苏教版小学语文四年级上册第六单元教案.docx
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苏教版小学语文四年级上册第六单元教案
苏教版国标本小学语文四年级上册（第六单元）教材分析
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
本单元的三篇课文分别是《诚实与信任》、《珍珠鸟》和《九色鹿》。
这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的，因此，练习6的“处处留心”也是围绕“诚信”展开故事、熟记短语。
“读读背背”也是讲人与人之间应该信任、互助、亲密合作。
《诚实与信任》、《珍珠鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。
四年级正是学生思想道德形成的关键期，学习这三篇课文要不忘培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。
（二）单元教学目标及重点难点分析
本单元教学目标：
1、认识“驱、陌”等11个生字，会写会用“诚、障”等29个生字。
2、理解本单元的新词，并注意积累，能读好、默写好课文后面的28个词语，会读读背背练习中8个成语和5条短语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色读好《诚实与信任》“打电话”这部分课文，会背诵《珍珠鸟》最后四个自然段，讲讲、演演《九色鹿》的故事。
4、 理解课文内容，通过具体的语言材料，从人与人之间、人与动物之间的交往过程，领悟诚实、信任、和睦、信用的价值，明白做人的道理，学会与人、与动物和睦相处。
5、感受课文语言朴实、情真的特点，练习分角色演一演；模仿着写好一种动的外形和活动特点。
6、认真听老师介绍，复述核潜艇的知识；搜集现代兵器资料，选择其中一方面有条理地向同学作具体介绍。
7、展开想象的翅膀，挑选一两个卡通人物，重新编个故事，注意突出卡通人物的个性。
做到想象丰富、合理，故事生动有趣，有一定的意义。
重点难点分析：
1、 引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识体会诚实和信任比金钱更重要的道理。
2、 理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3、 抓住调达前后截然不同的态度的句子，让学生朗读感悟，揭露调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。
（三）每篇课文的训练点
篇目名称
训练点
《诚实与信任》
分角色朗读对话，通过语速和语调表现出人物的内心活动，从而受到感染和熏陶，并内化课文的语言。
《珍珠鸟》
探究“信赖”的过程及缘由，理解最后一句话的深刻含义。
《九色鹿》
自主阅读，认识调达前后两副截然不同的嘴脸，分角色演一演，深刻领会恪守信用的道理。
二．篇目教学分析
《诚实与信任》
1、文本解读
这篇课文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
课文是按照事情发展顺序写的，共有11个自然段，可分为三部分。
一、（1—3）：
“我”撞碎小红车的反光镜后，留下联系用的字条。
二、（4—10）：
打电话相互表示歉意，表现人间真情。
三、（11）：
小红车主人的话深深印在“我”的脑海中。
本文写作以小见大，描写手法朴实无华，但人物言行感人至深。
在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，对话部分要让学生分角色体验、朗读，体会蕴含在其中的人间真情。
2、教学目标分析
（1）掌握本课10个生字，认识3个生字，能联系上下文理解“毕竟”、“环顾”的意思，并学会运用。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
（3）通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”与小红车主的言行，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
（4）讲讲有关“诚实”的故事，积累“诚实”的短语、名言。
3、教学资源运用
（1）读读背背语文练习册上关于“诚实”名言：
诚实重于珍宝。
诚实乃人品之珍。
诚实是智慧之书的第一章。
没有诚实，何来尊严？
（2）阅读《新补充读本》或《语文课文同步拓展阅读》相关内容。
4、课时分配及目标设置
建议本课采用两课时。
第一课时：
（1）学会本课10个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
初步感受“我”的诚实与小红车主对“我”的信任。
第二课时：
（1）研读课文第一部分内容，联系上下文理解“毕竟”、“环顾”的意思，感受“我”诚实的品格。
（2）围绕通话内容，体会诚实和信任比金钱更重要的道理。
（3）分角色朗读对话，通过语速和语调表现出人物的内心活动，从而受到感染和熏陶，并内化课文的语言。
5、教学构想或建议
第一课时
一、故事导入，意识诚信。
1.《狼来了》的故事，谁知道，给大家讲一讲。
（这个孩子为什么最后会落到那个下场？
是因为他不诚实，所以人们都不信任他。
那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。
”
2.引出本课题。
板书课题“诚实与信任”。
3.就题质疑，引读课文。
齐读课题。
读了这个课题，猜一猜这一篇文章会写了什么内容？
那么就请带着这些猜测来读课文吧。
二、初读课文，初识诚信
1.自读课文（提出自读要求：
读准字音，读通课文，不动笔墨不读书）。
2.检查自读情况。
（１）出示本课生字词，认读。
（２）分自然段朗读课文，相机正音。
（３）交流读后感悟。
3、理清文章思路。
出示填空题：
课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“小红车车主”之间的一件事，第自然段到第自然段是第一部分，写了；第自然段到第自然段是第二部分，写了；第自然段是第三部分，写了。
这件事是围绕课题写的，着重反映了“我”的及“小红车车主”对“我”的。
4、你认为这篇文章重要的一句话是什么？
出示这句话：
“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱理重要，我再一次谢谢你！
”
交流谈话。
（１）这句话是谁说的？
他为什么要说这句话？
找出相关的内容读一读。
（２）作者为什么要留下字条？
找出相关内容读一读。
5、作业：
搜集、背诵关于“诚信”的短语或名言。
第二课时（经典课例）
一、复习导入，背诵名言
1、这节课，我们继续学习第20课——生齐读课题
2、昨天，老师请同学们收集一些有关诚实和信任的名言警句，谁来汇报一下？
如果能谈一谈你对这句话的理解就更好了！
生自由发言
3、这些名言警句都告诉了我们，诚实守信是做人的根本。
同样，课文中也有句很有哲理的话，我们已经找出来了。
出示第10自然段，齐读。
二、再读课文，感悟“诚信”
（一）学习课文的第一段，感受“我”的诚实。
1、在小红车主人的眼里，“我”的诚实和信任，比金钱更重要。
板书：
比金钱更重要
小红车主人为什么说作者给他留下了诚实和信任呢？
诚实和信任真的比金钱更重要吗？
让我们一起回到那个夜晚。
听老师读一读课文的1～3自然段，一边听，一边想，把那些最能体现“我”的诚实和信任的句子给画下来。
师读，生画句
2、交流
△“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
”
·你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。
生自由表达
·“环顾”的意思是什么？
（向四周看）四周，看不见一个人，只有天知地知我知，如果课文中的“我”不是一个诚实的人，他当时可能会怎么想，怎么说，怎么做呢？
生自由表达
·老师听明白了，当诚实的人，留下字条，就意味着要赔偿；而不诚实的人，就会一走了之，一分钱也不用花。
同学们，每个人对自己用辛勤劳动所换来的金钱总是看得相当重的，而作者却把什么看得比“金钱”更重要呢？
（诚实）
·过渡：
你还从课文中的哪儿可以看出“我”很诚实，敢于承担责任呢？
△ “这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
”
·你为什么画出了这一句？
（如果小红车的主人按规定停车，或许这件事就不会发生。
但小红车毕竟是停着的，不可能退让，作者认为他自己应该负主要的责任。
）
·这辆小红车的车头超出停车线二三十厘米。
你认为责任应该是谁呢？
（双方都有责任。
）
·“毕竟”一词什么意思？
你从中体会到了什么？
归根到底的意思。
作者认为，小红车毕竟是停着的，如果自己开车进入慢车道时能小心一些、谨慎一些、车速再慢一些，那是完全有可能避开小红车的。
所以他认为——
引说：
责任应该在他。
于是，他环顾四周，看不见一个人，便——
引读课文的第3自然段。
3、出了事故，不逃避责任，而是严于律己、光明磊落地留下自己的姓名、电话，所以作者“我”留下的不仅仅是一张字条，还留下了——
引说：
诚实和信任。
为什么还有信任呢?
在“信任”下加点
自己再读一读这段话，联系上下文，想一想这里的“信任”指的是什么？
同桌之间再讨论讨论。
·同桌讨论
·指名说（这里的“信任”是指“我”留下姓名和电话，希望小红车主人能与我联系，“我”相信他不会因为贪财向我敲诈。
）
·确实如此，如果小红车的主人素质差，完全有可能怎么样？
（趁机谎报价格，敲竹杠）
·“我”与小红车的主人素不相识，却把自己的联系方法留给了他。
“我”担心对方贪财吗？
担心对方敲诈他吗？
担心对方狮子大开口吗？
（不，不怕！
）为什么？
（因为“我”信任小红车的主人！
）“我”相信小红车的主人是个怎样的人？
（讲道理的人，通情达理的人，有素质修养的人……）
4、如果你是小红车的主人,当看到小字条时会想什么?
心情怎样？
生自由回答
5、总结：
通过第一段的学习，我们知道，作者在深夜驱车回家的路上不小心碰碎了小红车的反光镜，他在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。
6、一天过去了，我没有接到小红车主人的电话，两天、三天过去了，仍然没有人打来电话要求索赔。
想象一下，如果是你，你会想什么呢？
生自由回答
过渡：
事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。
听课文第二部分的录音，想一想，在“我”和小红车主人通话的过程中，你觉得哪些话进一步表现了“我”的诚实？
边听边在书上做上记号。
（二）学习课文的第二段，领悟“诚实与信任”的价值。
1、交流：
你都画下了哪些句子？
从这些句子当中你体会到了什么？
·“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
”（有礼貌，承认自己的错误。
）
·“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。
”（说到做到，态度诚恳，主动提出赔偿。
）
·“这笔费用应由我来支付。
”（诚恳，坚决，一定要赔偿小红车的损失。
）
2、同学们交流得很好，可老师觉得，课文中还有一个字最能体现“我”的诚实。
在接到小红车主人的电话时，“我”——引说：
噢！
你从这一个字和一个感叹号中读出了什么呢？
（很高兴小红车的主人打来电话，心里的石头终于可以落下了。
）
3、你能将“我”的话给读好吗？
自己试一试，你们读“我”的话，我读小红车主人的话。
师生分角色朗读
4、小红车的主人给“我”打电话的目的是要索要反光镜的钱吗？
而是（表示感谢）
同学们，是“我”把小红车的反光镜碰碎了，小红车的主人不但自己装好了，不需要“我”赔偿，而且还向“我”表示感谢。
他感谢“我”什么呢？
（其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人对他的诚实和信任！
）
5、我的诚实和信任，小红车的主人深深地体会到了，令小红车的主人感动了。
而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。
读到这里，你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？
（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。
）
6、小结：
是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。
这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。
来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！
男女生分角色朗读
7、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
再一起读一读这段话，并试着记住它。
齐读齐背
8、电话挂断了，“我”后悔起来。
后悔没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。
在“我”的心目中，小红车主人是个怎样的人？
生自由说
三、总结课文，拥有诚信
1、小结：
无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。
同学们，这篇课文让我们真正体会到了诚实是无价之宝，拥有诚信就等于拥有了一大笔财富，这就是作者要以“诚实和信任”来作为课题的原因。
想一想，课文还能换个题目吗？
生自由说
2、其实在我们的生活中，还有很多东西都是比金钱更重要的，说说看有哪些？
生自由说
3、学完课文，老师希望同学们能时刻记住，人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是——再读课题。
4、仿写语句：
诚实是一把钥匙，打开彼此信任的大门；
诚实是一座桥梁，。
诚实是，
诚实是，……
6、课时作业设计
搜集、了解、互相叙述一个身边的诚实守信的小故事。
小小演讲稿：
做一个诚实守信的人
（提示：
可以按以下问题去思考、去写，一段写一个问题，并安排好讲稿的层次。
1、什么叫诚实？
守信？
2、讲诚信有什么好处？
3、怎样才能做一个诚实守信的人？
）
《珍珠鸟》
1、文本解读
文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
课文共7个自然段，可分为三个部分。
一、（1—2）：
写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了舒适温暖而又安全的住处；二、（3—6）：
写雏鸟的外形特点以及与“我”的亲近过程；三、（7）：
写我从中悟出了一个深刻的道理。
全文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨，感情真挚。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
抓住特征画活雏鸟是本文的一大写作特色，形态、动作、神态描写活灵活现，逼真传神，要指导学生感知、学习，并通过小练笔加以巩固。
2、教学目标分析
（1）掌握本课9个生字，认识三个生字，理解“舒适、愈发、信赖”等词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
学习课文第三、四自然段的写法，写好一个小动物的形态及活动特点。
（3）读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。
3、教学资源运用
仔细观察自己熟悉的小动物的外形及活动特点。
搜集人与动物和谐共处的案例或故事，如老舍的《猫》。
阅读《新补充读本》或《语文课文同步拓展阅读》相关内容。
4、课时分配及目标设置
建议本课采用两课时
第一课时：
（1）学会本课9个生字，认识3个生字，理解“舒适、愈发、信赖”等词语的意思。
（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
初步了解雏鸟的外形特点及活动范围，感受与我相处的“变化”。
第二课时：
（1）有感情地朗读课文，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
（2）感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
（3）学习课文第三、四自然段的写法，写好一个小动物的形态及活动特点。
注意动词运用的准确、传神，发挥想像和联想，加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。
教学构想或建议
第一课时
一、谈话导入、激发兴趣
1、同学们，我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人类的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
2、谁见过珍珠鸟？
能不能介绍介绍它。
（珍珠鸟，学名斑胸草雀，别名锦花鸟、锦华鸡、珍珠鸟等，羽毛鲜艳，因散缀许多小白斑点，形似珍珠而得名。
珍珠鸟体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。
）
3、简介作家：
同学们听说过作家冯骥才吗？
读过他的作品吗？
（冯骥才，中国当代作家，从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
任天津市文联主席、中国小说学会会长、中国文联副主席等职。
小说《雕花烟斗》、《神鞭》等获全国优秀小说奖。
他善于用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
）
二、初读感知、了解大意
1、正确、流利地朗读课文。
检查朗读情况，注意：
一卷干草、愈发繁茂、绿蔓、拨开、咂嘴、信赖
2、说说课文主要讲了什么内容。
（课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。
）
3、分清层次，理清段落：
默读课文，标出课文共几个自然段？
每一自然段主要讲了什么内容？
哪几个自然段的内容可以归并在一起？
课文可以分为几大段？
（课文共7个自然段，可分为三大段）
第一段：
（1-2）主要写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。
第二段：
（3-6）主要写雏鸟的外形特点以及与“我”逐步亲近的过程。
第三段：
（7）主要写“我”从中悟出了一个深刻的道理：
信赖就能创造出美好的境界。
4、作者笔下的珍珠鸟长得怎么样？
它的行动有怎样的特点呢
读读课文，找出相关语句。
交流、朗读：
第三自然段主要描写外形。
第四自然段写了它活动范围的变化及行动特点。
5、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？
课文中，谁信赖谁？
珍珠鸟信赖“我”。
怎样信赖？
为什么信赖？
我们下节课讨论。
第二课时
一、拎出“信赖”，突破铺垫
1、齐读课文结尾。
想一想，作者为什么要用这么一个反问句来结束全文呢？
（强调只要有了“信赖”，就一定能创造出美好的境界！
2、这篇课文写了珍珠鸟儿对“我”的信任和依靠，找一找，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。
3、交流、明确、朗读：
“有一天，我伏案写作时，……大概在做梦呢！
”
二、紧承“信赖”，体察渐进
1、小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？
它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？
2、自读课文第二部分，画出反映这一过程的词句。
（读、思、画）
3、全班交流，探究，抓住这几句话：
“一个小脑袋从叶间探出来”——
“探”是什么意思？
为什么是这样的神态呢？
“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上”——
“竟然”是什么意思？
“蹦到我的杯子上”——
“‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖”——
珍珠鸟是一下子就啄食“我”的笔尖的吗？
细致描写这一过程有什么作用呢？
4、指导感情朗读所画出的反映这一过程的词句：
起先——随后——渐渐地——先是——然后——后来——
5、背诵画出的词句。
三、联系“信赖”，探究缘由
1、为什么小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么“信赖”“我”呢？
最根本的原因是是什么？
到文中去找找答案，画一画。
2、交流、讨论：
（1）“真好！
朋友送我一对珍珠鸟。
”
开头与众不同，“真好！
”放在最前面写，表达出作者什么情感？
。
（2）“我”为珍珠鸟准备了舒适而又温暖、安全的巢。
从中看出了什么？
（3）“我”是怎么称呼小珍珠鸟的？
从这称呼中，你读出了什么？
（4）白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。
“我”是一个需要静心思考、写作的大作家，居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”，这说明了什么？
（5）“我正伏案写作时，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。
“我”为什么要停笔呢？
反映了什么？
（6）有感情地朗读这些表达、表现作者情感的句子。
四、透过“信赖”，想象美好
1、当“我”停笔不写之后，在“我”面前出现了怎样的情景呢？
2、指导感情朗读，背诵这三句话。
3、仔细观察课文插图，展开合理想象，如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，说出怎样的梦话呢？
……
4、这就是“美好的境界”，你是怎么理解最后一句话的？
五、模仿迁移
1、仔细读读文章三、四自然段，想想这两段描写珍珠鸟的文字对你有什么启示？
2、交流：
抓住外形特征，动词运用准确传神，体会动物内心、情感，想象丰富。
课时作业设计
1、仔细观察自己熟悉的小动物的外形及活动特点，写一段话。
2、背诵课文最后四段，阅读人与动物和谐相处的故事。
3、关爱身边的小动物，学着与它们成为朋友。
《九色鹿》
1、文本解读
这是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前，他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。
全文共9个自然段，共分三段。
一、
（1）：
讲山林中生活着神奇的九色鹿。
二（2—5）：
写九色鹿救了调达，调达郑重起誓，决不说出九色鹿住处。
三、（6—9）：
写调达出卖九色鹿，但最终受到应有惩罚。
故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。
但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：
做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。
2、教学目标分析
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能改编成课本剧，分角色演一演。
（2）学会本课10个生字，认识5个生字，理解生词。
会用“只好”、“竟然”造句。
积累反映“诚信”的成语。
（3）理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
3、教学资源运用
（1）搜集敦煌壁画《佛说九色鹿经》，欣赏壁画。
（2）背诵练习册上反映“诚信”的成语：
见利忘义恩将仇报反复无常背信弃义
出尔反尔自食其言滴水之恩涌泉相报
恩重如山感激涕零一诺千金言而有信
（3）阅读《新补充读本》或《语文课文同步拓展阅读》相关内容。
4、课时分配及目标设置
建议本课采用两课时
第一课时：
（1）学会本课10个生字，认识5个生字，理解“汹涌”“驱使”“起誓”“背信弃义”“知恩图报”等词语的意思。
（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
初步了解九色鹿与调达的特点。
第二课时：
（1）有感情地朗读课文，从各个人物的言行感受他们的特点，理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
（2）会用“只好”、“竟然”造句，能将课文改编，演一演课本剧。
5、教学构想或建议
第一课时
一、新课导入，激发兴趣
同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。
欣赏壁画。
《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。
二、初读课文，理清课文思路
1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2、检查自读情况：
（1）生字词学习，
调（tiáo）达发誓泄露（lù）皇榜
发财气愤暴露斥责
灵魂肮脏残害无辜背信弃义
（2）根据出示的词语，概括课文的主要内容。
教师总结：
是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。
板书：
救
九色鹿调达
害
（3）根据刚才所说的故事情节，可将课文分成几个部分？
一
（1）：
有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。
决不说出九色鹿的住处。
二（2—5）：
写九色鹿救了调达，调达郑重起誓，决不说出九色鹿住处。
三、（6—9）：
写调达出卖九色鹿，但最终受到应有惩罚。
三、再读课文，感知人物形象
1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一自然段呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。
2、指名学生朗读他喜欢的段落。
3、默读课文，思考：
（1）课文中出现了哪两个重要的角色？
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