历史教学反思Word文档格式.docx
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特别是改革开放以来，我国人民生活更是发生了翻天覆地的变化，不但解决了人民的温饱问题，而且正朝着建设小康社会的方向前进。
该轮到四组中查找解放后资料的小组选派代表上台展示了。
由于解放后的历史距离今天更近了，同学们的资料真是丰富多彩。
有位同学拿来了他家从50年代到新世纪的不同阶段的“全家福”，让大家大开眼界。
这些照片不仅反映了建国50多年来中国老百姓生活的巨大变化，还体现了鲜明的时代特征。
如：
“文革”时期全家老小统一整齐的服装和手中的语录及胸前的毛主席像章。
同学们纷纷出力，把家里计划经济时代保存的各种票证给大家展示了一番。
这可是这些90后出生的孩子们所没有经历过的。
这位被选派的代表把从自己出生以来历次搬家的情况给大家介绍了一下（从平房到30平米的独单，再到现在100平米的宽敞明亮的大偏单），以此来表明生活越来越好了。
“风俗习惯”组：
他们倒挺有创意，把建国以来《婚姻法》的发展变化进行了介绍，以此来说明人们观念上的不断变化。
在第一目中，当同学展示完资料后，趁势提问：
“通过以上我们看到的这些丰富多彩的资料，请同学们思考，为什么近代中国人的生活会有这些变化呢？
”左邻右舍的同学可以相互讨论，然后自由发言。
我把大家的观点写在黑板的左侧，并进行归纳总结，得出结论。
原因有内外两个方面：
第一，近代西方文明的影响；
第二，辛亥革命等近代革命活动的有力推动，这是当时人们追求新风尚的重要原因。
同样，在第二目中，当同学展示完毕，适时提问：
“为什么解放后，尤其是改革开放以后，我国人民的生活水平会有如此大的提高呢？
”我把大家自由发言的观点写在黑板的右侧（为了和左侧进行比较），并进行归纳总结，得出结论。
这主要得益于中国共产党的正确领导，实行了改革开放的伟大决策，激发学生爱党爱国之情。
我发现这节课的自由发言比以往的要更热烈，大家都在积极地思考
这堂课确实拉近了学生与历史之间的距离，活跃了课堂气氛，还培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，取得了不错的教学效果。
我还通过这节课了解了很多同学在学习上存在的弱点。
学生很会找资料，可是近在眼前的课本却往往被他们漠视了；
资料找了不少，却没有认真看过，也就挑选不出其中有价值的信息介绍给大家；
此外，找资料的目的性也比较缺乏，也就是说，没有在认真看书的基础上提出问题，并为了解决问题而找资料，获取答案。
掌握了这些情况，有助于在今后的教学活动中对症下药，有意识地培养学生这方面的能力，也能更好的完成课改交付的重任。
本课的内容很多，课上学生展示成果的时间过长，以致于学生讨论的时间就相对缩短了很多，在课上没能让同学充分的思考。
要求同学过于仓促的回答和我快速的归纳总结，没能帮助同学们分析他们考虑问题的缺陷和思考问题应遵循的大体思路，犯了虎头蛇尾的毛病。
在以后的教学活动中，如何控制好课堂的节奏是我要多实践和多总结的。
历史必修二学完第一专题后反思
开学的第一节历史课，我重点处理了一下必2的前言和目录，与往年对前言和目录的处理相比较，今年的处理更加精细和专业，有可以值得思考的地方。
关于前言，我从教材上的提问出发——什么是经济？
但是我没有用教材上的解释，而是我叫同学们起来讲讲对经济的理解，要求同学们举点周围的或者从新闻上看到的与经济有关的例子，我要求同学们举的这些例子，一要具体，二要深刻。
在4个班我都听了同学们的看法。
有同学说银行，股票，我觉得不是很具体，有同学说买菜，具体，但是不深刻。
很多同学第一个想到的就是钱。
听完同学们的回答，我给同学们举了几个例子，我提醒同学们看看我的例子是否满足以上2个条件。
我大概举了这样几个：
一是我在菜市看到每年摊主和摊位的变化，我问同学们为什么会有这些变化，然后谈我的看法。
二是正月很多餐馆都收顾客的茶水费，到底该不该收，我谈了我的看法，三是我在必胜客看到的排队的事情。
另外，我还谈了谈钱与经济的关系，钱，不一定是经济，比如广东这边的利是封。
前言中提到，学习必修2必须注意三个问题，经济制度，生产者的积极性和经济活动的收益。
昨天我给同学们举了历史相应的例子。
在4个班我也都特别强大了这三者之间是有因果关系的。
但是下课后我才发现还有做得不够完美的地方，我在今天上课时，再次给同学们做了点补充。
是这样的：
经济制度在本质上是生产关系，积极的生产关系促进生产力发展，落后的生产关系阻碍生产力发展。
这里我就自然给同学们引出了在今后学习中或者问答题的答案中常用到的一句话：
某某政策，提高了劳动者的生产积极性，促进了生产力的发展。
或者是某某政策挫伤了劳动者的生产积极性，不利于生产力的发展。
像经常用到的战时共产主义政策，新经济政策，人民公社、家庭联产承包责任制和国有企业改革等等。
另外，让我记忆特别深刻的是一些同学精彩的回答。
我提到人民公社时代，搞平均主义，不管干多干少，最后大家得到的是一样的。
我问同学们，为什么搞平均主义会挫伤劳动者的积极性，很多同学都回答说因为干多干少一个样，我对这个答案不是很满意。
在2班有个同学回答我说因为不公平。
觉得这个同学回答得不错，马上表扬了一下。
然后我告诉同学们我曾经看到的一个观点：
因为人是追求公平的，干得多的也是得那么多，他就觉得不公平，要想公平，他也就只有干少点了。
这样给同学们一解释，课堂自然就深刻了。
解释完这个问题，我继续提问，为什么劳动者没有积极性，经济活动的收益就小了。
也是在2班，有个同学说，大家都不怎么干活，当然生产得就少了，生产少了，当然没有收益。
回答得不错。
所以千万不要小看我们的学生。
在课堂上要善于发现同学们闪光的有潜质的思考。
另外，前言还提到，财富与诚实、品德高尚没有必然联系。
我给同学们提了一下为富不仁，企业责任和企业家精神。
关于目录，我主要是提醒同学们和必修一对应起来，逐步给同学们构建一个完整的时空感。
这里有一点特别值得提一下的是，在上一年的高三复习中，我复习到必修三时，当必修3涉及到中国古代史的内容结束时，我就专门用一节课把必修1，2，3与中国古代史有关的内容全部理一遍；
学习完必三上涉及到的中国近带史，就把必修1，2，3与中国近代史的内容整理一遍；
中国现代史，世界古代史，世界近现代史我也是这么处理的。
前几年高三也会找时间给同学们梳理三本书的知识，但是还从来没有在这个环节这样处理过。
这次处理必修2目录的思路，也来源于此。
高一第一学期后历史教学反思
高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。
学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。
反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？
优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。
对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。
如何让学生喜欢历史课，提高高中历史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。
一．加强史实教学
学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。
《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。
”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。
感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。
在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。
在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？
首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。
其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。
再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。
历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。
二．培养学生质疑意识与方法
历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。
基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。
历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。
客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。
历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。
史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。
历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。
要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。
教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。
其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法
三．在历史教学中融入新历史观
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观。
生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点。
随着新课程实施，教师关注课程观念和教学理念的转变，但忽视新的史学观念的吸纳，史学理念陈旧。
因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失。
四．重视对学生人文精神的培养
我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。
高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。
切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。
人教版高中历史必修1第一单元教学反思
新人教版《历史》必修1在高一前半学期学生进行了初步学习，为了加深印象，我对第一单元4课内容一堂课完成，感触很深：
1、本节课由于距离学生时间久远，我设计成复习课+新课形式。
果不出其然，通过前面内容的讲解，部分学生还是不能掌握其中关键。
在师生互动中夸夸其谈，不得要领。
2、教学准备充分至关重要。
本节课容量大，知识点多。
虽然课件丢失，但由于是本人制作而成，很快又重新完成，并符合教学需求。
由此得出，多媒体辅助教学必须真抓实干，结合个人特色。
我在教学课件中应用最多的是超级链接，结合课堂教学实际操作，机动灵活性强。
常常我们许多老师上课，课件制作精美，但往往明显在下课时期给人以不足的感觉。
课堂习题的设计不易过难。
起到巩固作用即可。
一些专题性内容，可留作学生课后完成。
3、学生互动也要操控。
本节课中虽然学生活动，也出现自发的讲解，但明显感觉是“眉毛胡子一把抓”，讲解有了，互动在了，而时间却被浪费了。
说明我们学生高一知识学习的不足，这样解决问题也难怪他们在检测中主观题失分现象严重。
于是，在课堂可能的情况下，我还是结合不足进行评论，学生不高兴但必须讲。
4、结合思想建设。
本节课中，我结合宗法制谈和县风土人情，把成龙家族史和杜默宗祠给学生展示，使得他们有新的认识，从学习中找到用武之地，学生兴趣盎然，听课教师大加赞赏。
5、一堂课的关键=态度+学案+（课件）+学生配合+时间操控。
6、任重道远，树立信心。
虽然我们的学生有诸多不足，但我必须加强个人教学，多结合他山之石，全身心投入到学习工作中，为学生最大可能的发展作努力。
高中教学，要不断反思，结合网络资源和他校有效经验，在探索中前进，适应新课程改革的要求
《古代希腊民主政治》教学反思
1、扩充信息量手段单一。
提高课堂效率，扩大信息量，调动学生积极性，完成教学目的，达到更好的教学效益，是教改的主要目标之一。
但这堂课仅局限于多媒体课件上的图片、资料及课本知识。
如果学生在课下通过计算机网络、或去图书馆查找和了解相关知识，可能在课堂上会发挥的更加淋漓尽致。
2、历史教育功能需加强。
历史学科的特殊教育性，决定了历史教学过程应寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生感情的双向交流，创设情境，来激发培养学生的高尚情感。
电影剪辑、电视录像、历史革命歌曲录音等有生动的画面，鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生讲述熟知的相关故事，学生在正确理解课文知识的同时，激发了对真善美的爱，对假丑恶的恨，思想感情受到极大洗礼。
但是本课没有找到相关的动态视频来吸引学生的眼球，由于时间关系也没有与我国社会主义民主政治联系起来，强化对学生进行爱国主义思想教育。
《1787年宪法》教学反思
1787年宪法是高中历史必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》中一课非常重要的内容。
与本专题的主旨一样，它也是围绕着民主政治而展开的。
上完课后，仔细反思，觉得自己的课还存在着很多问题：
1.知识点的前后衔接不够。
与专题六《古代西方的民主政治》紧密的结合起来，既说明了近代民主与古代民主之间一脉相承的关系，又为接下来政治制度的创新的重要性做了铺垫。
反观自己在教学设计的过程中，更多的关注的是制度创新，而忽视了制度传承，人为的割裂了古代西方的民主政治与近代西方的民主政治之间的关系，使学生在学习的过程中，不能够形成完整的知识体系。
2.学生的主体作用基本被忽视了，没有发挥出来。
由于课前准备过程中，没有学生的参与互动，因此很多问题都是通过自己的解释来完成的，整个过程一气呵成。
在上课的过程中，面对众多前辈，非常紧张，因此希望整个过程能够按照自己预设的流程与时间来完成，因此，很多问题，并没有给学生充分的思考时间，就直接自己解决了，使学生在整节课中表现非常的被动。
3.对课本基础知识的落实不够到位。
在上课的过程中，过多的依赖PPT，没有很好的利用手头上的资料，很多知识点上都脱离了课本。
以至于学生在听的过程中很清楚，可是又来不及记笔记，而下课后不知道在课本上的位置，听的时候明白了，听完了也就过去了，对于考试是非常不利的。
这是我在上课中的三点重大问题，除此以外还存在着很多其他问题，例如重难点的解读不够到位，自由之路的追求永无止境的讲解不够清晰等等。
恳请各位批评指正。
《开辟新航路》教学反思
一、追求最大的趣味性
课件中的图文并茂相信哪位历史教师都可以做到，我所追求的不仅仅是精彩的图片或是材料的丰富，更注重于加入一些新鲜的元素。
在《开辟新航路》中的一些小环节，例如：
“感悟历史”：
如果你是当时的一名西欧商人，要到东方去，你会如何？
，以情景氛围让学生立身于当时的环境然后思考从而得出新航路开辟的第五个原因，也就是它的思想因素。
课堂中穿插的选择题是作为巩固知识点的，称为“步步为赢”，并且一定是每学完一个知识点就出相关的练习趁热打铁，并让学生有这样一种感觉那就是学习是脚踏实地的，而且一堂课的知识点要学会当堂逐一消化，才能在课后减轻学习负担。
我感觉在这一课中最好的一个环节是“时光隧道”。
比如：
小明通过“时光隧道”来到了15世纪的欧洲。
在街上，小明与一个自称是哥伦布的人交谈起来，小明问：
“哥伦布先生,能讲讲您伟大的航行吗?
”自称哥伦布的人说：
“当然可以,我希望通过航行证明地球是圆的,也为我的祖国-----葡萄牙开拓新的土地,并且把伊斯兰教传播到东方,很遗憾我横渡太平洋只到了美洲,并没有到达真正的印度。
”但小明很快发现这人并不是真正的哥伦布。
你知道为什么吗？
在课堂上我作为一道找错题，以竞赛的方式看看谁找地越快越准。
在另外一处“时光隧道”中让学生假设：
假如你是1543年的安特卫普的一个大商人,某天你的岳母70大寿，你带着礼物去祝寿，那么会带什么样的礼物？
并规定学生的谈话内容可从礼品、进货地点变化等方面入手,要求能够体现新航路开辟的影响，学生可各抒己见，不拘一格。
当然，这个环节是最受学生欢迎的，学习的主动性完全调动起来了。
在今后的教学中我也会尽力采取这样的方式让学生在学习中得到快乐，得到知识。
在课件中我也喜欢采取地图动画，因为很直观，相信也可以增强学生的理解力和空间位置感，让空洞的内容顿时有趣起来。
在《开辟新航路》这一课中我运用在了讲述四位航海家的航海路线上。
这样的方式虽然早就开始使用，但还是有很多老师在教学时为了方便直接让学生看地图册而忽略了能达到较好教学效果的手段。
吸取前人注重积累才能让自己迅速成长起来。
二、尽量贴近考试，甚至高考
在现在的教育模式下，一味提倡新课程教学，让学生从课堂中解放，成为学习的主人。
但在现实条件下产生了矛盾。
曾经我也非常注重学生在课堂中的自主性，扩展很多课外知识避免枯燥，但高中生毕竟不是大学生，课后的学习自主性并没有这么强，而且他们还有一个任务，那就是高考。
后来也证实不强调考试是不行的，所以在往后的教学中我都尽力把学习历史的趣味性和考试点相结合。
三、存在的不足
一节课的内容过多而影响教学进程。
为了在一节课内完成就有可能出现这样的一个问题，那就是留给学生的思考时间过少，这也是一些经验丰富的教师给我的建议。
在教学中有时候课件的华丽也有可能导致学生注意力被转移，这也是今后所需要注意的问题。
作为年轻教师，我的教学存在很多不足，但会向着我的目标努力——趣味性与贴近考试。
这个也是理想与现实的结合。
只有做到两者的和谐统一才能使学生学得开心，老师教得愉快！
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