而为提高教学效率、实现英语教学科学化创造了理想的条件。

本文从多媒体技术的发展背景出发，分析了多媒体技术在英语教学中存在的问题及其原因，在此基础上，从学校、教师、学生这三个角度分别探讨了英语教学中多媒体技术的优化措施。

关键词：

多媒体技术英语教学教学效果

目录

序言1

一、多媒体技术在英语教学中的发展现状1

（一）多媒体技术的内涵1

（二）多媒体技术在当今英语教育中的发展2

二、多媒体技术在英语教学中存在的问题3

（一）教师过于依赖多媒体技术导致传统教学质量下降3

（二）学生过于依赖多媒体技术导致自主学习能力下降4

（三）多媒体技术可能给教师带来的额外负担4

（四）使用多媒体技术加大了学生之间的成绩差距4

三、多媒体技术在英语教学中存在问题的成因分析4

（一）教师方面的原因4

（二）学生方面的原因5

（三）学校方面的原因6

四、英语教学中完善多媒体技术的应对策略6

（一）教师合理利用并有效整合多媒体技术6

（二）学生在教师指导下有效使用多媒体技术7

（三）学校要积极学习多媒体技术的先进经验7

五、结论8

参考文献8

序言

由于多媒体具有直观、信息量大、易于接受和传播等显著的特点，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术与各种课程的整合已经成了我国教育发展的一大趋势。

多媒体技术是当今教育中应用最广泛的一种技术，它可以进行文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息组合教学，比原有的语音教室教学更加真实、生动。

近年来，在新课程改革的号召下，多媒体在教学方面的应用逐渐得到重视和提高，多媒体技术和设备逐渐进入到学科教学中的各个阶段。

在城市中的各所中小学都积极依据多媒体辅助教学的特点，大力引进多媒体设备，鼓励教师将多媒体教学与传统教学方法相结合，从而有效提高了学生的学习效率，激发了学生的学习热情[1]。

在这种背景下，本文对多媒体技术在中小学英语教学中的现状以及存在的问题进行分析，探讨了英语教学中如何有效的使用多媒体技术，最大程度的发挥其效用，希望能够在为中小学英语教学工作者提供一些教学思路，同时也为英语教学效果提升提供一定的策略。

一、多媒体技术在英语教学中的发展现状

（一）多媒体技术的内涵

1、概念

多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

2、特点

　多媒体技术能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等。

多媒体技术实现了交互式工作，而不是简单的单向或双向传输。

多媒体技术中的各种媒体信息是通过网络传输的，而不是借助CD-ROM等存储载体来传递的。

3、发展方向

多媒体技术的发展使多媒体计算机将形成更完善的计算机支撑的协同工作环境，消除了空间距离的障碍，也消除了时间距离的障碍，为人类提供更完善的信息服务。

如今，多媒体技术正形成网络化发展趋势，与宽带网络通信等技术相互结合，使多媒体技术进入科研设计、企业管理、办公自动化、远程教育、远程医疗、检索咨询，文化娱乐、自动测控等领域。

技术的创新和发展将使诸如服务器、路由器、转换器等网络设备的性能越来越高，包括用户端CPU、内存、图形卡等在内的硬件能力空前扩展，人们将受益于无限的计算和充裕的带宽，它使网络应用者改变以往被动地接受处理信息的状态，并以更加积极主动的姿态去参与眼前的网络虚拟世界。

4、未来应用

随着多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。

在未来，多媒体将以更为迅速的、意想不到的方式进入人们生活的多个方面，大的趋势是各个方面都将朝着当今新技术综合的方向发展，包括：

大容量光碟存储器、国际互联网和交互电视等等。

这个综合正是一场广泛革命的核心，它不仅影响信息的包装方式和我们如何运用这些信息，而且将改变我们互相通信的方式。

（二）多媒体技术在当今英语教育中的发展

1、多媒体技术在英语教育中的发展背景

早在20世纪90年代中后期，我国多媒体技术就开始应用到英语教学中，多媒体教室的普及，以及CD、VCD光盘为主的教学软件的使用，极大地方便了学生接触大量或动态、或声音、或图像的真实外语素材。

进入21世纪初，英语教学中的多媒体技术得到了进一步的发展，开发出了针对教师课堂教学的实际需求的电子教案，中小学教师积极将多媒体教学与传统教学方法相结合，提高了学生的学习效率，激发了学生的学习热情。

近年来，随着国家基础教育课程改革实验的深入推进，运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景[2]。

2、多媒体技术在课堂上的应用

在英语课堂上，多媒体课件能把抽象、难懂的教学内容变得直观，形象，易懂，以它观的形象、直接的操作，创设体验情境，增加英语课程的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的接受环境，使英语教学内容和教学形式更加生动有趣。

多媒体教学为学生创设生动有趣的语言环境，用一种直观的方式来呈现语言，通过多媒体技术将图文、声像，动画等信息同时呈现在学生眼前，使知识显得更加形象、具体、生动、更具有吸引力，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种生动真实的语言接受环境，既能吸引学生的注意，又能配合学生的喜好，比单纯的讲解或枯燥的说教效果要好很多[3]。

3、多媒体技术的效果

多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。

学生能获得较为深刻的感性认识，可以很好的参与到课堂互动中来，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动。

多媒体技术把教师的教和学生的学有机地结合起来，让学生自己去探索知识、发现知识、进行自我教育、自我完善，学生不再是课堂教学的被动接受者，大大激发了积极、愉悦的学习情感。

笔者讲到牛津7BNUIT1DreamHomes时，教师可以播放一段flash动画导入，并向学生介绍这就是老师心中的“DreamHome”，然后请学生们也谈一谈自己的“DreamHomes”，在活动中愉快地导入新课。

在学习本课单词的时候，教师可以展现给学生一幅世界地图，并提出问题“Whatcountriesdoyouknowintheworld?

”依此来复习、学习“China、France、theUSA、Japan、Thailand、theUK、Russia”等有关国家的英文名称。

多媒体技术可以加深学生对教学内容的理解。

在英语课堂上，教师可以充分利用教学媒体结合相关教学内容进行导入，比言语描述更为清晰明了。

通过生动活泼的独特展示方式，帮助学生正确把握英语词汇和句子的用法，可以加深对教学内容的理解，有效的帮助学生理解并且深刻记忆教学内容。

在讲授牛津8ANUIT6NaturalDisasters这一单元时，教师可以在网上搜集一些有关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料，播放相应的文字材料或视频片段。

多媒体技术可以拓展教学内容，提高教学效果。

如今的中学英语教材内容多，词汇量大，课文难，语细，而每个模块都有其限定的教学时间，这对教师和学生来说都是个极大的挑战。

而多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，教师能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果[4]。

二、多媒体技术在英语教学中存在的问题

（一）教师过于依赖多媒体技术导致传统教学质量下降

虽然多媒体在中学英语教学上起着如此巨大的作用,但如果一味的过多过滥的运用多媒体,必将过犹不及,使学生在课堂上走马观花,使课堂教学流于形式。

有的教师认为多媒体用得越多,越能体现教学手段的现代化，忽视了使用多媒体教学的真正目的，往往使英语课变成多媒体课件展示课。

一些教师在英语课堂中使用多媒体课件时，往往只追求吸引学生的注意力，整节课播放图片或者动画，极大程度地满足了学生的视听等感官的需求，却忽视了对语言文本的基础教学，削弱了学生对英语单词和句子本身的兴趣，导致学生虽然理解了教学内容，却没有学会对英语的运用，对英语基础知识的掌握也不够扎实。

而且在多媒体课堂教学中，教学节奏加快，中间环节减少，教师设计大量的教学活动以适应相应快节奏的教学，从而将教学活动内容全部搬到自屏幕上，将黑板彻底地变成了“白板”。

一堂课下来，整个英语教学过程就变成了教师在上面领头说、学生在下面和，从而也使多媒体的应用效果大打折扣。

（二）学生过于依赖多媒体技术导致自主学习能力下降

多媒体集声音、图片和动画于一体，很容易激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛[5]。

但同时也因漂亮的界面与动感的音乐分散学生的注意力，从而导致“听课”变成了“欣赏”，忘记了要用英语去思考、去交流。

而且在英语课堂上过多使用多媒体会分散学生的注意力，课堂效果华而不实[6]。

学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足，自主学习能力难以得到有效的培养。

同时学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。

（三）多媒体技术可能给教师带来的额外负担

使用多媒体技术制作优秀课件，不仅需要掌握课件的内容，还需要较扎实的相关计算机软件知识和一定的操作技巧，有时甚至需要一定的编程能力[7]。

大部分的中小学英语教师并没有接触过专业的计算机知识培训，对相关的计算机技术知识的掌握仅限于皮毛。

为了制作出令自己满意的课件，英语教师往往要花费大量的时间和精力，在网上搜集各种资料，而且要对课件不断修改，反复测试。

还有的教师对设备操作不熟练或使用不恰当，在网络教室的控制台上忙于切换计算机、实物展台、音像设备中的教学资源，使得有效组织课堂教学比在传统教学环境中更费时力。

（四）使用多媒体技术加大了学生之间的成绩差距

由于教师减少了板书环节，节约了板书所占用的时间，教师的教学节奏加快，导致课堂信息量加大。

有的学生盲目追随教师的节奏而减少了思考时间，没有时间对教师讲解的内容进行必要的同步理解和领悟，从而导致了对部分基础较弱的学生英语运用能力培养的障碍。

而且使用多媒体教学会导致课堂容量偏大，有的基础较弱，反应较慢的学生接可能接受不了。

这就直接导致基础不同的学生会进一步的拉大成绩差距。

三、多媒体技术在英语教学中存在问题的成因分析

（一）教师方面的原因

1、教师无法有效的整合多媒体与传统教学

在英语课堂上，教师应随时根据教学需要综合使用多媒体技术与传统的教学方式，从而更好的实现课堂教学效果。

传统的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。

如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，缺乏整体性，影响了学生记课堂笔记。

然而，一些教师在不能有效的整合多媒体与传统教学，当他们发现使用计算机多媒体辅助教学的便捷后，往往丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格。

有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。

教师忽略了英语是一门实践性很强的学科，必需通过师生之间，生生之间大量的英语交流活动，才能陪养学生的英语交际能力。

他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，忽略了实物展示、简笔画、板书这些传统教学手段，将一些能用实物、简笔画呈现的内容统统改为多媒体的图片呈现。

教师往往把英语课变成多媒体课件展示课，成为多媒体技术的奴隶，只起到图片展示和解说员