苏教版五年级下《春光染绿我们双脚》教案2Word下载.docx

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3、指名学生赛读，并由学生评价。

（配乐朗读）

4、模仿第10自然段，用“有的……有的……”说一段话。

四、总结全文，拓展延伸

1、师总结：

无穷多少次，站在秦俑面前，和这些雕塑对视，我们都可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息。

从秦兵马俑考古回来，此时此刻，你最想说些什么呢？

2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。

教后随感：

这堂课上下来之后，我感受颇深，的确，网络环境下的语文教学充满了活力，学生自始至终都是兴趣盎然。

在这课的教学中，我主要采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。

教学中我让学生利用这个专题网站进行自主学习，引导着学生去读、悟课文的语言，使学生在经历学习过程的同时历练能力，熏陶情感，积淀语感。

课堂上，学生思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。

他们那各抒已见的情景，看之叫人欣喜；

那富有见地的感悟，听之令人信服；

那声情并茂的诵读，闻之让人动情。

学生的人文素养在课堂这块土地上得到了培养。

而且这种自主合作学习的学习方式较适用于这一课，学生在网站中读这么多类型的兵马俑时肯定有自己最喜欢、最感兴趣的俑。

这时我就以此为教学的契机，顺其自然，让相同爱好的同学组成一个学习小组，在一起自由交流、讨论。

学生自己通过文章的语言文字和网站中的有关资料已经领会到每种类型兵马俑的特点，又经过分组交流，在你一言、我一语的讨论中，集思广益，丰富、加深认识。

再加上代表发言，和个人补充，每位学生都能畅所欲言，对于兵马俑的特点就有了全面的了解。

在这整个教学过程中，教师是一位引导者，学生讲得好，就及时给予肯定、表扬，学生讲不到位的地方，教师要启发诱导；

学生讲的错误的地方，教师要引导学生进行纠正。

此时，教师更是一位激励者，要让每位学生都有发言的积极性，都能勇于把自己心中的感悟倾吐出来。

这课的教学特点之一是我还比较注重读。

讨论交流之后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花，“情自心中来，情从口中出”。

学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使人听之有如身临其境之感，对课文的理解更不在话下。

埃及的金字塔

教材分析

[题解]

标题中的“金字塔’’揭示了课文所介绍的特定对象，“埃及的”

则表明“金字塔’’所属国家。

埃及的金字塔是奴隶制时代帝王的角

锥形坟墓，用石砌成，远看像汉字中的“金”字。

金字塔是埃及的象

征，也是古埃及人民智慧的结晶，在世界文明史上具有重要地位。

[教学要求]

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的

方法。

3．从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

[教具准备]

投影片、挂图。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、谈话导人，激发兴趣

1．中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长

城。

你们可知道，埃及的首都在哪里?

埃及又有什么名胜呢?

2．根据学生的回答。

（板书：

埃及的金宇塔）

1．埃及的金字塔在哪里?

它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来

的?

我们学了这篇课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句

1．自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）出不懂的词语和句子。

2．查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。

埋葬：

掩埋尸体。

轮廓：

物体的外缘线条。

精巧：

精细巧妙。

结晶：

比喻珍贵的成果。

摩天大厦：

指高耸人云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了

三．再读课文，理清脉络

1．默读课文，思考：

（1）金宇塔在哪里?

（2）金字塔的外观有什么特点?

（3）金宇塔是如何建造起来的?

（4）为什么叫“金字塔”?

（5）为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

2．根据上面的问题，给课文分段。

第一段（第1自然段）：

交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

第二段（第2、3自然段）：

介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

第三段（第4、5自然段）：

介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造

起来的。

第四段（第6自然段）：

点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民

智慧的结果。

3．根据段意，指名试说课文的主要内容。

4．小结。

四、指导书写

1．投影映示生字。

2．指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

3．学生临写。

4．师生评价。

5．强化练习。

五、布置作业

1．抄写词语。

（课后习题3）

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导人

1．“举世闻名”这个词是什么意思?

2．为什么说埃及的金宇塔是举世闻名的?

（从结构、建造等方面简单地加以叙述）

二、讲读第一段

1．轻声朗读课文第1自然段，回答：

（1）“举世闻名”的金字塔在哪里?

（2）“举世闻名”的金宇塔外观如何?

2．看图，品味文字。

（引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金

字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。

这就是举世

闻名的埃及金字塔。

）

3．朗读课文第一段。

三、讲读第二段

1．默读课文第2、3自然段，思考：

（1）金宇塔的外形具有什么独特之处?

（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2．指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

（1）金字塔为什么叫“金字塔”?

（2）第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

（3）朗读第2自然段的第4、5两句话。

3．轻声朗读第3自然段，回答：

胡夫金字塔具有哪些特点?

（1）胡夫金字塔外观上具有哪些特点?

（高大、重）

（2）胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?

（平整、紧密）

4．理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧？

（1）投影映示句子：

“这座金字塔高146米多。

”

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

（2）指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?

（列数字）但

146米究竟有多高呢?

同学们想象得出吗?

第②句也是如此，究

竟是怎样的平整与紧密呢?

我们看课文是怎样具体描述的。

（3）投影映示：

按课文内容填空：

A这座金字塔高146米多，。

B这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，

。

（4）边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

（用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉

近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解）

5．小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用

列数字、作比较、举例子的方法。

默读课文第2、3自然段，找出

用上述说明方法的句子。

指名读有关句子。

6．指导朗读第二段。

四、讲读第三段

1．默读课文第4、5自然段，思考：

这一段课文主要写了哪些内容?

2．讨论回答这一段中的两个设问句。

（1）投影映示，指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来

的呢?

②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么

多巨大的石块垒起来呢?

（2）轻声读课文，回答上述两个问句。

（3）朗读课文第4、5自然段。

3．小结。

建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无

法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃

及人的勤劳和智慧。

五、练写片断

运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。

第三课时

一．讲读第四段

最后一个自然段写了什么内容?

2．最后一段内容与前文有什么关系?

为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

┌───────────────────────┐

①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝

晒下干活儿。

全部工程用了整整30年时间。

②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

└───────────────────────┘

3．总结课文。

学了这篇课文，你有什么收获?

4．有感情地朗读课文。

三、布置作业

阅读有关埃及金字塔的课外书。

精彩片段

师：

课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?

生：

傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。

联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧

蓝的天空。

因为它外形宏伟，结构精巧。

因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40

层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。

因为它历史悠久，已经存在四五千年了。

因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。

（微笑地）不错，所有这些，都是金字塔骄傲的资本。

你们

知道还有哪些建筑物可以形容为“傲对碧空”的?

我国的万里长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，犹如一条长

龙，备受世界人民的瞩目。

还有我国的故宫，明朝就建成了，它气势磅礴，精妙绝伦，

据说有九千九百九十九间房屋呢。

悉尼歌剧院构思奇妙，造型独特，气势非凡，傲对碧空。

（鼓掌）说得太好了!

（冷颖）

[评点]抓住一个词的理解，引导学生整体回顾课文，体现

教者带领学生在课文中“走来回”的思路。

同时，让学

生在轻松愉快的教学气氛中，调动课外知识储备，使课堂

教学同课外阅读产生有机联系，激发了学生多阅读、多求

知的欲望。

（成授昌）

参考资料

金字塔是古代埃及的一种方锥形建筑物，是奴隶制帝王之

墓。

古埃及的金字塔以古王国第四王朝“法老”胡夫的金字最

大，这座塔坐落在开罗近郊的吉萨，约建于公元前27世纪，塔

方形，每边长约232米。

塔内有甬道、石阶、墓室等。

胡夫金字

塔的近处有“法老”哈夫拉的金字塔和他所建的大斯芬克斯石雕。

古美洲也建有金字塔，塔身为阶梯形，塔顶有庙宇，是一种宗教建

筑

音乐之都维也纳

教学要求：

1、学会12个生字，绿线内的3个生字只识不写。

理解主要词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第三、四自然段。

教学重难点：

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

教学用具：

小黑板、挂图。

教学用时：

1、导入新课，提示课题

（1）我国民族乐团已连续两次在世界三大著中音乐大厅之一的“金色大厅”举行新年音乐会。

你知道这“金色大厅”在哪儿吗？

（2）提示课题。

2、初读指导

（1）自读课文，要求：

①画出生字，读准字音，读顺课文。

②联系上下文说说文中生字词及自己读错的词语的意思。

（2）检查自学情况。

①指导生字词。

维也纳阿尔卑斯山北麓多瑙河

装饰华尔兹掺和甚至镂花梁柱

a.提示学生注意字音：

纳、瑙是鼻音声母，甚读前鼻音。

b.字形：

卑的第六笔为撇，不能分开。

②检查学生的读书情况。

a.分小节读课文。

b.通读课文。

（3）通读课文，指导分段。

①默读，思考：

每个自然段写了什么？

哪些自然段可以合并在一起？

②交流。

第一段（第1节）：

维也纳是世界著名的音乐之都。

第二段：

（第2~4节）：

维也纳无论是历史、装饰还是人们的生活都离不开音乐，不愧为“音乐之都”。

第三段：

（5~6节）：

维也纳国家歌剧院非常宏伟壮观，在世界上有很大的影响。

（4）质疑问难。

1、复习

（1）听写。

优雅掺和装饰星罗棋布

集体订正。

（2）这篇课文分几段，各段段意是什么？

2、精读训练

（1）默读课文，找出最能概括课文内容的一句话，勾划下来。

①交流，出示：

奥地利首都维出纳人是世界著听音乐之都。

②你认为什么叫“音乐之都”？

③训练朗读。

（2）全文是从哪几个方面具体写维也纳是“音乐之都”的？

交流。

（古典音乐的摇篮；

用音乐装饰的城市；

一天也离不开音乐；

世界著名的歌剧中心。

（3）学习第1自然段。

①自由读，你知道了什么？

（维也纳的地理位置，这里环境很美）

②指导朗读。

（4）学习第2~4自然段。

①读读想想。

每自然段写了什么？

是怎样写的？

为什么这样写？

②第二自然段。

a.第2自然段写了什么？

（维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

中心句）

b.你知道什么叫“摇篮”/（我们最初成长的地方）

c.像怎么读懂维也纳是古典音乐的摇篮的？

d.指导写法：

把中心句放在自然段的开头，突出了要写的主要内容，给读者留下了深刻的印象。

e.指导朗读。

③第三自然段。

a.找出中心句。

b.你是怎么读懂：

维也纳是一座音乐装饰起来的城市的？

c.指导朗读。

④第四自然段。

b.你怎么知道维也纳人一天也离不了音乐？

⑤指导背诵。

a.讨论方法。

b.自由练背。

c.配乐背诵。

指名背诵第三、四自然段。

2、继续精读训练

学习第5、6自然段。

（1）自读第5自然段，理清顺序。

这一自然段按什么顺序介绍国家歌剧院的？

（先简介历史，再描写它的宏伟壮观）

（2）细读。

①从文中哪些地方乍出歌剧院的历史悠久？

（创建于1869年，世界歌剧中心）

②看录像，读文。

从哪些地方可看出歌剧院宏伟壮观？

从整体造型到内部设施。

讨论：

这样写有什么好处呢？

（条理清晰）

（3）引读第6自然段。

小结：

国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。

3、总结课文，朗读课文。

（1）你最喜欢“音乐之都”的什么？

找出自己喜欢的自然段读一读。

（2）指名读，评价。

4、指导写作方法，延伸

（1）这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们学习，能谈谈吗？

（2）交流。

围绕中心句，从各方面展开叙述，体现特点。

（3）练习。

每小组设计一个中心句，练习围绕中心句从各方面展开叙述。