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江苏桃花坞年画的开展以及艺术特色。
学生可以选择自己感兴趣的一个主题，老师按照学生的自主选择进展分组编排，让学生在阅览室进展探究性学习。
无论是哪种方式提出问题，都是为了引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：
问题要明确;
问题要适度;
问题宜小不宜大;
问题宜详细不宜抽象。
三、生生互动，培养学生合作学习
合作学习是施行主体性课堂教学的根本策略，生生互动是合作学习的主要特征。
生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的互相合作、互相协调、互相交流、互相补充、互相学习。
如在《美在民间──民间美术》的教学设计中，第一课时安排在阅览室进展，老师课前准备了相关的问题及资料的来和查找方式。
各组分别查找和搜集小组所选任务的学习资料，进展阅读和电子文本摘录;
以小组为单位选择民间美术某一类型中数幅作品，进展小组讨论评述，组内交流，将个人独立考虑转化为小组共同认识成果，对作品中的形象和情节进展描绘，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。
小组中每个组员都有明确的分工，通过组内合作和帮助，进步学习的效率。
第二课时进展组际交流，交流各小组的学习成果。
汇报的学生代表小组，学生和老师共同分享小组成果，并解决小组对作品的疑问。
在美术鉴赏教学中合作学习的生生互动，能充分开发和利用教学中的人力资，为美术教学注入新的活力，把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，进步学生学习的参与合作精神，增进教学的效果，具有很重要的意义。
四、创设情景，从中品味艺术作品的“意蕴美”
老师“不择手段”地采用多媒体教学法、设置情景等等，往往能得到事半功倍的效果。
我们要积极配合学生调动他们的生活体验和审美经历，激起他们丰富的想象和情感。
假设在美术鉴赏课中将美术和音乐有机结合起来，就能到达“图音并茂”的表现效果，能充分培养学生的审美才能、鉴赏才能、创造力。
尤其是在让学生去体会中国古代绘画中“只可意会，不可言传”的“意境”时，这种“音美结合”结合显得尤为重要。
比方我在让同学们鉴赏元代山水画大师黄公望的《富春山居图》时，先对作品背景、内容、作者稍加介绍，再让学生随着播放的古筝曲《高山流水》仔细观察画面中的笔法、构图……
这时学生就开场自觉地随着音乐“设身处地”，进入某种情景，自觉地体验出了画中纵横交织的用笔和黑白虚实的比照，在画面上形成的那种强烈的节奏感，进而体会出作者超脱、空灵的精神境界，逐步进入“物我两忘”的审美境界。
五、多元评价，促进学生个性开展
新课程评价的价值取向是为了每一个学生的开展，是促进学生在知识、才能、情感、态度、价值观的和谐开展。
对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。
因此在教学中，老师要鼓励审美个性，充分肯定学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力会得到自由的开展。
如：
在欣赏敦煌莫高窟第112窟壁画中的反弹琵琶画像时，让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时考虑下面的问题：
画的是什么?
怎么画?
色彩、造型有什么特色?
哪个地方给你感触最深?
然后，鼓励每个同学运用美术的语言表达自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而进步学生的审美意识。
高中美术鉴赏学生心得体会2
1.灵敏多变的入
那么，导入哪一点?
如何选择?
我们认为：
只要选择一个最具典型意义的问题，作为课堂教学的切入点，并对此展开深化的挖掘和理解。
这个具有典型意义的问题可以是一件美术作品，也可以是一位画家，可以是一句美术评论，可以是一种美术现象等等都可以作为导入的素材。
当然，我们要让学生掌握的不仅是该“点”本身，更重要的是挖掘该“点”的背后隐藏着的规律与本质。
而这个规律与本质恰是我们教学要达成的目的，要打破的教学重点与难点。
所以，我们选择导入的不仅是切入点，也要是教学的重难点的外在形式，对这个“点”的挖掘能直指教学目的并是突出重点和解决难点的关键。
2.追求课堂教学艺术化
苏霍姆林斯基曾经指出：
“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。
”这是新课改所追求的课堂，是呈现教学艺术化的课堂，也是可以让学生获得多方面的满足和开展的课堂。
学生由于生活阅历、知识修养、审美经历的缺乏，难以积极主动地对美术作品进展赏析。
因此老师要深化理解有效教学理念的内涵，防止偏面地追求形式的“高效”却无本质效果的教学行为，真正到达促进学生开展的课程目的。
教育学家第斯多惠在老师规那么中讲过：
“我以为教学的艺术，不仅仅在于传授的本领，而更在于鼓励、唤醒。
没有兴奋的情绪怎么鼓励人?
怎么唤醒沉睡的人?
”这句话应该能给我们以启迪，在美术鉴赏教学中需要老师对学生作适当的引导和激发。
3.美术鉴赏教学方法有哪些
针对上面的状况，我们美术老师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让美术教学顺利有序的进展。
详细的方法有：
3.1比拟欣赏法。
这一鉴赏方法要求学生在美术课上从时空的维度去欣赏、比拟美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。
此方法要求每一个学生对不同的美术作品进展分析^p，通过互相间的比照，总结出不一样的特点和感受。
它可以指导学生从作品的创作背景出发，分析^p作品的创作特点和风格，从而让学生之间交换彼此的意见和感受。
同时，比拟欣赏法表达了一个重要的哲学观点，那就是分析^p与综合的思想。
3.2四阶段分析^p法。
这一教学方法最先由美国的费德门提出，对中学美术教学的开展具有积极的作用。
四阶段分析^p法顾名思义，有四个鉴赏阶段，包括理解、分析^p、描绘、评价四个环节。
对于学生学习美术课而言，很容易把握其中的内容，对学习美术具有很强的指导作用。
理解，先让学生欣赏作品，再表达自己的看法和见解，进步了学生学习美术的主动性;
分析^p，是指美术老师指导学生分析^p美术作品的造型、制作工艺等特色，让学生擅长发现美，对美提出自己的见解;
描绘，是指美术老师要让学生描绘自己看到美术作品后的第一感受，从而深化到总体感受中去，激发他们学习美术的兴趣;
评价，指的是综合前三个阶段，进展不断的练习和考虑，得出最终的结论。
我认为，这一方法是比拟全面系统的，也容易在详细的美术教学中进展。
它比拟注重根底，通过一点一滴，调动学生学习美术的情趣，他们根本的鉴赏方法。
3.3八字教学法。
对于美术老师而言，不断探究新的教学方法很重要。
比方，上海市某学校的一位美术老师就根据他长时间的教学经历，探究出一条合适美术鉴赏教学的新出路-八字教学法。
都有哪八个字呢?
有讲述、理解、感悟和评价，并分别对应语文常用的四种文体--说明文、议论文、散文及评论。
这一方法使得美术课与其他科目的教学交融在一起，产生良好的互动效应。
同时，八字教学法有一个重要的施行手段，那就是“设问教学”，给学生先提出问题，在考虑过后，老师应给予相应的指导，让学生做出答案，使美术鉴赏教学更有意义。
3.4三层切入法。
这一方法可以快速进步学生对美术的鉴赏才能，主要从三个层次指导美术教学，有个人情感、个人审美、个人思维。
个人情感层包含学生的美术情结和美术领悟;
个人审美层包含学生知晓作品风格、美术语言和表现方式的才能;
个人思维层包含学生个人信念和个人气质。
这三个层面可以让学生养成在美术课积极考虑的习惯，美术老师应该牢记这一美术鉴赏方法，把握其中的要点，让学生学以致用。
综上所述，我认为最适用的方法当属四阶段分析^p法，因为它比拟全面，重视根底才能的培养，具有较强的指导意义，也是美术教学中经常用到的鉴赏方法。
当然了，其他三种美术鉴赏教学方法也适用于详细的教学当中，美术老师应该有所选择，根据自己实际的教学情况，采取相应的鉴赏方法，使自己和学生都有进步和进步。
高中美术鉴赏学生心得体会3
中外美术鉴赏学习心得体会美术鉴赏课走进大学校园是为了更好的培养大学生，进步大学生的素质，最根本的问题是要提升大学生的精神境界。
美术鉴赏的最终意义，就在于使大学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐开展，精神境界得到升华，自身得到美化。
由于美学的复杂性，所以当时全世界对美的本质没有一个定论，而是众说纷纭。
其中“美是生活说”是东方关于美的本质的一种学说，认为美存在于现实生活中，生活才是美的本质。
“美是理念说”是西方关于美的本质的一种学说。
认为物质感性世界不存在美或美的属性，美与某种超现实存在的神秘的非物质性的精神实体严密相联，由于这种精神实体的注入或显现，才使客观事物成为美的。
以前认为美术只是单纯的绘画作品，比方像那些水墨画、水彩画、油画和素描等。
直到上了美术鉴赏课，才知道这只是狭隘的理解;
绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型是现下的主流分类。
美术是一种富有内涵，表现形式多样，意义深化悠远的艺术形式。
课堂上我也学到了很多知识，让我学会了如何真正的去欣赏一幅美术作品。
跟着老师的思路的见解，我不仅领略到了大作的美还领悟到生活中处处充满了美。
中国传统的美术，水墨特色明显，表现的淋漓尽致。
线条流畅，追求“笔精墨妙”的艺术效果，讲究骨法用笔。
这些都是对笔墨内涵的要求。
徐悲鸿的《八骏图》在技法上，他以中国的水墨为主要表现手段，又参用西方的透视法、解剖法等，逼真生动地描绘了马的飒爽英姿。
用笔刚健有力，用墨酣畅淋漓。
晕染全部按照马的形体构造而施加，墨色浓淡有致，既表现厂马的形体，又不影响墨色的韵味。
齐白石的《虾》栩栩如生，情趣盎然。
巧妙地利用墨色和笔痕表现虾的构造和质感，又以富有金石味的笔法描绘虾须和长臂钳，使纯墨色的构造里也有着丰富的意味，有着高妙的技巧。
为表现出那种透视感，用虚实结合，简单得宜，似柔实刚，似断实连，直中有曲，乱小有序的线条，使纸上之虾看似在水中嬉戏游动，触须也像似动非动，力求深化表现它们的形神特征。
黄公望的《富春山居图》全图用墨淡雅，山和水布置疏密得当，层次清楚，笔墨纷披，墨色浓淡干湿并用，苍茫简远，极富于变化。
既形象地在现了富春山的秀丽外貌，又把其本质的特征挥洒得淋漓尽致。
西方印象派的鼎盛时期出现了很多位大师，印象派画家走出画室，深化原野、乡村、街头写生，力求真实地刻画自然。
其中莫奈的《睡莲》在看似随意轻松的笔触中却将光线的美感，水面上自然漂浮的睡莲的温顺表现的淋漓尽致。
他的《睡莲》色彩非常丰富，但是所有的颜色在画面中都是分外的柔和和平衡。
仅仅是描绘莲花的颜色也是随着光线和环境的影响而色彩变化多端，让人虽不能一口断定是什么颜色的睡莲，但是却又觉得那些娇艳的睡莲就近在眼前。
甚至是那些捉摸不透的笔触都好似在描绘着莫奈当时对池中睡莲的喜欢。
湖中的倒影和湖面上的睡莲看似都是有色块堆砌而成，却疏密虚实相得益彰，让人一目了然却又回味无穷。
梵·
高笔下的《向日葵》像闪烁着熊熊的火焰,是那样艳丽,华美,同时又是和谐，优雅甚至细腻，那富有运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的比照也是单纯强烈的。
然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。
是带有原始冲动和热情的生命体。
我喜欢他那绚烂的色彩，满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的比照也是单纯强烈的。
通过学习美术鉴赏课，使我的视野更加开阔，也拓宽了我的知识面，学到了专业课理论知识以外的东西，这门课培养了我对美的认识和鉴赏才能，让我可以更加细致的观察生活中的美。
更加坚决了我对美妙生活的追求与热爱。
高中美术鉴赏学生心得体会4
短暂的美术鉴赏课程就这么告一段落了，我仍有种意犹未尽的感觉。
本学期，我选修了“美术鉴赏”这门艺术学科。
原因其实很简单，我从小就非常喜欢美术方面的东西，对这些看似神秘的艺术形态非常好奇，很想从这课程当中得到一些艺术的知识与熏陶。
通过对美术作品的鉴赏不仅可以学到美术知识，更重要的是可以培养创造美的才能。
对我们的性格、感情、人生观和价值观等方面都有非常重要的意义，也可以培养我们的积极性和主动性，使艺术素养以及人文修养得到进一步的提升。
通过这几个星期的短暂学习，我收获良多。
美术鉴赏使我开阔了眼界，也使我领略到了美术领域的独特魅力。
人类生活的世界是极其广阔的，生活内容无比丰富，但对每个儿人来讲，不管他如何见多识广，也不可能体验到社会生活的一切方面。
然而，借助于古今中外许多优秀的美术作品，却可以使我们形象地接触到许多人生与经历远远不能涉及的广阔领域。
在美术上，我国开展的尤为迅速，从古到今，山水画、人物画、花鸟画等描写的是淋漓尽致，开展是非常值得我们骄傲的。
对我印象最深的是在上海世博会上看到的《清明上河图》。
由北宋的张择端费力精力所作的一幅惊世之作。
我驻足在这幅唯美的画前，被它的美丽与精致所深深得吸引住了。
回家后我在网上还有一些文献上查找了很多关于《清明上河图》的资料，理解到《清明上河图》为绢本、淡设色，高24.8厘米，长528.7厘米，原作现藏北京故宫博物院。
《清明上河图》继承开展了中国古代风俗画，更继承了北宋前期历史风俗画的优良传统，以精致的工笔，记录了北宋时期，首都清明时节郊区、河两岸的自然风光，城内建筑和民生的繁华景象。
《清明上河图》具有极大的考史价值，北宋年间的卞京，城内河流贯穿，交通兴旺，为全国水陆交通中心。
汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。
逢年过节，京城更是热闹非凡。
为了表现京城的繁荣兴盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进展了详细的描绘。
《清明上河图》的中心是由一座虹形大桥和桥头大街的街面组成。
粗略的看一看，杂乱无。
细细的一瞧，这些人是不同行业的人，从事着各种活动。
大桥西侧有一些摊贩和许多游客。
货摊上摆有刀、剪、杂货。
有卖茶水的，有看相算命的。
许多游客凭着桥侧的栏杆，或指指点点，或在观看河中往来的船只。
大桥中间的人行道上，是一条熙熙攘攘的人流;
有坐轿的，有骑马的，有挑担的，有赶毛驴运货的，有推独轮车的……街道两边是茶楼，酒馆，当铺等。
街道两旁的空地上还有不少张着大伞的小商贩。
街上还是行人不断：
有挑担赶路的，有驾牛车送货的，有赶着毛驴拉货车的，有驻足欣赏风光的。
河上来往的船只很多，可谓千帆竞发，百舸争流。
有的停泊在码头附近，有的正在河中行驶。
有的大船由于负载过重，船主雇了很多纤夫在拉船行进。
有只载货的大船已驶进大桥下面，很快就要穿过桥洞了。
这时，这只大船上的船夫显得非常忙乱，快要撞到桥上了，这一场面，引起了桥上游客和邻近船夫的关注。
张择端将其描绘得栩栩如生，更增添了其生活气息。
从《清明上河图》中可以看到几个非常鲜明的艺术特色：
第一、内容丰富。
《清明上河图》大到广阔的原野、浩瀚的河流、高耸的城郭，细到舟车上的钉铆、摊贩上的小商品、市招上的文字，和谐地组织成统一整体。
画中大街小巷，店铺林立，酒店、茶馆、点心铺等百肆杂陈，还有城楼、河港、桥梁、货船，官府宅第和茅棚村舍密集。
《清明上河图》中画有八百一十五人，各种家畜六十多匹，木船二十多只，房屋楼阁三十多栋，推车乘轿也有二十多件。
如此丰富多彩的内容，为历代古画中所罕见。
各色人物从事的各种活动，神情气质也各异而且穿插安排着各种活动，其间充满着戏剧性的情节冲突，令观者看业，饶有无穷回味。
高中美术鉴赏学生心得体会5
美术鉴赏课走进大学校园是为了更好的培养大学生，进步大学生的素质，最根本的问题是要提升大学生的精神境界。
美术鉴赏的最终意义，就在于使大学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和-谐开展，精神境界得到升华，自身得到美化。
1
美术鉴赏有益于大学生灵魂的雕铸和人格的完善
艺术教育注重开发和挖掘人自身的潜能，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提升人的生存和开展才能，促进人的全面开展与完善。
人的全面开展，正如恩格斯所认为的那样，包括智力、体力、思想、道德、意志、信念、情感等各方面，全面开展是一专多能的素质型开展。
鉴于此，大学生的艺术素养已经日益融入时代的潮流之中，倍受人们的重视与关注。
大学生美术鉴赏作为美育的一种手段，在促进大学生灵魂雕铸和人格完善的全面开展中起着重要的作用。
2满足大学生的审美需要，进步和培养审美才能
在美术鉴赏课上，通过大量地、广泛地鉴赏优秀艺术作品，就会逐渐具有和进步感受美、理解美的才能了。
这里不单单是进步学生的鉴赏程度问题而是如何开展学生的价值取向问题。
进步学生对美术意义的认识，培养他们正确的审美理想，安康的审美情趣，进步对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。
3
陶冶大学生的思想情操、进步大学生的精神境界
我们大家熟悉的徐悲鸿的作品《愚公移山》，他以中国的传统故事“愚公移山”为素材，重新创作的一件作品。
整幅作品，画家用不多的人物，造成群体性的场面的景象。
呼吁全国人民只有团结起来，共同奋斗，积小胜为大胜，才能打败日本帝国，获得抗日战争的最后成功。
当我们看到这件作品时，无疑会受到教育，会使我们产生一种爱国情感。
。
因此，通过美术鉴赏对美和艺术增进理解，无疑对进步文化素质和思想境界，都会产生不可估量的作用。
4
帮助大学生开阔眼界，扩大知识领域
通过鉴赏美术作品，可以开阔眼界，扩大知识领域。
如宋代画家张择端的《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁荣景象。
其中对各色人的生动描绘已成为人们认识宋代社会、服饰、风俗、技术、建筑、市场等的第一手资料。
就是在这种鉴赏活动中，是美术作品为我们提供了种种与别人产生共鸣的经历与感受，可以以一种艺术的目光和态度对待周围的一切事物，并获得一种全新的洞察力。
5美术鉴赏可以娱情怡神，激发想象力培养创造性
通过鉴赏不仅使人视觉愉悦、心情舒畅，更在于美术作品都是通过点、线、面、色彩、空间、肌理等形式组成，所以画面上的节奏感、韵律感会对人的视觉产生影响，进而使人产生联想。
因此，当我们在鉴赏美术作品时，不管是遇见那些赏心悦目的写实作品，还是一些现代派艺术家的抽象作品，都会使我们获得一种喜悦与满足。
认识世界。
对美术作品鉴赏的过程中，也更能促进身心安康的开展，陶冶情操激发创作热情与创造才能。
总之，作为美育的重要组成局部，大学美术鉴赏课的开设，对进步大学生的素质，培养创新精神和理论才能，塑造健全人格具有不可替代的作用。
通过美术鉴赏课的学习开展大学生形象思维，培养创新精神和理论才能;
树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，进步人文素养，进步感受美、表现美、鉴赏美、创造美的才能，促进德智体美全面开展。
为培养文明合格的下一代，具有重要的意义,。
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