人教版三年级上册数学第二单元电子备课Word文件下载.docx

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1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供了丰富的现实背景。

教学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的情境中学习数学，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。

本单元遵循了这一原则，为计算数学设计的买票问题、卖纪念品、影院座位等情境，使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。

2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法多样化。

在教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应该注意把握好教学要求，如教学几百几十加减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不做共同要求。

3、重视估算的培养。

重视估算，培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。

逐步培养学生的估算意识是本单元的教材内容之一，并引导学生运用估算解决实际问题。

【课时数】

本单元可用9课时进行教学。

【第一课时】

沂南四小课型：

新授课

主备人：

朱建刚

2014、7、15课题：

参与者：

孙莹莹

集体备课

个性备课

教学内容：

　　三年级上册第9--10页例题

教学目标：

1、通过学生自主探索计算方法，解决生活中的实际问题，使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内），体验算法多样性。

2、培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。

教学重点：

　　正确口算两位数加两位数（和在100以内）。

教学难点：

　　了解多种算法，选择最喜欢的计算方法。

教学准备：

多媒体

教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

多媒体出示9页主题图谈话引入：

小朋友，仔细观察，从图中你了解到了那些信息？

能提出哪些问题?

（设计意图：

由参观世博会引入，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围）

　　二、探索交流，解决问题

1、理解题意，明确问题

出示问题

（1）:

一年级一共要买多少张车票？

2、自主探索，合作交流

学生独立思考并列式，教师板书：

35+34=

教师引导学生想：

怎样计算呢？

能不能改成我们已经学过的口算？

和同学交流一下。

学生先独立思考，再小组讨论，最后汇报口算方法，教师整理：

方法一：

35+30=6565+4=69

方法二：

30+30=605+4=960+9=69

3、出示问题

（2）:

二年级一共要买多少张车票？

39+44=

方法：

39+40=7979+4=83

引导学生优化口算方法：

这些方法你们喜欢哪种方法？

谁能说说口算两位数加两位数的方法？

板书课题：

两位数加两位数的口算

从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。

从高位算起，用第一个加数的整十数加第二个加数的整十数，再用第一个加数的个位数加第二个加数的个位数，再把两步计算的结果加起来。

通过活动，让学生寻求有用信息，收集信息，在整理信息的过程中发现问题，解决问题，培养学生解决问题的方法，重点是口算方法）

　　三、巩固应用，内化提高

课本P12练习二第1、2题。

巩固新知的掌握）

　　四、回顾整理，反思提升

今天你学到了什么？

有什么收获？

板书设计 

：

35+34=

39+44=

你们会做这道题吗？

抓紧在小组内试一试吧

你会口算吗？

谁来把你的口算方法说给大家听听？

（指名说，板书）这么多的算法你比较喜欢哪一种呢？

为什么？

喜欢这种方法的举手！

教后反思：

在教学中我要求学生相互合作，共同解决问题。

既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，得到最佳的方案。

在教学过程中，有了充分的时间思考、交流，学生自然学得轻松，学得主动。

再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算，教学效果良好。

【第二课时】

课型：

课题：

薛文涛

　三年级上册第11页内容

1、使学生经历两位数减两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。

2、通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识

两位数减两位数退位口算

　能正确灵活的进行口算。

多媒体出示11页主题图：

小朋友，仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

能提出哪些与票价有关的问题？

（学生自由说）

普通快客的票价比动车贵多少元？

65-54=

65-50=1515-4=11

世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

65-48=

65-40=1515-8=7

谁能说说口算两位数减两位数的方法？

两位数减两位数的口算

从高位算起，用第一个减数减第二个减数的整十数，再用第一步计算的结果减第二个减数个位上的数。

鼓励学生大胆探索，找出不同的解题思路）

1、教材第11页做一做

2、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快

教材第13页第5题

巩固了所学知识，训练了学生的口算能力）

这节课你们学会了什么？

有哪些收获？

在教师引导下，总结所学知识）

板书设计：

65-48=

你能想出几种口算方法？

让我们一起来交流一下！

在本课教学中，我鼓励学生大胆质疑，培养学生认真倾听、仔细分析问题的好习惯。

例如在口算65-50=15的时候，但是由于把课堂完全交给了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量没有达到目标，所以在以后的课堂上还要合理把握。

【第三课时】

练习课

两位数加、减两位数的口算练习

李守强

两位数加、减两位数的口算练习（教材第12-13，练习二）

1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握两位数加、减两位数的口算的基本方法。

2、熟练掌握两位数加、减两位数的口算后，能在生活中学会运用。

教学重、难点：

让学生在练习的过程中熟练掌握两位数加、减两位数的口算的基本方法，提高计算的速度和准确度。

教具、学具以及课件准备：

口算卡片及大屏幕出示相关的主题图

教学过程设计：

一、情境引入，回顾再现

1．多媒体出示课本13页第8题。

学生回答老师板书：

46+38=

46-38=

教师鼓励学生说明算理。

通过学生对问题情境的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法，教师根据学生的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。

）

二、分层练习，强化提高

1、课本12页1题。

2、课本12页2题。

3、课本12页5题。

4、课本12页6题。

教师在大胆放手让学生自己解决的同时，使学生领悟进行简便计算的方法。

练习从易到难，使学生的学习建立在积极、自信、自主探索的基础上，使学习的更多过程是发现问题、解决问题的过程，这样学生获得知识才具有价值、才会使学生终身受用。

三、自主检测，完善评价

1、完成练习二的第3题。

2、完成练习二的第4题。

3、完成练习二的第7题。

学生的学习是有差异的，正确的认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使学生都能在不同基础上得到发展的保证。

基于此，在自主检测设计有必做题和选做题，使每个不同层次的学生都有获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。

四、归纳小结，课外延伸

总结：

大家想想自己在两位数加减两位数的口算中总结了哪些好方法？

在本节课的练习时，我发现有不少学生在口算不退位减时，先写个位上的得数，再写十位上的得数，有的直接列竖式计算。

学生在口答思路和独立练习时使用了不同的方法。

或许是在二年级时学生对笔算减法的算法根深蒂固，迁移到口算两位数加减两位数上来。

但是，在日常生活中为了方便，经常使用的是口算而不是笔算。

另外在总结学生汇报的口算方法时过程和语言还不够精炼。

以后还要多多努力，提高自己的课堂驾驭能力。

【第四课时】

宗焕亭

几百几十加减几百几十

课本14页例3。

“做一做”

　　1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

　　2、掌握竖式计算的规范书写。

　　3、培养学生解决问题的能力。

　　重点：

1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

　　2、培养学生解决问题的能力。

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教材第14页主题图、多媒体课件

一、创设情境，生成问题。

1、口算：

（出示卡片，开火车的形式）

34+25=47-37=56+34=49-27=1200-400=50+300=25+15=70-35=400-300=800+20=

2、笔算：

（复习竖式，强调加法满十进1，减法借一当十）

27+68=32-26=90-58=43+19=

3、同学们，世博园里有一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。

根据信息你能提出什么加法问题？

（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

380+550=

（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？

550-380=

揭示课题，这节课就让我们一起来学习几百几十加减几百几十。

二、探索交流，解决问题。

（一）教学例3加法

1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。

　　2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

　　3、组织学生汇报。

　　用口算。

因为38+55=93所以380+550=930

　　用竖式计算。

百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

　　4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。

我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满了十就向前一位进一。

　　5、但是老师还是有个疑问：

为什么百位上不是4呢？

　　让学生回答：

因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5。

　　竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

　　口算380+550，算了38+55后要记得在末尾再写上0。

　　……

同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？

（二）教学例3减法，探索算法。

550-380=

请学生小组讨论，教师巡视指导学困组。

小组代表发言，全班交流想法。

预设1：

550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，即是170。

教师适时补充并完善学生发言，逐步引导完整说出计算过程“把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，即是170”。

预设2：

用竖式来笔算。

（对学生的回答给予肯定和鼓励）

2、教学笔算方法

百十个

550

—380

150

①边讲解边在竖式上计算，特别强调当十位上不够减时，要从百位退1，退来的1当作10个十，再相减，而百位变成4减3。

②所有学生在草稿本上笔算，然后交流笔算时需注意哪些问题？

三、巩固应用，内化提高。

　　1、完成教材第14页“做一做”。

　　2、完成练习三第2题。

（1）说说图意。

（2）根据图上的信息以及问题列式计算。

四、回顾整理，反思提升

1、这节课你学到了什么？

380+550=930 

380

+550

930

550-380=170 

百十个

550

—380

170

笔算加减法时应该注意：

1、相同数位要对齐。

2、从个位算起。

3、哪位满十向前一位进1，不够减时要向前一位借1。

同学们你们真是太棒了，以前的知识掌握得非常扎实，而且计算的准确率也很高，这节课我们将继续学习新的知识。

同学们真聪明，很快就学会了运所学的知识来解决问题了，快让我们动动笔来运用我们所学的知识吧。

本堂课最大的缺点练习的内容较少，应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是我在以后的教学学习中重点学习的内容之一。

在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，本应该重点来解决“十位相加满十向百位进1，这个一表示一个百；

十位不够减，从百位退1，这个一表示一个百，一个百就是十个十，十位要加十再减的”问题，而在这里我没有交代清楚，这是我在本节课中认为备课比较失败的地方。

我在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

【第五课时】

加、减法的估算

林本美

加、减法估算（教材第15页例4）

1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教具、学具以及课件学准备：

教材第15页主题图，多媒体课件

一、创设情境，生成问题

（一）复习旧知，导入新课。

1．实验小学今年有学生1601人，约是（ 

）人，

2．小明家到学校有492米，约是（ 

）米，

3．一台彩色电视机售价是1095元，约是（ 

）元，

4．学校图书馆又买来新书702本，约是（ 

）本。

讲一讲自己是怎样想的?

5、导入新课：

同学们这节课老师有个估算的问题，我们共同探究学习一下好吗？

（设计意图：

通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。

课件出示例4

学校组织到巨幕影院看电影，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。

巨幕影院有441个座位。

六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

1、阅读与理解；

（1）问题是什么？

（2）需要利用哪些信息？

2．讨论算法。

先让学生明白：

要解决明明问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。

然后教师出示课题——加减法的估算。

4．探究估算方法。

先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。

然后全班交流。

只要想的合理，教师及时给予肯定。

如：

（1）先求出六个年级的总人数，221+239得多少呢？

（2）221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。

（3）221＞220,239＞230,220+230=450,221+239一定大于450，坐不下。

（4）把221看成220，把239看成230,

（5）221看成220,239看成240，

最后达成共识：

答：

六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。

估算合理即可，按照接近整十、整百的数。

1．完成教材第15页最后回顾与反思

2.练习三第5题,

3．小明碰到了困难：

北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？

（答案多种，估的合理即可）

四、回顾整理，反思提升。

1.这节课我们碰到来什么问题？

是怎么用数学的方法来解决的？

加、减法的估算 

221+239≈220+240=460

同学们，你们能发现哪些数学信息，你们能提出什么数学问题?

本节课中，我组织了多次合作交流活动，在交流讨论中一方面让学生及时反馈获得的数学信息，另一方面，让学生充分表述自己独到的见解，同时根据需要进行补充，使学生在不但发散了思维能力，而且学到了加减法估算的方法。

【第六课时】

2014、7、10

几百几十加减几百几十练习课

薛文涛

三年级上册第16-18练习三部分题

1.巩固几百几十加减几百几十笔算的算法

2.进一步培养学生解决问题的能力。

教学重难点：

进退位加减法。

培养解决问题的能力

黑板，多媒体课件

师：

同学们，前面我们学习了有关几百几十加减几百几十笔算的算法，你们还记得需要注意什么吗？

下面让我们来看一看谁完成的又快又好！

练习三第1题。

（4道加法和4道减法.

二、分层练习，强化提高。

1、基本练习

（1）师：

同学们让我们把开火车开起来好吗？

看谁开的好。

练习三第3题。

（2）你们真是些数学小专家，做得这么好，小精灵聪聪想考一考大家，瞧给你们带来了什么？

练习三第9题，

1）仔细观察，从这个表格中你知道了哪些信息？

2）集体交流

3）独立解决问题，集体交流

通过独立思考，互动交流，使学生进一步熟悉加数+加数=和，被减数-减数=差。

2、综合练习

第16页的第4题

1）仔细读题

2）独立完成，集体交流

3、提高性练习

（出示）第18页第12题

独立思考，集体交流

两种情况都要考虑到。

三、自主检测，评价完善

1．自主检测

课本第18页第10题

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

通过自主检测，能使学生找出存在的问题，并及时矫正完善；

同时针对出现的共性问题，采取相应的补救措施。

四．归纳小结，课外延伸。

1．归纳小结

这节课我们主要练习了什么内容？

你最大的收获是什么？

你觉得你表现怎么样？

哪位满十向前一位进1，不够减时要向前一位借1。

在这节课的学习中，学生的学习积极性比较高，很多学生能发现自己的不足之处，出错的同学也比较少，学生的整体计算水平有了一定的提高，教学效果良好。

【第七课时】

加减法的估算的练习课

1.使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

同学们，前面我们学习了有关加减法的估算，还记得怎样估算吗？

估成最接近的整十和整百的数。

下面让我们来看一看你们前面的学习掌握的如何？

（1）打开课本第17页，练习三的第5题，按要求把下面的数填在相应的圈中。

（估成最接近的整十和整百的数。

（2）通过第5小题，看出你们掌握的基本的一个数的估算，做得这么好，现在我要增加难度了，小猫钓鱼第17页第6题。

独立完成，集体交流

（1）第17页的第7题

首先读题，明确问题要求，

（“大约”，谁比谁便宜多少？

减法。

（2）第17页第8题，

（分三步