高中作文系列教案1材料选择与运用教师版Word格式文档下载.docx
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例如：
使材料新颖、典型的方法
同类移植造林法：
同类移植，是指将他人或其他地方发生的事，绑到另外的人或一定场合上。
如〈我和我的老师〉。
这个题目，我们设定：
你围绕要写的中心，只有一件事和要写的这位老师有关，而另两则材料是“我”现实生活中与别的老师经历的事，可以将后两件事移植到本文我和老师身上，这样，内容会丰富，中心会更突出。
三、灵活运用素材，铸成一篇感人而又撞击心灵的华章。
（一）、深入挖掘，实现立意的激情飞越。
选用材料并不是越多越好，兵不在多而在精。
我们不妨对有限的材料做由表及里地挖掘，把它的内在意义充分开发出来，以一当十。
挖掘材料的过程是我们对事物由浅入深、由模糊到清晰的认识过程，也是我们不断深化文章主题思想的过程。
以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题
在这里，我只想讲一个突然想起的小故事……
小学那会儿，“三好”生由同学们选。
记得四年级时，班里有个女孩羞怯拘板，又倔头倔脑，没有什么朋友，更不会亲合老师。
同学偶尔提到她，总叫“老蔫儿”。
谁也没想到，这“老蔫儿”期末居然考了个第一。
选“三好”时，老师先把一贯名声显赫的“红人儿”的名字大大地写在黑板中央，再由同学提其他候选人。
考了第一的“老蔫儿”似乎被人遗忘了，直到提名快完时，才有同学提到她，她的名字极不起眼地缩在黑板的一角儿。
举手表决时，她又被遗忘了，同学们争着选自己的知交好友。
当老师一个个擦去落选的人名时，才在角落发现了她。
透过厚重的眼镜片，老师斜睨着满眼的不屑问：
“哦，这还有一位呢，还选吗?
”引出全班一阵哄笑。
无意中，我瞥见“老蔫儿”，她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑。
这眼神深深刺痛了我幼小的心：
我感到了我们的残忍，虽然还不明了这残忍究竟是什么。
大了，我才明白那眼神中包含的是自身价值被否认的痛苦。
我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值，把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖!
那时，我们虽然年幼，但“以亲疏断优劣”的意识却早巳潜移默化，扎根心田。
我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好，不好也好；
疏就差，不差也差。
如果谁不够朋友竟能出类拔萃，便要诧异、否定、嘲笑、排斥甚至诋毁!
长此以往，长大成人，有色眼镜便要伴其终身了。
“有色眼镜”的论断，是切合题意的，这个“色”，即“感情的亲疏”。
文章以此立意，无疑是找到了一个恰当的角度。
文章最有分量的是对童年旧事的反思，此时的已不是当年的小孩子，他对于人性的剖析和对心灵的拷问是理性的，也是充满勇气的。
这个材料用得好，表现在两个方面：
第一，并不是空洞地说理，而是通过形象的描绘来激起读者的共鸣，“她缩在教室的角落，两眼失神地大张着，注满了惶惑”等描述相当到位；
第二，论析相当深入，“我们在老师有意疏远的指挥棒下，残忍地否定了一个同学的价值；
把一个孤言寡合的同学狠狠推向自卑的悬崖”“我们小小年龄就戴上了有色眼镜——亲就好，不好也好；
长此以往，长大成人，有色眼镜便要伴其终身了”。
这些自责、质疑与忧思显得异常有力。
这段文字，通过对材料的深入挖掘，表现出较为深刻的思想，很见功力。
（二）、选准角度，尝试“一”材多用
任何一个材料都不止一个属性，看你要用它做什么。
同一个材料，在证明不同观点、为不同立意服务时，可从不同侧面对其进行阐释，即“一材多用”。
[片段示例]
（原文）太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：
“百姓有过，在予一人。
尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。
”将吞之．左右遽谏曰：
“恐成疾，不可!
”太宗曰：
“所冀移灾朕躬，何疾之避!
”遂吞之。
（《贞观政要》）
（译文）唐太宗进入游猎的园林视察庄稼，看见蝗虫，拾取了几个祝告说：
“百姓有过失，原因在我。
你们如果有神灵，只应当啃蚀我的心，不要危害百姓。
”说完就要吞吃那几个蝗虫，左右大臣急忙进言说：
“吃了恐怕要得病，不能吃!
”太宗说：
“希望的正是把灾祸移到我身上，为什么要逃避疾病呢!
”于是吞下那几个蝗虫。
[角度1一一“忘记和铭记”]
（迁移片断）《贞观政要》中有记载，唐太宗视察庄稼的长势，却看到蝗虫带来的灾害。
太宗遂向上苍祈求，希望将百姓面临的灾难转移到自己身上，要用自己的生命安全换取百姓的安居乐业。
太宗忘记了自身的安危，一心铭记着百姓的哀乐。
在这种“忘记和铭记”之间，唐朝日益兴盛，太宗终成一代明君。
[角度2———“出人意料和情理之中”]
（迁移片断）《贞观政要》中记载：
“太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数杖而咒曰：
‘百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓，’遂吞之。
”李世民乃是一代封建君王，肯于吞食蝗虫确是出人意料，似乎令人不可思议。
但这看似出人意料的举动细细想来却又在情理之中。
作为一国之君，李世民不但非常清楚粮食与百姓、人民与国家的密切联系，更深知“水能载舟，亦能覆舟”的道理。
而这样贤明的君主成就了贞观之治的太平盛世，更在情理之中。
只此一事便可看出，大唐之兴亦实属必然。
[角度3-——“说‘安’”）
（迁移片断）《贞观政要》中记载，唐太宗视察农田时，见蝗虫蚀苗，不顾自身安全吞食蝗虫让其蚀己心而不危害百姓。
太宗的祷告和希冀令人感动。
岁乃民之根本，民乃国之根本，唐太宗舍一己之“安”，求万家之“安”，可敬可佩。
农业乃国之根本，安泰之源泉，抓住了根本，方有杜稷之安稳，方可享百年之盛世、万代之荣光。
“贞观之治”，得民心者得天下。
上面3个片段，展示了“一条鱼的3种吃法”。
其实这条鱼还可以有好多种吃法，篇幅有限，难以一一展现。
一材多用，首先要能够发现可用之处，即明确话题规定的那个角度在哪里；
其次将该说的话说足，即紧紧围绕话题来做文章；
更重要的是，通过对材料的运用最终要表达一种认识、一个观点，用材料来说理，上面对“太宗入苑视禾”这条鱼的3种吃法无疑符合这些要求。
（三）、处理主次与详略
（四）、生动叙写材料，充实文章内容，增强文章的感染力。
（描写）
变空泛为具体，加强细节描写。
不少同学的文章只有空洞的叙述或议论，缺乏具体的描写，读起来味同嚼蜡。
如有位学生在习作《那一刻，我流泪了》中写道：
“我来到粮库工地上，看到父亲扛着沉重的麻袋，非常吃力地走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动得流出了眼泪。
”
我们看了这段文字之后，是不会陪着流泪的。
不难发现，上面这段文字不具体，不细腻，非常空洞。
麻袋有多重？
父亲扛着麻袋的样子怎样？
父亲是如何吃力地向前移动？
我内心有怎样的想法？
这些细节都没有表现出来，作者的情感没有找到寄托。
当然也就不能够引起我们内心的情感共鸣。
不妨这样改动：
“我加快脚步向粮库工地走去。
近了，近了，远处传来机器的轰鸣声。
突然，一个瘦弱矮小的身影闯入了我的视野，小山一样的麻袋重重地压在了他的身上，他的身体被压成了弓形，他的双手紧紧地攥着麻袋口，身子努力地向前倾，迈着蹒跚的脚步一步一步向前走着。
只见他来到输送机前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗气，慢慢转过身来。
刹那间，我惊呆了，那个人——我的爸爸！
望着爸爸那疲惫不堪的身影，望着他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼泪一个劲地在眼眶里打转儿。
以前，我是多么幼稚啊！
我从来都没有体会到父母挣钱的艰辛，没有想到手里花去的钱是父母用血汗这样换来的。
这几年，腰疼的毛病一直折磨着爸爸，但爸爸总是没日没夜地拼命地干活赚钱养家，任劳任怨。
爸爸才四十岁出头的人，看上去却像五六十岁的老头儿。
额头过早地爬满了皱纹，鬓角过早地出现了白发……我的眼泪禁不住夺眶而出，泪水模糊了我的双眼……”
我们来比较一下原文与修改后的文章。
上段中加点的语句“加快脚步”表现了我去看父亲的急切心理，说明我和父亲之间的心理距离很近，为下文流泪作了很好的铺垫。
“我惊呆了”写出了我看到那是父亲的一刻的合理反应，为文章增添了真实感。
“瘦弱矮小”“看上去却像五六十岁的老头儿”“额头过早地爬满了皱纹，鬓角过早地出现了白发”等语句表现了父亲为了我、为了家庭的过度操劳的结果。
而“小山一样的麻袋重重地”“身体被压成了弓形”“双手紧紧地攥着麻袋口”“身子努力地向前倾，迈着蹒跚的脚步”“深深地喘了口粗气，慢慢转过身来”等语句则从情态、动作等方面把父亲沉重的负担表现得淋漓尽致。
正是有了这样的细致入微的描写，文章才具有真实的强烈的感染力。
最后在“我”的情感达到高潮时，流泪自然水到渠成。
可见，变空泛为具体就是要认真观察生活，把人物的外貌神态、动作行为、语言、心理等细节通过形象生动的词语描写出来。
将人物的内心情感融入到这些动作神情、言语、心理之中。
四、课本素材（多角度分析、加工改造、联想、链接）
（一）课本素材积累与运用的五种方法：
1、引用法：
直接引用教材名句或内容于作文之中，给人以厚重感，用它来增强文章的文采。
2、镶嵌法：
把教材素材应用于文章中，所用的素材可叙述可概括，可详细可简略，只占文章的极少一部分。
3、对举法：
将课本素材与现实生活中的事例相结合，其好处是现实性较强，有很强的说服力。
4、组接法：
这种方法是跨越时空，让不同时代的人物走在一起，通过他们的对话或独白揭示话题，所选人物最好时代不同、角度不同、身份不同，有代表性，这样，既显得文章信息丰富，知识广博，又避免了只选一人所造成的内容单调，浓度太低，字数不够等弊病。
5、联想法：
我们把课本中的素材通过联想、想像进行扩展，或改变其中的情节、时代等，即故事新编，就可以写出一篇篇具有创新性的文章。
示例一：
曹刿、烛之武、弦高都是在国家危难之时挺身而出，肩负拯救黎明百姓的责任。
为了国家，曹刿在战场上镇静自若；
为了国家，烛之武不顾年老体衰，夜劝秦伯；
为了国家，弦高不顾性命之忧，只身进入三军之中。
他们都是什么样的人?
他们只不过是寻常百姓，但心系国家安危，所以他们变得高大了。
他们是“平民英雄”。
当今是和平年代，但只要你真心地帮助别人，挽救失落的人，你也就是英雄。
从身边做起，也许有一天英雄的桂冠会落在你的头上。
是平民?
是英雄?
时间说了算。
做平民?
做英雄?
我们自己说了算。
（《烛之武退秦师》）
示例二：
“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”在美洲的大森林中有一种金翅雀，这些鸟的母亲如果发现自己的孩子被人拘禁了，它们会衔来毒莓毒死自己的孩子。
因为它们认为失去自由的生活是一种最大的痛苦。
马丁·
路德金在1963年8月28日在25万黑人集会上，发表了《我有一个梦想》的演讲。
他在演讲中抨击了美国社会对待黑人的种种不公正现象，号召黑人行动起来，投入到争取平等自由的斗争中去。
美国黑人争取自由权利的正义斗争取得了世界人民的声援和支持，并最终取得了胜利。
自由是心灵的放飞，无论你身在何处，无论你遇到什么样的情况，只要心灵不被禁锢，那你就是自由的。
（《我有一个梦想》）
示例三：
在著名的“将相和”故事中，如果没有蔺相如的宽大忍让，没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪，就不会有日后的将相同心、各展所长、保家卫国的千古美谈。
同样是共事一国，古往今来，从宋朝的秦桧陷害岳飞到近代国民革命时期的“府院之争”，多少人为了名利拼个你死我活；
面对外敌入侵和百姓的苦难毫不动容，不懂相让不懂“和”，影响的又何止一事一人？
（《廉颇蔺相如列传》）
（二）课本素材链接的“五个方向”
素材联想的有五大方向，分别是自然现象、历史人事、社会现象、生活经历和作者形象，其中，生活经历包括亲身经历和虚拟经历两类。
进行素材联想，我们应养成与自然、自我、社会、历史和作者对话的习惯，使素材联想有序而有效。
示例：
以“‘绊脚石’与‘垫脚石’”为话题进行素材联想。
简析;
这是一个关系型的话题，具体分析，可以提炼出以下的写作角度：
1.甘做垫脚石，不做绊脚石。
生活中为人应有次胸怀，科学家更应有此胸襟，一个社会应提倡这种精神。
2.是“绊脚石”与还是“垫脚石”，关键在于如何使用。
一块石头横放于路中，它是一块绊脚石，如与其它石子放入路基之下，则成垫脚石。
“垃圾是放错了地方的资源”，那么绊脚石则是放错了地方的垫脚石。
3.成为绊脚石还是垫脚石，一切存乎于心，关键在于“自我定位”，人应融于社会中，奉献于社会，反对个人主义。
4.挫折、苦难与缺陷等不是人生中的绊脚石，要勇于将这些人生中的绊脚石转化为垫脚石。
我们可以选择一个自己熟悉的、平时积累比较成分的角度构思立意。
写作角度和思考点确定之后，紧接着应该去联想凸显相关素材（包括生活中的经历、想象中的体验和现实与历史中的人事），联想时，可按照“自然现象（比兴）——个体人事——社会、历史或文化”这一思路展开。
1.自然现象:
风,可扬起远航的帆,也可阻止前行的船只;
水,可承载万吨巨轮,也可吞噬漂洋过海的雄心;
线,绊住了风筝的高翔,也奠定了它飞翔的方向……
2.历史人事:
牛顿成为皇家物理权威,一定程度上依赖于巴罗的无私“垫脚”,巴罗为提携牛顿而辞去了教授之职,巴罗让贤,这在科学史上一直被传为佳话;
而戴维最后因私利对法拉第的阻挠,成为法拉第成长和科学发展的“绊脚石”;
亚里士多德理论是横亘在当时世人眼中的高不可攀的峰巅,客观上阻碍着人们探索的脚步,而伽利略大胆质疑,勇于突破,将亚里士多德理论转化为推动进步的“垫脚石”,结果,沿袭了上千年的科学观念得以解放,为历史开辟了新的方向;
哥白尼突破了中世纪的“地心说”,击碎了科学发展的“绊脚石”,扫除了黑暗的阴霾,为人类文明开启了一扇光明的窗;
布鲁诺、勾践等面对挫折和苦难这些“绊脚石”,勇于挑战;
爱迪生等人最后滋生出骄傲的思想,反成了其发展的“绊脚石”（成功也可能成为绊脚石）,等等。
3.社会现象:
社会上的“绊脚石”远远多于“垫脚石”。
嫉妒心理、个人主义的思想是形成“绊脚石”的思想根源。
我不能成才吗?
我也不能让你成才;
我没有突出贡献,没有得到荣誉地位,我也要想方设法,让你也无法为社会做贡献;
我没有发财,就要想办法让你破产……
4.生活经历:
一个人如果总想着成为别人的“绊脚石”,他就会失去很多自我发展的机会;
相反,甘愿成为“垫脚石”的人,倒有可能获得更多的发展机会。
五、实战演练
有一首诗这样写道：
“一个微笑，花费很少，价值却很高，给的人幸福，收的人回报。
一个微笑，仅有几秒，就转瞬即逝，留下的回忆，终生美好。
”可是，在文明进步的今天，随着生活节奏的加快，生活压力的增大，有人评价说：
“这是一个‘微笑缺失的时代’”。
请以“记录微笑”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：
①角度自选；
②立意自定；
③除诗歌外，文体自选。
六、写作提纲（构思）
如何制定作文提纲呢？
作文提纲一般包含三部分内容：
（1）题目。
要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。
要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①、安排好材料的组织顺序。
先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②、确定好重点写的内容。
要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；
重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③、依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④、设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤、考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：
题目：
难忘的一件事主要内容：
我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：
关心同学、急人所急。
结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。
（略）
二、周丽同学热心照顾我。
（重点段）
1．周丽把我扶到她的家。
（次详）
2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。
（详）
3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。
三、我十分感动，至今记忆犹新。
（略，点题）
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