高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx

上传人:b****6 文档编号:18237786 上传时间:2022-12-14 格式:DOCX 页数:16 大小:34.32KB
下载 相关 举报
高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx_第1页
第1页 / 共16页
高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx_第2页
第2页 / 共16页
高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx_第3页
第3页 / 共16页
高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx_第4页
第4页 / 共16页
高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx_第5页
第5页 / 共16页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx

《高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx

例如:

使材料新颖、典型的方法

同类移植造林法:

同类移植,是指将他人或其他地方发生的事,绑到另外的人或一定场合上。

如〈我和我的老师〉。

这个题目,我们设定:

你围绕要写的中心,只有一件事和要写的这位老师有关,而另两则材料是“我”现实生活中与别的老师经历的事,可以将后两件事移植到本文我和老师身上,这样,内容会丰富,中心会更突出。

三、灵活运用素材,铸成一篇感人而又撞击心灵的华章。

(一)、深入挖掘,实现立意的激情飞越。

选用材料并不是越多越好,兵不在多而在精。

我们不妨对有限的材料做由表及里地挖掘,把它的内在意义充分开发出来,以一当十。

挖掘材料的过程是我们对事物由浅入深、由模糊到清晰的认识过程,也是我们不断深化文章主题思想的过程。

以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题

在这里,我只想讲一个突然想起的小故事……

小学那会儿,“三好”生由同学们选。

记得四年级时,班里有个女孩羞怯拘板,又倔头倔脑,没有什么朋友,更不会亲合老师。

同学偶尔提到她,总叫“老蔫儿”。

谁也没想到,这“老蔫儿”期末居然考了个第一。

选“三好”时,老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央,再由同学提其他候选人。

考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了,直到提名快完时,才有同学提到她,她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。

举手表决时,她又被遗忘了,同学们争着选自己的知交好友。

当老师一个个擦去落选的人名时,才在角落发现了她。

透过厚重的眼镜片,老师斜睨着满眼的不屑问:

“哦,这还有一位呢,还选吗?

”引出全班一阵哄笑。

无意中,我瞥见“老蔫儿”,她缩在教室的角落,两眼失神地大张着,注满了惶惑。

这眼神深深刺痛了我幼小的心:

我感到了我们的残忍,虽然还不明了这残忍究竟是什么。

大了,我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。

我们在老师有意疏远的指挥棒下,残忍地否定了一个同学的价值,把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖!

那时,我们虽然年幼,但“以亲疏断优劣”的意识却早巳潜移默化,扎根心田。

我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好,不好也好;

疏就差,不差也差。

如果谁不够朋友竟能出类拔萃,便要诧异、否定、嘲笑、排斥甚至诋毁!

长此以往,长大成人,有色眼镜便要伴其终身了。

“有色眼镜”的论断,是切合题意的,这个“色”,即“感情的亲疏”。

文章以此立意,无疑是找到了一个恰当的角度。

文章最有分量的是对童年旧事的反思,此时的已不是当年的小孩子,他对于人性的剖析和对心灵的拷问是理性的,也是充满勇气的。

这个材料用得好,表现在两个方面:

第一,并不是空洞地说理,而是通过形象的描绘来激起读者的共鸣,“她缩在教室的角落,两眼失神地大张着,注满了惶惑”等描述相当到位;

第二,论析相当深入,“我们在老师有意疏远的指挥棒下,残忍地否定了一个同学的价值;

把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖”“我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好,不好也好;

长此以往,长大成人,有色眼镜便要伴其终身了”。

这些自责、质疑与忧思显得异常有力。

这段文字,通过对材料的深入挖掘,表现出较为深刻的思想,很见功力。

(二)、选准角度,尝试“一”材多用

任何一个材料都不止一个属性,看你要用它做什么。

同一个材料,在证明不同观点、为不同立意服务时,可从不同侧面对其进行阐释,即“一材多用”。

[片段示例]

(原文)太宗入苑视禾,见蝗虫,掇数枚而咒曰:

“百姓有过,在予一人。

尔其有灵,但当蚀我心,无害百姓。

”将吞之.左右遽谏曰:

“恐成疾,不可!

”太宗曰:

“所冀移灾朕躬,何疾之避!

”遂吞之。

(《贞观政要》)

(译文)唐太宗进入游猎的园林视察庄稼,看见蝗虫,拾取了几个祝告说:

“百姓有过失,原因在我。

你们如果有神灵,只应当啃蚀我的心,不要危害百姓。

”说完就要吞吃那几个蝗虫,左右大臣急忙进言说:

“吃了恐怕要得病,不能吃!

”太宗说:

“希望的正是把灾祸移到我身上,为什么要逃避疾病呢!

”于是吞下那几个蝗虫。

[角度1一一“忘记和铭记”]

(迁移片断)《贞观政要》中有记载,唐太宗视察庄稼的长势,却看到蝗虫带来的灾害。

太宗遂向上苍祈求,希望将百姓面临的灾难转移到自己身上,要用自己的生命安全换取百姓的安居乐业。

太宗忘记了自身的安危,一心铭记着百姓的哀乐。

在这种“忘记和铭记”之间,唐朝日益兴盛,太宗终成一代明君。

[角度2———“出人意料和情理之中”]

(迁移片断)《贞观政要》中记载:

“太宗入苑视禾,见蝗虫,掇数杖而咒曰:

‘百姓有过,在予一人,尔其有灵,但当蚀我心,无害百姓,’遂吞之。

”李世民乃是一代封建君王,肯于吞食蝗虫确是出人意料,似乎令人不可思议。

但这看似出人意料的举动细细想来却又在情理之中。

作为一国之君,李世民不但非常清楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系,更深知“水能载舟,亦能覆舟”的道理。

而这样贤明的君主成就了贞观之治的太平盛世,更在情理之中。

只此一事便可看出,大唐之兴亦实属必然。

[角度3-——“说‘安’”)

(迁移片断)《贞观政要》中记载,唐太宗视察农田时,见蝗虫蚀苗,不顾自身安全吞食蝗虫让其蚀己心而不危害百姓。

太宗的祷告和希冀令人感动。

岁乃民之根本,民乃国之根本,唐太宗舍一己之“安”,求万家之“安”,可敬可佩。

农业乃国之根本,安泰之源泉,抓住了根本,方有杜稷之安稳,方可享百年之盛世、万代之荣光。

“贞观之治”,得民心者得天下。

上面3个片段,展示了“一条鱼的3种吃法”。

其实这条鱼还可以有好多种吃法,篇幅有限,难以一一展现。

一材多用,首先要能够发现可用之处,即明确话题规定的那个角度在哪里;

其次将该说的话说足,即紧紧围绕话题来做文章;

更重要的是,通过对材料的运用最终要表达一种认识、一个观点,用材料来说理,上面对“太宗入苑视禾”这条鱼的3种吃法无疑符合这些要求。

(三)、处理主次与详略

(四)、生动叙写材料,充实文章内容,增强文章的感染力。

(描写)

变空泛为具体,加强细节描写。

不少同学的文章只有空洞的叙述或议论,缺乏具体的描写,读起来味同嚼蜡。

如有位学生在习作《那一刻,我流泪了》中写道:

 

“我来到粮库工地上,看到父亲扛着沉重的麻袋,非常吃力地走着,汗水浸湿了他的衣服,我感动得流出了眼泪。

我们看了这段文字之后,是不会陪着流泪的。

不难发现,上面这段文字不具体,不细腻,非常空洞。

麻袋有多重?

父亲扛着麻袋的样子怎样?

父亲是如何吃力地向前移动?

我内心有怎样的想法?

这些细节都没有表现出来,作者的情感没有找到寄托。

当然也就不能够引起我们内心的情感共鸣。

不妨这样改动:

“我加快脚步向粮库工地走去。

近了,近了,远处传来机器的轰鸣声。

突然,一个瘦弱矮小的身影闯入了我的视野,小山一样的麻袋重重地压在了他的身上,他的身体被压成了弓形,他的双手紧紧地攥着麻袋口,身子努力地向前倾,迈着蹒跚的脚步一步一步向前走着。

只见他来到输送机前,把沉重的麻袋卸下,深深地喘了口粗气,慢慢转过身来。

刹那间,我惊呆了,那个人——我的爸爸!

望着爸爸那疲惫不堪的身影,望着他那被汗水浸透的衣服,我鼻子一酸,眼泪一个劲地在眼眶里打转儿。

以前,我是多么幼稚啊!

我从来都没有体会到父母挣钱的艰辛,没有想到手里花去的钱是父母用血汗这样换来的。

这几年,腰疼的毛病一直折磨着爸爸,但爸爸总是没日没夜地拼命地干活赚钱养家,任劳任怨。

爸爸才四十岁出头的人,看上去却像五六十岁的老头儿。

额头过早地爬满了皱纹,鬓角过早地出现了白发……我的眼泪禁不住夺眶而出,泪水模糊了我的双眼……”

我们来比较一下原文与修改后的文章。

上段中加点的语句“加快脚步”表现了我去看父亲的急切心理,说明我和父亲之间的心理距离很近,为下文流泪作了很好的铺垫。

“我惊呆了”写出了我看到那是父亲的一刻的合理反应,为文章增添了真实感。

“瘦弱矮小”“看上去却像五六十岁的老头儿”“额头过早地爬满了皱纹,鬓角过早地出现了白发”等语句表现了父亲为了我、为了家庭的过度操劳的结果。

而“小山一样的麻袋重重地”“身体被压成了弓形”“双手紧紧地攥着麻袋口”“身子努力地向前倾,迈着蹒跚的脚步”“深深地喘了口粗气,慢慢转过身来”等语句则从情态、动作等方面把父亲沉重的负担表现得淋漓尽致。

正是有了这样的细致入微的描写,文章才具有真实的强烈的感染力。

最后在“我”的情感达到高潮时,流泪自然水到渠成。

可见,变空泛为具体就是要认真观察生活,把人物的外貌神态、动作行为、语言、心理等细节通过形象生动的词语描写出来。

将人物的内心情感融入到这些动作神情、言语、心理之中。

四、课本素材(多角度分析、加工改造、联想、链接)

(一)课本素材积累与运用的五种方法:

1、引用法:

直接引用教材名句或内容于作文之中,给人以厚重感,用它来增强文章的文采。

2、镶嵌法:

把教材素材应用于文章中,所用的素材可叙述可概括,可详细可简略,只占文章的极少一部分。

3、对举法:

将课本素材与现实生活中的事例相结合,其好处是现实性较强,有很强的说服力。

4、组接法:

这种方法是跨越时空,让不同时代的人物走在一起,通过他们的对话或独白揭示话题,所选人物最好时代不同、角度不同、身份不同,有代表性,这样,既显得文章信息丰富,知识广博,又避免了只选一人所造成的内容单调,浓度太低,字数不够等弊病。

5、联想法:

我们把课本中的素材通过联想、想像进行扩展,或改变其中的情节、时代等,即故事新编,就可以写出一篇篇具有创新性的文章。

示例一:

曹刿、烛之武、弦高都是在国家危难之时挺身而出,肩负拯救黎明百姓的责任。

为了国家,曹刿在战场上镇静自若;

为了国家,烛之武不顾年老体衰,夜劝秦伯;

为了国家,弦高不顾性命之忧,只身进入三军之中。

他们都是什么样的人?

他们只不过是寻常百姓,但心系国家安危,所以他们变得高大了。

他们是“平民英雄”。

当今是和平年代,但只要你真心地帮助别人,挽救失落的人,你也就是英雄。

从身边做起,也许有一天英雄的桂冠会落在你的头上。

是平民?

是英雄?

时间说了算。

做平民?

做英雄?

我们自己说了算。

(《烛之武退秦师》)

示例二:

“生命诚可贵,爱情价更高。

若为自由故,二者皆可抛。

”在美洲的大森林中有一种金翅雀,这些鸟的母亲如果发现自己的孩子被人拘禁了,它们会衔来毒莓毒死自己的孩子。

因为它们认为失去自由的生活是一种最大的痛苦。

马丁·

路德金在1963年8月28日在25万黑人集会上,发表了《我有一个梦想》的演讲。

他在演讲中抨击了美国社会对待黑人的种种不公正现象,号召黑人行动起来,投入到争取平等自由的斗争中去。

美国黑人争取自由权利的正义斗争取得了世界人民的声援和支持,并最终取得了胜利。

自由是心灵的放飞,无论你身在何处,无论你遇到什么样的情况,只要心灵不被禁锢,那你就是自由的。

(《我有一个梦想》)

示例三:

在著名的“将相和”故事中,如果没有蔺相如的宽大忍让,没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪,就不会有日后的将相同心、各展所长、保家卫国的千古美谈。

同样是共事一国,古往今来,从宋朝的秦桧陷害岳飞到近代国民革命时期的“府院之争”,多少人为了名利拼个你死我活;

面对外敌入侵和百姓的苦难毫不动容,不懂相让不懂“和”,影响的又何止一事一人?

(《廉颇蔺相如列传》)

(二)课本素材链接的“五个方向”

素材联想的有五大方向,分别是自然现象、历史人事、社会现象、生活经历和作者形象,其中,生活经历包括亲身经历和虚拟经历两类。

进行素材联想,我们应养成与自然、自我、社会、历史和作者对话的习惯,使素材联想有序而有效。

示例:

以“‘绊脚石’与‘垫脚石’”为话题进行素材联想。

简析;

这是一个关系型的话题,具体分析,可以提炼出以下的写作角度:

1.甘做垫脚石,不做绊脚石。

生活中为人应有次胸怀,科学家更应有此胸襟,一个社会应提倡这种精神。

2.是“绊脚石”与还是“垫脚石”,关键在于如何使用。

一块石头横放于路中,它是一块绊脚石,如与其它石子放入路基之下,则成垫脚石。

“垃圾是放错了地方的资源”,那么绊脚石则是放错了地方的垫脚石。

3.成为绊脚石还是垫脚石,一切存乎于心,关键在于“自我定位”,人应融于社会中,奉献于社会,反对个人主义。

4.挫折、苦难与缺陷等不是人生中的绊脚石,要勇于将这些人生中的绊脚石转化为垫脚石。

我们可以选择一个自己熟悉的、平时积累比较成分的角度构思立意。

写作角度和思考点确定之后,紧接着应该去联想凸显相关素材(包括生活中的经历、想象中的体验和现实与历史中的人事),联想时,可按照“自然现象(比兴)——个体人事——社会、历史或文化”这一思路展开。

1.自然现象:

风,可扬起远航的帆,也可阻止前行的船只;

水,可承载万吨巨轮,也可吞噬漂洋过海的雄心;

线,绊住了风筝的高翔,也奠定了它飞翔的方向……

2.历史人事:

牛顿成为皇家物理权威,一定程度上依赖于巴罗的无私“垫脚”,巴罗为提携牛顿而辞去了教授之职,巴罗让贤,这在科学史上一直被传为佳话;

而戴维最后因私利对法拉第的阻挠,成为法拉第成长和科学发展的“绊脚石”;

亚里士多德理论是横亘在当时世人眼中的高不可攀的峰巅,客观上阻碍着人们探索的脚步,而伽利略大胆质疑,勇于突破,将亚里士多德理论转化为推动进步的“垫脚石”,结果,沿袭了上千年的科学观念得以解放,为历史开辟了新的方向;

哥白尼突破了中世纪的“地心说”,击碎了科学发展的“绊脚石”,扫除了黑暗的阴霾,为人类文明开启了一扇光明的窗;

布鲁诺、勾践等面对挫折和苦难这些“绊脚石”,勇于挑战;

爱迪生等人最后滋生出骄傲的思想,反成了其发展的“绊脚石”(成功也可能成为绊脚石),等等。

3.社会现象:

社会上的“绊脚石”远远多于“垫脚石”。

嫉妒心理、个人主义的思想是形成“绊脚石”的思想根源。

我不能成才吗?

我也不能让你成才;

我没有突出贡献,没有得到荣誉地位,我也要想方设法,让你也无法为社会做贡献;

我没有发财,就要想办法让你破产……

4.生活经历:

一个人如果总想着成为别人的“绊脚石”,他就会失去很多自我发展的机会;

相反,甘愿成为“垫脚石”的人,倒有可能获得更多的发展机会。

五、实战演练

有一首诗这样写道:

“一个微笑,花费很少,价值却很高,给的人幸福,收的人回报。

一个微笑,仅有几秒,就转瞬即逝,留下的回忆,终生美好。

”可是,在文明进步的今天,随着生活节奏的加快,生活压力的增大,有人评价说:

“这是一个‘微笑缺失的时代’”。

请以“记录微笑”为题,写一篇不少于800字的文章。

要求:

①角度自选;

②立意自定;

③除诗歌外,文体自选。

六、写作提纲(构思) 

如何制定作文提纲呢?

作文提纲一般包含三部分内容:

(1)题目。

要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。

(2)主要内容和中心。

要在题目下面,简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

(3)结构安排。

这是作文提纲最主要的部分,设计时需要注意做到以下五点:

①、安排好材料的组织顺序。

先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段,每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②、确定好重点写的内容。

要依据表达中心的需要,确定出哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,标明“详”、“次详”、“略”的字样;

重点段又打算分几层来写,先写哪层、后写哪层,具体列出准备重点写的步骤、次序。

③、依据文章选用的材料及要表达的中心思想,确定好开头、结尾的方法,并在提纲中简单注明。

④、设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤、考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡,哪些内容需要照应,如何照应,也简单标注一下。

同学们看一看,下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲:

题目:

难忘的一件事主要内容:

我的脚扭伤,周丽照顾我。

中心思想:

关心同学、急人所急。

结构安排:

一、在练习跳绳时,我扭伤了脚。

(略)

二、周丽同学热心照顾我。

(重点段)

1.周丽把我扶到她的家。

(次详)

2.周丽给我洗脚,喷“好得快”。

(详)

3.我好了一些,周丽又小心地搀我回家。

三、我十分感动,至今记忆犹新。

(略,点题)

学校班级姓名小组座号

600

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 考试认证 > 交规考试

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1