北师大版六年级英语下册全册Unit9教案Word文档格式.docx

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　　树立环保意识，养成良好的环保习惯。

　　学习策略目标

　　在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。

　　养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。

　　文化意识目标

　　语中，单词中存在有些字母不发音的语言现象

　　单元教学内容分析

　　本单元共12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事。

故事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到2050年长大成人引发对未来生活的畅想。

在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。

　　单元教学重点

　　词汇：

能够正确地听说认读单词agreebottlebreacitycountrydardifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneitherodernotheroverhereovertherepartpicupplaceplantpresenttincanpresentunderstandoodsor

感知理解运用illbegoingto引导的表示将来的句型；

　　语篇：

学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。

理解、复习ill/begoingto引导的表示将来的句型；

表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;

表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot

　　单元教学难点

　　学生在开始阶段感悟、体会ill表达的将来时态的语言现象。

　　仿照语言材料结合自己的情景拓展对话

　　在听力练习中抓住有效信息完成练习

　　读课文的阅读理解。

　　ill书面表达自己对未来的设想

　　学困生教学重难点的突破措施

　　在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间

　　以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助

　　在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反馈，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力

　　建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大

　　给予学困生学习动力也不可少。

教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破

　　教学方法

　　话题始终不离情景。

　　故事教学中以问题为线索启发、反馈学生学习理解情况。

　　注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。

课时的划分

　　本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。

L1：

故事；

L2：

对话、听力、词汇、语法练习；

L3：

阅读、语篇听力练习、读写练习；

L4：

语法归纳、句型操练、阅读和练习；

L5：

语音、歌曲、趣味阅读；

L6：

复习与评价。

　　分课时教学设计

　　课时

　　课时进度

　　第1课时

　　课型特点

　　阅读课，新授

　　教

　　学

　　目

　　标

　　学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。

感知illbegoingto引导的表示将来的句型；

　　情感、文化、策略目标

　　教学重点

　　理解、感知、认读本单元故事

　　教学难点

　　复述、表演故事

　　教具准备

　　挂图，录音机，卡片

　　教学过程

　　活动进程

　　学　生

　　活　动

　　教　师

　　引导

　　设　计

　　意　图

　　重点

　　关注

　　Step1.

　　ar-up

　　Step2.

　　故事准备阶段Step3.

　　学习故事

　　问候教师

　　用Iill句型回答问题。

　　自由发言

　　翻书P26、27看插图

　　听音对话部分，遍完整地听，第二遍听音，跟读并勾画出自己不懂的词汇

　　小组合作，处理词汇表以外的生单词

　　齐读对话部分

　　给文字部分句子标号，听音、跟读

　　小组合作图文配对

　　小组内消化难点单词，组内读

　　全班齐读

　　讨论后用课文中的句子回答

　　问候学生提问：

hatillyoudotoorro/thiseeend/onthissuervocation?

　　让学生设想在2050年的生活会是什么样子的板书学生的答案

　　提要求：

翻书，看看Bingoids对未来有什么设想要求学生翻看生词表查看新单词要求学生图文配对提问：

Bingoids对未来有什么设想？

营造学习氛围从让学生关注自身短期计划入手，导出本课话题用话题引起学生的兴趣

　　用来与课文内容做对比

　　为将来查字典做准备在小组内消化难点反馈学生的理解情况

　　对比学生开课时的回答，保持课堂的完整性

　　学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态

　　注意引导学生用ill句型回答，在学生回答时，可用Doyouagree?

询问其他学生的意见，引出Ihopeso/SodoI/Ido,too和Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.

　　询问学生的意见，注意引导学生用ill句型回答，在学生回答时，可用Doyouagree?

　　作业设计

　　听音

　　抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备

　　板书设计

　　Unit9Lesson1

　　ordsall

　　Ihopeso/SodoI/Ido,too

　　Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.教学反思

　　第二课时

　　第2课时

　　新授

　　1.提高说的能力。

　　2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

能认读、仿写词汇forestplanttrashcanstrashglovestrashbags

能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。

能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；

能够正确运用uchanyalotof

　　通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。

　　仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。

　　在听力练习中抓住有效信息完成练习。

　　录音

　　arup

　　Revie

　　Step3.

　　TalTogether

　　Step4.

　　ListentoThis

　　Step5.

　　ordsyouno

　　Step6.

　　AgreeithaFriend

　　Step7.

　　完成句子

　　问候教师学生根据自己的观点结合故事内容自由发言，提醒学生用Ihopeso./SodoI./NeitherdoI.表明自己赞成与否。

翻书P28

　　读一读人物对话，说说是否同意人物观点小组内以会话形式讨论小组展示会话看图，谈谈自己对图片意思的理解听音，写序号

　　看图，结合本单元故事内容说说图中表达的意思

　　填写单词学生能力教好可以要求看图说话

　　看句子分组说句子和表达观点

　　完成练习补充句子问候学生提问：

hatillthelifebelieintheyear2050?

引导学生理解右边的句子

　　对会话效果给出评价引导学生看图猜意

　　带领学生检查自己的答案引导学生复习词汇forestplanttrashglovestrashbags；

巩固新单词trashcan告诉学生：

TherearesoeopinionsofBingoids.Doyouagree?

解释SodoI.=Ido,too/NeitherdoI.=Idon’teither.

　　引导学生区分uchanyalotof的区别营造学习氛围复习、回忆上一课时所学内容提供会话的语言材料

　　培养学生听力策略

　　培养学生观察图片的习惯和能力

　　学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点关注学困生的完成情况关注学困生的完成情况

　　用本课句型表达自己观点

　　抄写本课词汇和短语

　　Unit9Lesson2

　　forestSodoI.=Ido,too

　　NeitherdoI.=Idon’teither.

　　plant

　　trash

　　gloves

　　trashbags

　　trashcan教学反思

　　第三课时

　　第3课时

　　阅读课，巩固

　　通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；

能够理解短文内容；

了解ill引导的将来时态的语言现象；

　　在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。

　　理解阅读材料信息，完成相关练习；

　　能够根据问题书面表达将来时态的句子

　　运用hopeso/hopenot表达自己的观点

　　理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。

　　．根据问题书面表达自己的观点。

　　录音机

　　orup

　　学习课文Step3.

　　Listenandatch

　　Anseraboutyou

　　TalabouttheFuture问候教师自由回答

　　分小组阅读，讨论，回答提问并说明出处分小组完成课后练习

　　回答问题

　　观察图片，回答问题

　　听音，写序号

　　回答问题，订正答案

　　结合听力内容谈谈自己的假期打算分小组完成练习说出自己的答案结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否

　　查看教材上列出的参考句子小组合作谈谈对味来的设想，全班展示

　　问候学生Q1.Doyounohyforestsareiportanttous?

　　Q2.Doyounohatisarainforest?

　　Let’sreadthestory.帮助学生扫清理解障碍设问：

猜测每副图会有哪些关键信息？

　　总结语法现象：

ill与begoingto用法的区别

　　根据学生完成情况给予评价板书学生说出的内容营造学习氛围教师设问，引出话题学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略培养学生听力策略板书语言材料，为学生开口提供参考

　　学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生的阅读兴趣关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点

　　关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点关注学困生的完成情况，在反馈中发现、帮助学生的理解难点

　　对学生的回答进行口头评价

　　要求学生写篇关于未来的小作

　　Unit9Lesson3

　　ill

　　begoingto

　　……ill……

　　Ihopeso.

　　Ihopenot.

　　教学反思

　　第四课时

　　第4课时

　　阅读棵，巩固

能用ill改写句子表示将来时态。

　　通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。

　　句子：

进一步巩固ill表示将来时态的概念。

能够理解短文内容。

通过活动“Focusongraar”,学生能对本单元语法现象有归纳性认识。

　　．在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学习兴趣。

　　用ill改写句子

　　学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。

　　短文的阅读理解。

　　教具准备教学过程

　　Revie,

　　Focusongraar

　　Let’spractice

　　Readandanser向教师问好

　　回顾故事内容

　　表述故事内容，在谈到人物观点时学生要做出自己对其观点的评价

　　小组内根据板书做会话练习：

表达对未来的描述；

表达对其观点是否同意小组展示练习情况看插图，说说图中人物喜欢和不喜欢的事情角色扮演表演图中人物根据黑板提示表达自己的喜好，其他学生表达自己是否赞成小组合作，用ill

　　句型改写句子小组合作读课文，勾画难点词汇、句子

　　全班交流扫除理解障碍齐读短文组内合作完成阅读练习检查答案，说明自己的学习策略

　　向学生问好

　　展示挂图在学生的叙述过程中板书本单元重点句型解释begoingto与ill引导将来时态的句子的区别

　　根据完成情况给出评价

　　总结喜欢的表达句式：

Ilie……/Ihope……/Ilove……

　　不喜欢的表达：

Idon’tlie……/Idon’tant……对学生的表现做出评价监控学生的完成情况对学生的完成情况做出评价

　　营造学习氛围做语法总结，同时又为下一步的会话练习做语言材料准备

　　体现英语的语用功能

　　为学生表达自己的观点提供脚手架

　　由于是泛读课文，难度也不大，这个练习主要靠学生发挥自己的策略完成，培养、发挥学生的自主学习能力学生在答案交流过程中交流阅读策略学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态关注学生的观点是否有新意，培养学生的想象力

　　关注学困生的完成情况新课标网xb1.总结学生的阅读策略

　　用ill,begoingto写小作

　　Unit9Lesson4

　　第五课时

　　第5课时

　　巩固

　　通过语音和歌谣部分的练习，提升学生英语发音的质感。

　　通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用ill表示将来时态。

　　学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。

　　学生通过歌谣体会英语的连读现象。

　　通过趣味猜谜巩固本单ill表示的将来时态的现象。

　　学生体会英语中字母不发音的语言现象。

　　学生能够体会、感知不发音字母的语言现象。

　　学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。

　　通过趣味猜谜学生更能准确运用ill表将来的语言现象

　　准确地跟读歌谣

　　准确理解趣味猜谜谜面的意思

　　语音练习

　　chantandsing

　　BINGoidsQuiz向教师问好

　　听音，小组讨论总结发音规律：

着色部分的字母不发音

　　听音，跟读听音，跟读练习2的内容

　　勾画出不发音的字母

　　分小组完成写作练习

　　全班内交流自己的写作

　　听音，指认并一句句模仿读2-3遍听音，指认并仿读语篇学生脱离录音指读语言材料以小组为单位展示、反馈小组读句子，勾画出不理解的单词、词组全班范围提出、解决不懂单词小组合作完成练习，写出自己的答案全班交流各自的猜题结果

　　提供额外的语言资料，放录音

　　解决全班性的难题

　　营造学习氛围

　　不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力考察学生的知识迁移能力保证足够的语言输入量让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近发展区规律教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色

　　开放性问题，以激发学生兴趣为主

　　学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言抽查学困生的发音情况抽查学困生的发音情况

　　教师不讲解歌谣意思，不分解语言单位教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言作业设计

　　回家后向父母提quiz问题，搜集更多符合谜面的答案。

　　Unit9Lesson5

　　第六课时

　　第6课时

　　复习

　　学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。

　　学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。

　　能够书面表达对未来的设想。

　　能整合本单元知识

　　通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。

　　抓住听力材料的有效信息完成听力练习。

　　学生能就本单元的学习给自己做出评价。

　　抓住听力材料的有效信息完成听力练习

　　书面表达对未来的设想。

　　听力练习

　　选择正确的选项

　　书写练习

　　学生自评

　　向教师问好Ss:

环境问题阅读听力题中出现的文字材料，预测听力内容听音，完成练习

　　听音，检查答案

　　订正答案小组合作勾画出句中关键信息小组合作完成该项练习订正答案自由发言完成写作练习完成自评内容向学生问好

　　提问：

这段材料说了什么事情放录音

对未来的设想给出范文有条件的话看看学生的自评意见，把写得好的当众念一念营造学习氛围

　　引出话题，为听力练习做准备

　　培养学生听力