五年级下册数学教案文档格式.docx

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=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？

教师提问学生说一说自己是怎样计算的？

（学生1：

3×

==；

学生2：

====……）

教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。

）

三、巩固练习：

1、做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？

2、让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。

做课本试一试1、2题。

四、课堂小结：

同学们，这一节课你学到了哪些知识？

（提问学生回答）

【板书设计】xkb新课标第一网

分数乘法

== 

====

分数乘以整数的计算方法：

整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。

【教学反思】

这节课是让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数和整数相乘的计算方法。

依据知识的迁移，我首先进行了必要的铺垫，复习整数乘法的意义，利用知识之间的联系，使学生顺利掌握“分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同”。

同时，复习分数加法，为后续教学铺垫。

在教学分数乘法在过程中约分时，书上的例题是：

6×

5/9，并且列出两种做法让学生进行比较。

但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分的优越性，因此，我在教学完例题之后将题目深化，变成“6×

17/18”，并且和同学们一起比赛谁做得快。

如果哪位学生是用整数直接乘以分子的，速度当然会很慢，当做得最快的同学展示自己的做法时，其他同学恍然大悟，深刻体会到计算过程中先约分，可以化繁为简。

这样，学生在做分数乘法时，不仅仅满足于“分子和整数相乘的积作分子，分母不变”，而是记住“能约分的要约分”这一要点。

第二课时 

【教学重点】学生能够熟练的计算整数乘以分数。

【教学难点】发展初步的分数乘法的能力。

4×

分母不变。

）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。

2、做课本试一试1、2题。

【板书设计】

本课教学的内容是分数乘法

（二），重点是分数乘法意义的拓展——“求一个数的几分之几是多少”，这部分内容既是这个单元的重点，也是这个单元的难点。

从学生认识过程来看，这部分知识的基础是分数意义和整数乘法的意义。

在教学中我突出了类比迁移和数形结合的方法，教材的例题是——“小红有6个苹果，淘气的苹果数是小红的1/2，笑笑的苹果数是小红的1/3”，根据呈现的已知条件学生提出数学问题：

“笑笑有几个苹果？

淘气有几个苹果”然后教师引导学生先用图形表示出“笑笑的苹果数是小红的2倍，淘气的苹果数是小红的1/2”，再列出算式，最后尝试解释算式表示的意义。

这样把将分数意义以图的形式呈现，做到“以形论数”，再通过对图的理解抽象出问题实质就是求“一个数的几倍（几分之几）是多少”，运用类比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，进而列出算式，完成“以数表形”，使学生理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法的道理。

在教学中出现生活中的数学,“一个书包原价30元，打九折的价钱是多少元？

”其中打折的意思部分学生还是难以理解，应该再巩固打折类型的题目。

第三课时 

分数乘法

（二）

继续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

【教学重点】学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

【教学难点】分数乘法的实际应用。

教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。

注意两种约分方式。

教师出示课本例题：

小红有6个苹果，淘气的苹果是小红的；

笑笑的苹果是小红的，淘气和笑笑各有几个苹果？

教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。

学生自己动手填完课本例题上的方格。

=；

=……）

教师和学生对比这两个题目的区别和联系。

学生初步理解整数乘以分数的数学意义。

做课本5页试一试，36的 

和分别是多少？

注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

分数乘法

（二）

= 

6×

=

整数乘以分数的数学意义：

就是求整数的几分之几是多少？

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第四课时 

【教学重点】

学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

【教学难点】

师生共同归纳和推理。

12×

=

来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说每一道算式的意义。

教师提问学生回答问题，并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

二、课堂练习

学生做第1题，教师注意让学生对比好门和小明的高度，并注意进行长度单位的换算。

学生做第2题，教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。

并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。

学生做第3题，教师巡视学生做题情况，并及时对有困难得学生进行帮助。

学生做第4题，教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。

480×

180（千克） 

180×

=150（千克）

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第五课时 

分数乘法（三）

学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

【教学重点】学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。

【教学难点】师生共同归纳和推理

= 

= 

21×

一张长方形的纸条，第一次剪去它的，第二次剪去剩余部分的。

此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？

如果第三次再剪去剩余部分的，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？

分析第一次剪去它的，第二次再剪去剩下的，那就是。

也就是

教师让学生从图中看出是，让学生从=中思考，分数乘以分数的运算规则，让学生同桌之间相互讨论。

教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。

并对学生的说法给以鼓励。

教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则：

分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。

验证法则：

让学生折纸验证？

，并让学生分析为什么？

课堂讨论：

让学生能够根据课本7页中的插图，说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？

占整张纸的几分之几?

让学生进一步理解整体和部分的关系；

初步理解求分数的几分之几是多少？

做课本8页试一试， 

让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。

注意能约分的先约分，如：

中的7和14先约分。

分数乘法（三）

分数乘以分数的运算法则：

分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

本课主要是通过操作活动，借助图形语言，理解分数乘分数的意义，探索计算方法，进行正确计算。

其中理解意义是这部分教材的难点，这一难点一旦突破，计算方法也将随之攻破。

所以，我下大力量在学生的操作中，让学生充分的动手折一折、涂一涂，然后展开观察所涂部分与整张纸的关系。

这样，通过图形语言，学生们体会到了分数乘分数的意义，感受到分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。

学生在折纸的过程中，还体验到：

不管是3/4的1/4还是1/4的3/4，结果都相同的道理。

因为本节课，充分发挥了学生的自主作用，所以学生们学习探究的愿望非常强烈，讨论也比较积极，算理说得头头是道。

比较好的完成了教学任务，学生的能力也得到了很好的体现。

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第六课时 

学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。

发展初步的分数乘法的能力。

（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

二、课堂练习：

学生做第一题折一折，涂一涂。

让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少？

学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。

学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体“1”之间的关系。

学生做第4题，让学生能够学会比较的和占整体“1”的大小。

学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少？

学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多少；

占整体的几分之几。

学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

1、每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂,学生不易一下全掌握.要分的稍微细致一些,以便学生理解掌握，也有利于知识的扩展与深化。

2、分数乘法中：

求一个数的几分之几是本册中的重点。

本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的。

3、整数乘分数这块内容学生在约分中书写还是有不规范情况出现：

课堂中“一而再再而三”地强调整数约分后的结果往上写，分母约分后的结果往下写，结果还是有学生把整数约分后的结果写在下方，计算时就出现了把它当分母乘了。

并且有些学生最后结果不写最简分数。

针对以上失误，在今后教学中要补充一定的内容。

第七课时 

练习一

复习分数乘以整数和分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以整数和一个分数乘以另一个分数的结果。

学生能够熟练的计算出分数乘以分数和分数乘以整数的结果。

发展初步的分数乘法的能力

1、教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

这些分数乘法运算有什么不同？

2、教师提问学生回答问题。

分数乘以整数，整数乘以分子，分母不变。

学生做第一题，让学生用学过的分数乘以整数的知识求1000克牛肉中的蛋白质和脂肪的含量各是多少？

学生做第2题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出全年我市空气质量为优的天气是多少天？

培养学生从小保护环境的环保意识。

学生做第3题，让学生计算整数乘以分数和分数相乘的算式。

学生做第4题，让学生能够学会比较整体“1”的几分之几是多少？

学生做第5题，教师注意让学生求整体的几分之几是多少？

学生做第6题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，培养学生“一方有难，多方支援”的人道主义思想。

练习一

1000×

200（克） 

1000×

100（克）

整数乘以分数的运算法则：

整数乘以分子，分母不变，能约分得要约分。

教学反思：

第八课时 

【教学重点】：

【教学难点】：

根据解决问题的需要，探究有关的数学信息

学生做第8题，让学生明白商场打折的意思，分别求出一个整数的几分之几是多少？

如：

=？

学生做第9题，注意让学生用分数乘以整数的知识求出梨、苹果、香蕉各占水果总数的多少？

学生做第10题，让学生计算一个分数的几分之几是多少？

注意提醒学生及时约分。

学生做第11题，让学生先计算出分数乘法算式的得数再学会比较分数的大小。

学生做第12题，教师注意让学生观察统计图表，求出2004年比2003年增加多少元？

学生做第13题，让学生用整数乘以分数的知识来解决生活中有关分数的生活问题，注意提醒学生认清长度单位。

学生做第14题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

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15×

10（米） 

15-10=5（米）

第二单元长方体

（一）

第一课时长方体的认识

教学目标：

结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表面特点。

能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。

使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

教学重点：

学生能够熟练的掌握长方体和正方体的表面特点。

教学难点:

掌握长方体和正方体的表面特点

教学准备：

长方体模型、正方体模型

教学过程：

教师出示教学板书，请学生观察下列长方形和正方形有什么特点？

提问学生长方形和正方形有什么特点？

（长方形和正方形都有四个直角；

四条边，每组对边相等；

正方形四条边都相等。

二、讲授新课：

教师让学生观察课本插图哪些物体的形状是长方体或正方体？

学生回答：

楼房的形状……

教师提问学生：

生活中哪些物体的形状是长方体或正方体？

学生思考并回答问题。

（电视机包装箱、现代汉语大词典……）

教师出示长方体和正方体模型，让学生观察长方体和正方体有什么特点？

学生同桌之间交流讨论。

教师提问学生长方体和正方体的特点有什么？

（长方体有6个面、8个顶点、12条棱，对面面积相等；

正方体有6个面、8个顶点、12条棱，6个面都相等和12条棱相等。

学生自己填完课本14页的表格。

三、课堂小结：

板书设计：

长方体的认识

长方体：

6个面、8个顶点、12条棱；

每组对面面积相等；

正方体：

6个面、8个顶点、12条棱，6个面面积都相等；

12条棱长度都相等。

教学中渗透给学生数学方法。

在课堂教学中，我使用各种学具，教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时还掌握了一些数学方法。

在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得知识，发展能力”。

用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰富思维的活动。

学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。

在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、能力、个性都是发展的。

每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。

这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。

“应该让学生在游泳中学会游泳。

”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。

几何图形是很抽象的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。

这让学生经历了“观察——思考——实践——总结”这一探究过程。

整个过程，从观察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探索长方体棱、顶点及特点的全过程。

只有这样的过程，学生才能最大限度地焕发创造力，迸发创新的火花。

第二课时长方体的认识

教学难点：

准确的掌握长方体和正方体的表面特点

教师出示教学板书，请学生观察下列长方体和正方体并回答有什么特点？

提问学生长方体和正方体有什么特点？

学生做第1题，教师让学生选择一个长方体实物，可以集中测量数学课本的长、宽、高各是多少？

学生做第2题，让学生观察课本中的长方体的三条棱长，并填完表格。

学生做第3题，根据课本中的长方体的三条棱长和每组对面的形状，分辨出6个不同的面的编号。

可以让学生按照课本中6个面的长、宽来做成面积相等的纸片，然后组成一个长方体来进一