人教版三年级上册数学第二单元电子备课Word文件下载.docx

1、1. 联系学生的生活实际，为新知识的学习提供了丰富的现实背景。教学与生活有密切的联系，数学课程内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的情境中学习数学，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。本单元遵循了这一原则，为计算数学设计的买票问题、卖纪念品、影院座位等情境，使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。2、重视学生已有的知识经验，注意体现算法多样化。在教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应该注意把握好教学要求，如教学几百几十加减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现，因此对于这类计算，只

2、要求学生掌握笔算，对于口算不做共同要求。3、重视估算的培养。重视估算，培养估算意识，是标准在计算教学方面强调的内容之一。逐步培养学生的估算意识是本单元的教材内容之一，并引导学生运用估算解决实际问题。【课时数】本单元可用9课时进行教学。【第一课时】沂南四小 课型：新授课主备人：朱建刚2014、7、15 课题：参与者：孙莹莹集体备课个性备课教学内容：三年级上册第9-10页例题教学目标：1、通过学生自主探索计算方法，解决生活中的实际问题，使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内），体验算法多样性。2、培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3、让学生经历解决问题的过程，体验数

3、学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。教学重点：正确口算两位数加两位数（和在100以内）。教学难点：了解多种算法，选择最喜欢的计算方法。教学准备： 多媒体教学过程：一、创设情境，生成问题多媒体出示9页主题图谈话引入：小朋友，仔细观察，从图中你了解到了那些信息？能提出哪些问题? （设计意图：由参观世博会引入，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围）二、探索交流，解决问题1、理解题意，明确问题出示问题（1）:一年级一共要买多少张车票？2、自主探索，合作交流学生独立思考并列式，教师板书：35+34=教师引导学生想：怎样计算呢？能不能改成我们已经学过的口算？和同学交流一下。学生先独立思考，再

4、小组讨论，最后汇报口算方法，教师整理：方法一：35+30=65 65+4=69方法二：30+30=60 5+4=9 60+9=693、出示问题（2）:二年级一共要买多少张车票？39+44=方法：39+40=79 79+4=83引导学生优化口算方法：这些方法你们喜欢哪种方法？谁能说说口算两位数加两位数的方法？板书课题：两位数加两位数的口算从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数，再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。从高位算起，用第一个加数的整十数加第二个加数的整十数，再用第一个加数的个位数加第二个加数的个位数，再把两步计算的结果加起来。通过活动，让学生寻求有用信息，收集信息，在整理信

5、息的过程中发现问题，解决问题，培养学生解决问题的方法，重点是口算方法）三、巩固应用，内化提高 课本P12练习二第1、2题。巩固新知的掌握）四、回顾整理，反思提升今天你学到了什么？有什么收获？板书设计： 35+34= 39+44=你们会做这道题吗？抓紧在小组内试一试吧你会口算吗？谁来把你的口算方法说给大家听听？（指名说，板书）这么多的算法你比较喜欢哪一种呢？为什么？喜欢这种方法的举手！教后反思：在教学中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，得到最佳的方案。在教学过程中，有了充分的时间思考、交流，学生自然学得轻松，学得主动。再让学生交

6、流、介绍自己的算法，归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算，教学效果良好。【第二课时】课型：课题：薛文涛三年级上册第11页内容1、使学生经历两位数减两位数计算方法的形成，能熟练地进行口算。2、通过学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养学生独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识两位数减两位数退位口算 能正确灵活的进行口算。 多媒体出示11页主题图：小朋友，仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？能提出哪些与票价有关的问题？（学生自由说）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=65-50=15 15-4=11世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？65

7、-48=65-40=15 15-8=7谁能说说口算两位数减两位数的方法？两位数减两位数的口算从高位算起，用第一个减数减第二个减数的整十数，再用第一步计算的结果减第二个减数个位上的数。鼓励学生大胆探索，找出不同的解题思路）1、教材第11页做一做2、用自己喜欢的方法计算，看谁算得又对又快教材第13页第5题巩固了所学知识，训练了学生的口算能力）这节课你们学会了什么？有哪些收获？在教师引导下，总结所学知识）板书设计： 65-48=你能想出几种口算方法？让我们一起来交流一下！在本课教学中，我鼓励学生大胆质疑，培养学生认真倾听、仔细分析问题的好习惯。例如在口算65-50=15的时候，但是由于把课堂完全交给

8、了学生，在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间，练习量没有达到目标，所以在以后的课堂上还要合理把握。【第三课时】练习课两位数加、减两位数的口算练习李守强两位数加、减两位数的口算练习（教材第12-13，练习二）1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握两位数加、减两位数的口算的基本方法。2、熟练掌握两位数加、减两位数的口算后，能在生活中学会运用。教学重、难点：让学生在练习的过程中熟练掌握两位数加、减两位数的口算的基本方法，提高计算的速度和准确度。教具、学具以及课件准备： 口算卡片及大屏幕出示相关的主题图教学过程设计：一、情境引入，回顾再现1多媒体出示课本13页第8题。 学生回答老师板书：4

9、6+38= 46-38=教师鼓励学生说明算理。通过学生对问题情境的解答，回忆再现新授课中有关的知识和方法，教师根据学生的情况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好准备。）二、分层练习， 强化提高 1、课本12页1题。2、课本12页2题。3、课本12页5题。4、课本12页6题。教师在大胆放手让学生自己解决的同时，使学生领悟进行简便计算的方法。练习从易到难，使学生的学习建立在积极、自信、自主探索的基础上，使学习的更多过程是发现问题、解决问题的过程，这样学生获得知识才具有价值、才会使学生终身受用。三、自主检测， 完善评价1、完成练习二的第3题。2、完成练习二的第4题。3、完成练习二的第7题。学生的学习

10、是有差异的，正确的认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使学生都能在不同基础上得到发展的保证。基于此，在自主检测设计有必做题和选做题，使每个不同层次的学生都有获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。 四、归纳小结，课外延伸总结：大家想想自己在两位数加减两位数的口算中总结了哪些好方法？在本节课的练习时，我发现有不少学生在口算不退位减时，先写个位上的得数，再写十位上的得数，有的直接列竖式计算。学生在口答思路和独立练习时使用了不同的方法。或许是在二年级时学生对笔算减法的算法根深蒂固，迁移到口算两位数加减两位数上来。但是，在日常生活中为了方便，经常使用的是口算而不是笔算。另外在总结学生汇报的口算

11、方法时过程和语言还不够精炼。以后还要多多努力，提高自己的课堂驾驭能力。【第四课时】宗焕亭几百几十加减几百几十课本14页例3。“做一做”1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。2、掌握竖式计算的规范书写。3、培养学生解决问题的能力。重点：1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 2、培养学生解决问题的能力。掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教材第14页主题图、多媒体课件一、创设情境，生成问题。1、 口算：（出示卡片，开火车的形式）34+25= 47-37= 56+34= 49-27= 1200-400= 50+300= 25+15= 70-35= 400-300= 800+2

12、0=2、 笔算：（复习竖式，强调加法满十进1，减法借一当十）27+68= 32-26= 90-58= 43+19=3、同学们，世博园里有一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。根据信息你能提出什么加法问题？（1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？380+550=（2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？550-380=揭示课题，这节课就让我们一起来学习几百几十加减几百几十。二、探索交流，解决问题。（一）教学例3加法1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。2、提出要求：（1）先独立计算。（2）计算完成后同桌交流。3、组织学生汇报。用口算。因为38+55=93 所以380

13、+550=930用竖式计算。百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐，如果满了十就向前一位进一。5、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5。竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。口算380+550，算了38+55后要记得在末尾再写上0。同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？（二）教学例3减法，探索算法。 550-380=请学生小组讨论，教师巡视指导学困

14、组。小组代表发言，全班交流想法。预设1：550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，即是170。教师适时补充并完善学生发言，逐步引导完整说出计算过程“把550看成55个十，380看成38个十，55个十减去38个十就剩下17个十，即是170”。预设2：用竖式来笔算。（对学生的回答给予肯定和鼓励）2、教学笔算方法 百 十 个 5 5 0 3 8 0 1 5 0边讲解边在竖式上计算，特别强调当十位上不够减时，要从百位退1，退来的1当作10个十，再相减，而百位变成4减3。所有学生在草稿本上笔算，然后交流笔算时需注意哪些问题？三、巩固应用，内化提高。1、完成教材第14页“

15、做一做”。2、 完成练习三第2题。（1）说说图意。（2）根据图上的信息以及问题列式计算。四、回顾整理，反思提升1、这节课你学到了什么？380+550=930 3 8 0 + 5 5 0 9 3 0 550-380=170百 十 个5 5 0 3 8 0 1 7 0笔算加减法时应该注意：1、相同数位要对齐。 2、从个位算起。3、哪位满十向前一位进1，不够减时要向前一位借1。 同学们你们真是太棒了，以前的知识掌握得非常扎实，而且计算的准确率也很高，这节课我们将继续学习新的知识。同学们真聪明，很快就学会了运所学的知识来解决问题了，快让我们动动笔来运用我们所学的知识吧。本堂课最大的缺点练习的内容较少，

16、应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是我在以后的教学学习中重点学习的内容之一。在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，本应该重点来解决“十位相加满十向百位进1，这个一表示一个百；十位不够减，从百位退1，这个一表示一个百，一个百就是十个十，十位要加十再减的”问题，而在这里我没有交代清楚，这是我在本节课中认为备课比较失败的地方。我在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。【第五课时】加、减法的估算林本美加、减法估算（教材第15页例4）1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现

17、解决问题策略的多样性。1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教具、学具以及课件学准备：教材第15页主题图，多媒体课件一、创设情境，生成问题（一）复习旧知，导入新课。1实验小学今年有学生1601人，约是（）人，2小明家到学校有492米，约是（）米， 3一台彩色电视机售价是1095元，约是（）元， 4学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。 讲一讲自己是怎样想的?5、导入新课：同学们这节课老师有个估算的问题，我们共同探究学习一下好吗？ （设计意图：通过对于近似数的复习引出加减估算

18、的自主探究活动，让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。课件出示例4学校组织到巨幕影院看电影，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。巨幕影院有441个座位。六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？1、 阅读与理解；（1） 问题是什么？（2） 需要利用哪些信息？2讨论算法。先让学生明白：要解决明明问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。然后教师出示课题加减法的估算。4探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。然后全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。如：（1）先求出六个年级的总人数，221+239得多少呢？ （2）221

19、大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。（3）221220,239230,220+230=450,221+239一定大于450，坐不下。 （4）把221看成220，把239看成230, （5）221看成220,239看成240，最后达成共识：答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。估算合理即可，按照接近整十、整百的数。1完成教材第15页最后回顾与反思2.练习三第5题,3小明碰到了困难：北京到大连，飞机票620元，火车票147元，乘火车比乘飞机大约便宜多少元？（答案多种，估的合理即可）四、回顾整理，反思提升。1.这节课我们碰到来什么问题？是怎么

20、用数学的方法来解决的？ 加、减法的估算 221+239 220+240=460同学们，你们能发现哪些数学信息，你们能提出什么数学问题?本节课中，我组织了多次合作交流活动，在交流讨论中一方面让学生及时反馈获得的数学信息，另一方面，让学生充分表述自己独到的见解，同时根据需要进行补充，使学生在不但发散了思维能力，而且学到了加减法估算的方法。【第六课时】2014、7、10几百几十加减几百几十练习课 薛文涛三年级上册第16-18练习三部分题1.巩固几百几十加减几百几十笔算的算法 2.进一步培养学生解决问题的能力。教学重难点：进退位加减法。培养解决问题的能力黑板，多媒体课件师：同学们，前面我们学习了有关几

21、百几十加减几百几十笔算的算法，你们还记得需要注意什么吗？下面让我们来看一看谁完成的又快又好！练习三第1题。（4道加法和4道减法.二、分层练习，强化提高。1、基本练习（1）师：同学们让我们把开火车开起来好吗？看谁开的好。练习三第3题。（2）你们真是些数学小专家，做得这么好，小精灵聪聪想考一考大家，瞧给你们带来了什么？练习三第9题，1）仔细观察，从这个表格中你知道了哪些信息？2）集体交流3）独立解决问题，集体交流通过独立思考，互动交流，使学生进一步熟悉加数+加数=和，被减数-减数=差。2、综合练习第16页的第4题1）仔细读题2）独立完成，集体交流3、提高性练习（出示）第18页第12题独立思考，集体

22、交流两种情况都要考虑到。三、自主检测，评价完善1自主检测课本第18页第10题2评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。通过自主检测，能使学生找出存在的问题，并及时矫正完善；同时针对出现的共性问题，采取相应的补救措施。四归纳小结，课外延伸。1归纳小结这节课我们主要练习了什么内容？你最大的收获是什么？你觉得你表现怎么样？哪位满十向前一位进1，不够减时要向前一位借1。 在这节课的学习中，学生的学习积极性比较高，很多学生能发现自己的不足之处，出错的同学也比较少，学生的整体计算水平有了一定的提高，教学效果良好。【第七课时】加减法的估算的练习课1. 使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。 2. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。同学们，前面我们学习了有关加减法的估算，还记得怎样估算吗？ 估成最接近的整十和整百的数。下面让我们来看一看你们前面的学习掌握的如何？（1）打开课本第17页，练习三的第5题，按要求把下面的数填在相应的圈中。（估成最接近的整十和整百的数。（2）通过第5小题，看出你们掌握的基本的一个数的估算，做得这么好，现在我要增加难度了，小猫钓鱼第17页第6题。独立完成，集体交流（1）第17页的第7题首先读题，明确问题要求，（“大约”，谁比谁便宜多少？减法。（2）第17页第8题，（分三步