如何使用《创新设计高考总复习》Word文档格式.docx
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文化的力量、文化塑造人生——意识的反作用；
世界文化的多样性——矛盾的特殊性；
文化创新的根本途径——实践是认识的基础；
弘扬和培育中华民族精神——先进的社会意识的促进作用。
（3）引导学生多进行发散性思维。
就业问题，多年来都是考试重点。
结合材料，请你谈谈如何促进劳动者就业？
从主体角度思考有：
党和政府、企业或用人单位、劳动者等；
促进劳动者就业的意义？
从客体角度思考有：
对劳动者、人民生活、经济发展、和谐社会、综合国力等。
再比如：
为什么我国粮食连年增产，而价格还是上升？
学生对其原因分析不全，没有想到实际上教材“影响价格的因素”已讲得很清楚——价值决定价格（成本），供求影响价格（国际、国内需求增加），通货膨胀，少数人哄抬物价等原因。
学生对每个专题的知识结构要非常熟悉，并能复核自如；
经常经手画结构图。
并整理到16K笔记本上[宜上课前两天左右的时间进行知识总结；
备几种颜色的笔，用以突出重点、难点、疑点和要点等]（首先写总体框架，接着下面详细做详细知识（对重点难点随手圈圈点点），在笔记本2/3（画）一道线，左边摘录课文知识概要，右边记下重要的概念、结论及其分析；
重要的知识归类或知识框架（含线索、结构）；
易错易混点；
教师对某些问题的新见解和思考方法和相关知识链接点和迁移点；
同类型的典型例题的汇总）。
最后，在做新的练习之前，再认真复习一次笔记，这样的效果就比较理想。
（2）概念简述：
对新课标中出现的一些政治概念进行精辟的解释，尽可能做到内涵的概括准确明了，外延的表述符合高中学生的政治学习的要求，有助于学生攻克过去的政治学习的一个难题----政治概念理解含糊，把握不全面。
有必要让学生进行强化记忆，特别是下划线的知识点，能够默写本章主要概念、原理，阐述其内容、本质；
复核客观题和主观题的答题思路；
回忆本单元的主要题型、解法和技巧。
3、重点问题导引：
预测到学生在复习的过程中遇到的问题，将这些问题作系统解答，方便学生对政治重大问题理解和进行必要的知识储备。
我要求学生有重点的进行背记，或将要点抄写在课本的相关位置。
每节课利用10分钟来背记和考查学生对课本基础知识的掌握情况和利用每周下晚自习，把每周的重点、难点知识以统一试题的形式测验。
4、同步练习：
（1）本部分安排三种题型：
单项选择题（一般是25题）和材料分析题。
（2）选择题都力求覆盖重要政治知识点，同时兼顾题型创新；
（3）材料题和简答题，紧扣高考试题命题趋势，注重材料题的设计，掌握这种体现思维的解题方法。
作用：
（1）习题练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力。
（2）还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。
提示：
（1）在老师讲课之前，做一轮复习资料《创新设计高考总复习》，要把相应的知识点、典型例题、变式题、训练题等认真完成，发现的难点，就是听课的重点，同时出错的问题要整理在错题本上；
对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，明确听课的目的。
（2）每复习完一个单元，学生在准备充足的基础上（对本单元的所有其他的练习都做完了订正完了，已经熟读课本了），自己安排一个小时的时间，对《随时规范训练》进行测验。
做完之后，马上对答案，进行订正；
并写出反思，总结经验和教训。
（3）保证《创新设计高考总复习》、《随时规范训练》里的每一道题目（特别模糊知识），都要在课本中找到相关的出处或相关的知识点，并一一注明在试卷上（解题思路与方法是什么？
页码？
考点？
相关滚动的知识？
分析错误的原因？
下次碰到这样的题目该怎么办？
）
（4）为保证《创新设计高考总复习》、《随时规范训练》的每一道题目都过关，每一次周测、月考、段考、期考等，部分题目直接地从《创新设计高考总复习》中取出原题，对学生进行检测，以引起学生对该书的重视。
（5）《创新设计高考总复习》的单元作业一般每个单元检查一次，先有各学习小组级长签名，然后有科代表签名，教师有意识地对可能完成较差的学生进行检查。
（6）学生每人一本错题本（每道错题做三遍，第一遍：
讲评时；
第二遍：
一周后；
第三遍：
考试前），每次从《创新设计高考总复习》、《随时规范训练》等相关练习和试卷中补充错题，特别比如月考、期中考试、期末考试、一模、二模等，返回教材并认真阅读，进行详细的分析，把错误的地方和不会的地方分别记在错题集（不但把题目和答案记录在上面，而且加上详尽的注释，包括自己的思维误区、相关知识点、解题心得等）
【可如下分类：
第一类问题——遗憾之错。
就是分明会做，反而做错了的题:
比如说：
“审题之错”“计算之错”“抄写之错”“表达之错”；
第二类问题——似非之错。
就是记忆的不准确，理解的不透彻，应用不自如；
第三类问题——无为之错。
就是由于不会，因而答错了、猜的或根本没回答】。
（在整理题目时一般按下列顺序讲解:
题目理解了吗→知道命题人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上命题吗？
）。
（6）根据大家反馈的问题，总结的内容，利用晚自习值班（周日、周三）对本周必须掌握的基础知识点，统一轮流出题。
三、正确处理《创新设计高考总复习》与课本关系——切实引导学生回归课本。
1、一些学生在复习时把课本扔到了一边，每天抢着本资料“埋头”做题，这是十分错误的。
2、教材是知识的载体，也是高考复习备考的依据。
并且“题在书外，理在书内”是历年高考的倒是思路，高考试题无论怎样变化，其答案的主要内容都是从教材上选取的，因此复习时立足教材，让在理解的基础上对教材进行系统的梳理，同时要注意不拘泥于教材的文字表述，而应当使知识在一定范围内拓展、加深。
3、通过《创新设计高考总复习》的典型例题，引导学生回归课本的每一个知识点，把握好每一个知识点，并有所拓展，从而达到量优的效果。
4、做好每一天的复习。
上完课的当天，必须做好当天的复习。
复习有效方法不是一遍遍地看书（教材和《创新设计高考总复习》）或笔记，而是采取回忆式的复习：
先把书（教材和《创新设计高考总复习》），笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：
分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些。
然后打开笔记与书本（教材和《创新设计高考总复习》），对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
我们可以简记为“一分钟的回忆法”。
5、模块特点讲评
（1）经济生活采取主干知识梳理法（主题梳理法、抓关键词法、主体梳理法）和重要经济规律整合法。
（2）政治生活采取异同比较法、理解识记法和主体解题法（如按照公民、政府、党、国际关系等主体进行知识梳理和整合，并按照原因类、措施类、意义类等主观题题型进行训练）。
（3）文化生活应对比分析找特点（从特殊中找一般，从个性中找共性）；
全面复习基础上抓重点（如“文化”的内涵和外延、文化的作用、文化多样性、传统文化、文化创新、民族精神、中华文化、大众文化、先进文化）；
实战演练找着眼点（要通过实战演习，特别是通过真题训练、归纳解题方法）。
（4）哲学中的原理应采取归纳推理法（按照现行教材目录各单元主题进行归纳；
按第一课第三课为世界观、方法论、哲学发展史；
第二课与第四、五课为唯物论、第六课为认识论，第七课至第十课为辩证法，第十一十二课为历史观、价值观、人生观），从世界观与方法论相结合（原理+方法论）的角度进行分析。
附：
以***为例具体说说高三思政的第一轮复习
一、注重对概念的理解
二、构建知识、方法与技能网
三、抓典型问题强化训练
复习过程归纳为“复习五步曲”
一、地毯式扫荡：
先把该复习的基础知识全面过一遍。
追求的是尽可能全面不要有遗漏。
二、融会贯通。
找到知识之间的联系。
把一章章一节节的知识之间的联系找到。
追求的是从局部到全局，从全局中把握局部。
三、知识的运用。
做题，做各种各样的题。
力求通过多种形式的解题去练习运用知识。
掌握各种解题思想，通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
四、捡“渣子”。
即查漏补缺。
通过复习的反复，一方面强化知识，强化知识，一方面寻找差错，弥补遗漏。
求得更全面更深入的把握知识提高能力。
五、“翻饼烙饼”。
复习犹如“烙饼”，需要翻几个个儿才能熟透，不翻几个个儿就要夹生。
记忆也需要强化，不反复强化也难以记牢。
因此，复习总得两三遍才能完成。
高考在考什么？
高考考查的内容无非有两大方面：
1、知识点本身（对知识的静态考查）：
——体现对知识的继承………第一轮复习的任务
我们知道静态的事物是比较容易认识和掌握的，比如数学中的常量，因此，对知识点本身的考查是基础，占高考80%的比重，属于中低档试题。
对于政治学科来说：
考查的内容：
基本概念、基本原理、基本观点
考查的方式：
①是什么[考查识记知识、发现问题的能力]：
反映了什么现象，体现了什么道理，说明了什么问题
②为什么[考查理解知识、分析问题的能力]依据、意义、影响、作用
③怎么办[考查运用知识、解决问题的能力]启示、建议、措施、对策
2、知识点之间的联系（对知识的动态考查）：
——体现对知识的创新………第二轮复习的任务
也就是对书本知识的重组、整合[考查学生的探究（探讨、研究）、论证的潜力]
学过数学的人一般会有这样的感受：
当学到函数以后，数学似乎变得非常难于理解了，甚至被有人用“天书”来形容。
这就是因为函数将变量引入了数学领域，变化着的事物，是较难认识和把握的，这是人们的共识。
唯物辩证法认为，联系引发了事物的运动变化。
因此，对知识点之间联系的考查就是对知识的动态考查。
这类题的难度较大，属于难题，占高考试题的比重不会太大（20%左右）。
但毕竟高考是基础教育（知识教育）和高等教育（学术教育）的交汇点和分水岭。
考查考生进行学术研究的潜力无疑是高考的任务之一。
把能够回答出这类题的考生送入“研究型”大学，也就是名牌大学、重点大学，以体现高考的选拔性质和遴选功能。
其实高三复习的全过程就是学生在教师的带领和引导下，编织知识网络的过程，每一门学科都是科学理论，既然是科学理论，就一定是成体系的。
教材是经典的知识网络、知识体系（体现矛盾的普遍性），每一道主观试题就是一个个独具特色的知识网络，变式之网（体现矛盾的特殊性）。
教材是运用科学思维方法编写而成的（理论示范），每一道主观试题也都是运用科学思维方法去解决实际问题的过程，在解题的思路中，贯穿着科学思维方法（实践运用）。
高三学生要做到：
自学或找老师帮助明确每月重点突破哪些查漏补缺的地方；
养成每次月考考完，对每门课查漏补缺的习惯；
跟着老师的部署走，按照老师布置的作业，一步一个脚印去做。
巩固基础知识是高中思想政治课教学尤其是一轮复习的第一要义。
每节课用10分钟的时间对本课基础知识进行检查，一方面是对学生课前复习的监督，另一方面教师在检查过程中，了解学生掌握知识程度的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。
根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，或者书面检测的方式，利用认真设计好的书面练习，在规定时间内完成。
检查过程中对学生出现的问题，及时纠正，没有掌握好的内容，适当强化。
针对所复习的知识进行训练是对这节课实际效果的检验，也是复习课中非常必要的环节。
因此，利用最后的十分钟左右的时间，通过选择题、和简答题的形式进行检测，让学生对本节课知识进行回顾。
真正达到巩固知识、深化理解、提高应用能力的目的
第一轮复习课
在具体的教育教学实践过程中，通过学习前辈们的优秀成果，根据新课程改革的基本要求，结合我校学生的具体特点，初步总结出高中政治复习课的一般步骤：
第一步，将零碎的知识点系统化、整体化，形成一个有机整体。
新课本在内容上的结构是“形散而神不散”，内容之间存在着一种内在的逻辑关系。
许多老师似乎并没有主动去探求这种关系，导致许多老师在讲课时，课与课之间的联系不自然，学生也没有弄明白课与课之间的关系，学生学习的知识星星点点，比较零散，构不成系统。
比如，我们以人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第2课《百舸争流的思想》为例，这一课分为2课时，两个部分，即哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义。
在讲授新课时，许多老师基本上是一个课时一个课时的讲，学生也是跟着老师的步骤一个课时一个课时的学习。
如果在复习的时候，老师不注意将零碎的知识点系统化，形成一个有机的联系体，那么学生学习的知识就是如下样式：
1、哲学的基本问题是什么？
2、哲学基本问题的内容是什么？
3、什么是唯物主义？
4、什么是唯心主义？
5、唯物主义的基本形态是什么？
各自观点是什么？
6、唯心主义的基本形态是什么？
7、哲学的基本派别是什么？
上面7个问题，老师复习时不注意归纳，学生在头脑里形成的知识就是如此，一个一个，像被撕破的破棉被一样，基本上是没有什么用处的。
但是老师要是注意将知识点进行系统化的整理，就可以将学生的零碎点结成一个完整体，如下图：
通过图表，学生就将零星的知识点串成一条线，把知识点之间的内在逻辑关系弄清楚，知一点而明全部，学习起来就轻而易举，学习效率也能够提高。
所以第一步的整理知识点、理顺它们之间的关系非常重要。
我个人的做法是分两步：
一是将复习内容以零散的形式展现给学生，让学生自主学习4分钟左右，从课本中找到相关内容并加以理解；
之后，以图表的形式将知识点放在一起，师生共同完成这个图表。
这第一步整理知识点大概需要8分钟左右的时间就够了，建议不要超过十分钟。
第二步，课堂独立演练。
这一步的目的是检验学生掌握知识点、应用知识点的能力，为下面的复习工作奠定基础。
习题要经过精心挑选，也可以由老师自己出题，要有层次感，考查基础知识的掌握程度、知识的应用能力，同时要尽量的出现各种题型，选择题、非选择题、体现类题、措施类题、评析类题、开放性题等等，以多种形式来考查，可以全面了解学生的能力。
这个练习必须是独立完成的，这样才能保证每个学生都能够参与到学习中去。
学生在做习题的过程中，建议教师在学生中间进行巡视，纠正学生的不良学习习惯，观察学生的做题情况，即哪些题学生做的比较好，哪些题做的不好，教师都要心中有数，以便第三步的进行。
这一环节大概需要15分钟。
我们仍旧以《百舸争流的思想》这一课为例，部分习题如下设计：
1、哲学的基本派别是（
）
a唯物主义和唯心主义
b辩证法和形而上学
c唯物主义和可知论
d可知论和不可知论
2、“形存则神存，行谢则神灭”，从哲学的基本问题来看，该观点属于（
a唯心主义
b辩证法
c唯物主义
d可知论
3、下列选项与“我思故我在”的观点一致的是（
a未有这事，先有这理
b吾心即是宇宙，宇宙即是吾心
c死生有命富贵在天
d水是万物的始基
4、“南人不梦驼，北人不梦象”说明了（
a存在决定思维
b意识反作用于物质
c意识具有相对独立性
d意识决定社会存在的变化
5、“我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。
”该观点属于（
a客观唯心主义b主观唯心主义c形而上学唯物主义d辩证唯物主义
6、材料一：
王守仁：
“你未看此花时，此花与你同归于寂；
你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，偏知此花不在你的心外”。
材料二：
荀子：
天地合而万物生，阴阳接而变化起
简要评析上述观点
第三步，相互讨论和讲解。
第二步是学生独立完成，第三步就是生生合作、师生合作。
就是学生将自己的答案展现给大家，让大家进行互相讨论，可以是学生和学生之间进行讨论，也可以是老师和学生进行讨论，讨论结束后进行讲解，可以是老师讲解，也可以是学生讲解。
一般来说有三种情况：
一是答案完全一致，这种情况师生都不要讲解；
二是多数人答案一致，极个别的出现失误，这种情况由做对了的同学来讲，老师也可以让学生对每个选项、每个题的解题思路进行讲解，这样可以让做错题的同学受到启发，及时纠正思维错误；
三是意见不一，这时教师不要急于表现自己，环顾一下教师，看哪些个学生做对了，看看是不是有同学能够将该题讲明白，如果有，就让他讲。
如果讲对了，教师就要表扬他的独到见解；
即使讲错了，也没有什么关系。
此时，老师就要将正确的解题思路和分析方式向大家说明白，或者指出解题的关键词、关键句，给学生启发，重新做题，看看是否能够做对。
为了加深对相关知识的理解应用，教师可以进一步拓展，再让学生演练2—4道相关类型的题。
第三步需要的时间大概在15分钟左右。
这一步主要是让学生自己做题、自己来解决问题，老师起个主导作用、处于指导地位，主要还是让学生动手、动脑、动口，长期坚持，可以培养学生的表达能力、合作能力、分析应用能力；
课堂也变得生动活泼，有利于提高学习效率。
以《百舸争流的思想》这一课为例，我们在演练的过程中发现学生在判断唯物主义和唯心主义、唯物主义的三种基本形态、唯心主义的两种基本形态时存在很大问题，那么在拓展时就加大了对这方面的训练，师生共同来解决这个问题，总结归纳如何正确的判定。
经过进一步演练，学生基本上能够掌握这个知识点。
第四步，自我小结。
教师可以用剩余的2分钟左右时间让学生进行自我总结，即本节课你掌握了哪些知识点，哪些是你以前就会的，哪些是经过今天的学习学会的，还存在哪些问题，对存在的问题你有什么方法解决，等等。
可不要小瞧了这一步，这一步一定要以作业的形式交给老师，这样可以掌握每个学生的学习情况，以便于老师对班里学生该科学习情况的掌握，便于个别辅导。
试卷讲评课
【学习目标】
对学生在考试中出现的问题进行有针对性的指导，帮助学生巩固知识，查漏补缺，强化能力，规范答题思路。
【教前准备及要求】
1、认真批阅试卷，搞好错题统计；
记录学生答题中出现的问题；
统计好分数，对学生成绩进行比较；
教师写一份标准答卷。
2、一般的过关检测当天批阅完事试卷，立即反馈；
大型考试流水阅卷，二十四小时内出成绩。
【教学设计】
第一步：
分析基本情况（5分钟）
1、试卷分析（包括试卷结构、题目难易、试题特点等）
2、答题情况分析
①评价做题情况，重点分析出现的问题。
②重点表扬优秀小组和两类同学：
成绩稳定的、进步幅度大的。
3、出示错题统计，要求重点问题重点解决。
第二步：
研究错因，自主纠错（15分钟左右）
此时不发答案，具体要求：
①借助工具书订正字音、字形及词语含义，并补充全面；
②改正错题，分析错因；
③自己不能解决的问题可以同桌小声讨论，④讨论后仍然不能解决的，用红色笔勾画出来等待答疑。
⑤自纠一定要全力以赴，教师要强调提高独立解决问题的能力，只有这样，才能培养学生啃硬骨头、打硬仗的能力。
第三步：
小组合作探究，解疑答难。
（8分钟）
①先“一对一分层讨论”，互相帮助解决疑难问题，解决不了的，向上一层同学请教。
②小组内讨论：
记录小组不能解决的问题，讨论交流典型题目的答题思路、要点等。
第四步：
展示交流：
①教师出示需要展示的题目，先保证重点问题重点解决。
展示中注意点评的深度，鼓励学生提出价值的质疑。
②小组出示疑难，以抢答的形式集体交流答疑，不能解决的由老师解答。
③教师解疑答难，归纳总结时要贯彻“三讲三不讲”的原则，精讲，讲深讲透。
不要眉毛胡子一把抓。
第五步：
反思巩固落实。
（5分钟）
①下发答案，结合答案进行订正。
②安排学生结合交流情况，有重点地落实。
③针对典型题目设计再过关题，进行当堂检测
把错题整理或巩固。
第六步：
总结、评价课堂
学科班长进行总结、评价。
复习课课堂教学模式
1.课前准备
学生：
前一天利用自习完成复习导学案部分，找出在本节课中自己的“需求”，并作好记录以备第二天上课的讨论和展示。
学科小组长：
根据教师布置的任务，将任务分配到本组组员，并帮助有展示任务的同学做好充分准备。
教师：
课前及时批阅学生的导学案，发现学生在学习中存在的具体问题，并针对这些问题设计好课堂流程，将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。
针对本节重点所涉及的问题设计好拓展题目，以达到知识体系的完整。
前一天晚自习培训好学科小组长，分配各小组的具体展示任务，并将难点知识作必要的讲解。
2.教师展示学习目标
（1）板书课题：
课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。
（2）板书本节课学习目标：
准确展示三维学习目标，知识与技能目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：
准确理解…、灵活运用…等，切忌模棱两可；
过程与方法目标要体现小组合作探究的物理规律和方法；
情感目标要充分调动学生的课堂参与性。
（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）。
利用简单的语言进行诠释。
3.学案导学，自主构建（7分钟）
依据导学案，梳理基础知识，在此基础上构建知识树；
解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，提高分析与解决问题的能力，归纳与总结的能力
引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，多锻炼学生归纳、概括的能力。
4.合作探究（10分钟）
①提出明确要求并根据复习学案批阅情况，出示重点讨论问题②学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题，以备针对性点拨。
讨论时全体起立，坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。
要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念
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