幼儿园中班语言找工作四篇Word格式.docx

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小猴适合做什么工作呢？

为什么？

3、小结：

因为小猴会爬高，所以它适合做电工。

4、接着又来五个小动物，我们看看是谁？

螃蟹、小羊、小猫、袋鼠、小鸭他们听完了河马的介绍，也马上找到了自己的工作。

他们找到的是什么工作？

5、河马看着他们这么快找到工作尽摇头。

小朋友你们知道河马为什么摇头。

你认为小动物是不是找到了自己最合适的工作？

6、请说说你的理由。

7、你认为小动物最适合做什么工作呢？

8、最后五个小动物都找到了合适自己的工作。

（三）延伸：

1、森林里其它动物听说很多动物都找到了工作，他们也来到介绍所，小朋友你们说说这几个动物适合做什么工作？

2、河马听了你们的介绍说谢谢你们，它一定帮小动物找到合适的工作。

二、运动

内容：

1、集体做操：

要求幼儿动作正确，跟着音乐节奏做。

2、分散活动：

（1）平衡木、圈、轮胎、梯子、高跷、自制小树

（2）自制器械：

流星火球、瓶制键子、沙袋、方巾

3、游戏：

运粮

观察要点：

1、观察幼儿在走平衡木的过程中，是否能保持身体平衡，不踩在中间空地方。

2、走轮胎路时会遇到什么困难

3、游戏活动中，幼儿是否遵守游戏规则

三、生

内容措施：

认识一些生活标志

1、幼儿认识这些标志吗？

2、这些标志代表什么意思？

在哪里看到过这些标志？

反思：

（学习活动）

本次学习活动《小动物找工作》，基本上能够达到预期的目标。

小朋友对动物的特征都比较了解，并能够根据动物的特征帮小动物找到适合自己的工作。

选择这个教学内容，我觉得还是较符合幼儿思维的扩展性，发展孩子们的想象力、语言表达力。

小朋友还是比较喜欢这次活动，小朋友们能够积极思维，举手回答问题。

我尽量提一些开放性的问题，让孩子们进行互相讨论交流。

例如：

有的孩子说：

“猴子适合开水果店。

”有的孩子说：

“猴子自己喜欢吃水果，不适合开水果店。

”在辩论中让孩子们选择。

最后达成共识。

让孩子们自己发表自己的想法，让孩子们有自己发言的空间，培养他们敢于思考，敢于大胆的思想。

这次的活动，如果出示一个个小动物让他们选择工作的话，肯定比较简单。

但是这次，把小动物放在一起，让他们选择适合的工作，就有一定的难度，孩子们要考虑各个动物的特征。

但是有部分幼儿还是回答得较好。

本次活动也有欠缺的地方，教学形式还不够好，如果让孩子们来扮演动物找工作的话，有可能效果会更加好一些。

⒈欣赏诗歌，感受诗歌中颜色宝宝捉迷藏的有趣意境。

⒉认识颜色与相应事物之间的关系并能尝试仿编诗句。

故事挂图6号；

各种颜色的物品以及相应的色块。

活动过程：

一、谈话导入

⒈你们玩过《捉迷藏》的游戏吗？

来说说《捉迷藏》游戏是怎么玩的？

（幼儿交流游戏玩法后教师小结）

⒉（出示太阳的图片）看，谁也来玩捉迷藏了？

今天，太阳带了一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏，有些什么颜色？

那他们是怎么捉迷藏的呢？

我们一起来听一听。

二、欣赏诗歌，感受诗歌中颜色宝宝捉迷藏的有趣意境。

⒈完整欣赏诗歌一遍。

（出示图片）欣赏完后提问：

⑴太阳和谁一起玩捉迷藏了？

他们怎么玩的？

（幼儿自由讲述，教师根据幼儿的回答出示相应的颜色：

绿色、黄色、白色、蓝色、红色）

⑵它们到底是怎么玩的呢？

我们再来仔细听听诗歌。

⒉再次欣赏诗歌，欣赏完后提问：

⑴谁把太阳的眼睛蒙起来了？

太阳数数的时候，颜色们在做什么？

⑵你听到什么颜色躲在哪里？

（学说诗句：

xx躲在xx里。

）

⑶分开来提问：

绿色为什么有的躲在树叶里有的躲在小草里？

（教师用绿色的色块分别放在树叶和小草上引导幼儿发现颜色和物体的关系：

原来颜色都是躲在和它自己一样颜色的物体里，这样就不容易找到）等大家都躲好了，黑夜就把手帕解开了，太阳睁开眼睛一下子就把它们全找出来了。

为什么太阳可以一下子就把所有的颜色都找出来了？

⒊刚才我们听的是一首诗歌《捉迷藏》，现在我们一边听一边来跟着说说太阳和颜色是怎么捉迷藏的。

三、仿编诗句。

⒈太阳和颜色捉迷藏真有趣，我们也来做颜色宝宝和太阳玩玩《捉迷藏》的游戏，你想好了你是什么颜色会躲在哪里太阳就容易找到？

（幼儿相互交流）谁先来说说看你是什么颜色躲在哪里？

（例如：

我是红色，躲在草莓里）（教师要事先想好各种颜色相对应的东西）

⒉现在，我们就要一起玩捉迷藏的游戏喽！

我们一起念到“静悄悄，躲在里面”时，请你们找喜欢的“颜色小屋”躲起来。

⒊教师请个别幼儿说说自己是什么颜色的东西，为什么躲在这间“颜色小屋”里。

要求幼儿连贯地说：

“我是xx,躲在x里。

⒋请幼儿选择另一个喜欢的地方，再次游戏。

教师有意识地运用“赶快躲起来”“找一个自己喜欢的地方”“太多了，挤不下”“大家都躲好了”等诗句来引导幼儿的游戏行为。

中班语言:

故事真好听

活动目标

培养阅读故事的兴趣，增强语言表达能力。

感受儿歌的节奏和韵律，培养朗诵儿歌的兴趣。

活动准备

事先安排时间给幼儿讲《三只小猪》、《龟兔赛跑》和《小红帽》的故事。

《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小红帽》故事书。

《我会讲故事》幼儿用书或电子书第3-4页。

三只小猪、乌龟、兔子、狼和小红帽的故事角色纸偶（见材料制作）。

活动内容

形式：

集体

1.老师出示《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《小红帽》故事书和纸偶，引导幼儿介绍故事中的角色。

2.提问：

·

你最喜欢哪个角色？

你最不喜欢哪个角色？

3.出示幼儿用书或电子书第3-4页的儿歌《故事王国》，老师朗读一遍。

故事王国

奇怪奇怪真奇怪，

乌龟跑得比兔快，

三只小猪盖房子，

大灰狼扮老太太，

故事王国真奇怪。

4.提问：

儿歌中提到了哪些动物？

（乌龟、兔子、小猪和大灰狼。

为什么说乌龟跑得比兔子快？

（因为兔子在比赛途中睡着了。

为什么小猪要盖房子？

（因为它们要为自己盖一个家。

为什么大灰狼要扮成老太太？

（它扮成小红帽的祖母，想吃小红帽。

你喜欢看什么故事书？

（自由回答。

5.请幼儿根据儿歌内容自己设计动作。

边朗诵儿歌边做动作。

评价

能简单、清楚地介绍故事中的角色。

能朗诵儿歌《故事王国》。

活动建议：

教师可提供相应的纸偶、头饰，引导幼儿根据动物的特征为儿歌设计动作。

设计动作时，教师要注意帮助幼儿把握好动作，与儿歌的节奏保持一致。

设计意图：

最近，本班幼儿对涂色很感兴趣，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以发展幼儿的涂色技能。

结果，我发现孩子们涂完之后，常常会三五成群地编讲着故事。

为此，我就想，如果能将幼儿的涂色材料利用起来，岂不一举两得？

针对中班幼儿看图书无目的性，随意乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。

活动目标

１、幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书。

２、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。

３、知道小朋友之间应团结友爱、互相帮助。

活动准备

１、将幼儿平时练习涂色的材料自制成图书（无封面，第3、4页无页码，且内容不完整。

图书第一、二、三、四页内容见图一、图二、图三、图四），每人一本。

２、数卡（3、4）、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。

（评：

学具的准备能照顾到个别差异，活动中能力强的可选择水彩笔自己画、写，能力差的可利用老师准备的数卡、动物卡片贴，使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展，体验成功的快乐。

活动过程

１、出示图书，引起幼儿的兴趣。

师：

今天呀，老师给小朋友们带来了一本书。

教师神秘的表情调动了幼儿的兴趣，吸引了孩子的注意力。

（出示图书）这是一本什么书呢？

幼：

不知道。

为什么不知道？

因为它没有封面。

因为封面上没有图，也没有字。

噢，因为封面上没有图，也没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。

这样吧，我们先来看看图书里到底讲了些什么。

先不让幼儿看图书里的内容，而是让幼儿先说说“为什么不知道”的理由，使幼儿初步懂得封面的作用。

２、引导幼儿逐页阅读图书。

（１）引导幼儿阅读第一页。

老师将书翻至第一页，提问：

今天天气真好，咚、咚，谁出来散步了？

狮子。

还有许多动物要出来散步呢！

想一想，可能还有谁会出来散步呢？

小白兔。

小猴子。

松鼠

……

这是第几页？

（教师手指页码）

第一页。

想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会怎么样呢？

开放性的提问，使幼儿可以从多个角度回答，充分发散了幼儿的思维。

会逃跑。

因为狮子老欺负小动物。

不对，这是不欺负人的狮子。

你怎么知道的？

这里针对幼儿之间发生的争论，老师并没有制止，而是给幼儿创造了一个宽松的氛围，让幼儿大胆述说自己的观点，使活动气氛活跃起来。

（２）引导幼儿阅读第二页。

那小动物们到底怎么样了呢？

我们一起往下看。

（翻到第二页）

小动物们吓跑了。

小动物们被吓得东奔西跑。

轩轩用了一个好听的词，叫“东奔西跑”。

我们一起来学一学。

一起来做个“东奔西跑”的样子。

除了可以说小动物被吓得“东奔西跑”，还可以说小动物被吓得怎么样了呢？

小动物被吓得到处乱窜。

噢，到处乱窜，这个词不错，我们来学学。

个别幼儿用的好词，教师并没有让幼儿集体枯燥地读，而是让

幼儿读了一遍之后，就用动作来表现，使幼儿很轻松地掌握了‘东奔西跑’、‘到处乱窜’。

大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的？

又是怎么做的呢？

它很得意。

你从那儿看出来的？

这个问题提得好，有利于发展幼儿的观察能力及口语表达能力。

瞧，它的手举起来了，好像在跳舞。

我觉得它在一边走一边跳。

它脸上笑咪咪的。

第二页。

“想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢？

”

我觉得它会摔跤。

我觉得它会掉进猎人的陷阱里。

（３）引导幼儿阅读第三页。

那到底发生了什么事情呢？

（教师边说边翻到第三页）幼：

哇，它真的掉进陷阱里了。

这一页有没有页码？

没有。

大狮子掉进陷阱里，心里会怎么样呢？

它又会怎么做呢？

让幼儿体验此时大狮子的心情，有利于激发幼儿的同情心。

大狮子害怕极了，大声喊：

“救命呀！

救命呀！

大狮子可急了，大声喊：

（４）引导幼儿阅读第四页。

对呀，大狮子心里可害怕了。

它大喊“救命呀！

”。

那谁会来救它呢？

（翻到第四页）

教师以自己夸张的表情和动作感染幼儿，激发了幼儿团结友爱、互相帮助的美好情感。

“谁来救它了？

“这一页有没有页码？

那我们来想一想，可能会有谁来救它？

又会怎么救呢？

大象会来救它。

怎么救？

用鼻子卷。

长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。

不行，大狮子太重了。

猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。

小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子爬上来。

让幼儿充分发挥想象，为下一环节作好铺垫。

３、引导幼儿将图书内容补完整。

今天，老师为你们准备了许多动物图片和水彩笔。

请小朋友想一想，会有哪些动物帮忙，它们又是怎么帮忙的，然后把它补上去。

为

了让别人能看懂到了第几页，我们还要为它补上什么？

页码。

把图书补好后，还要请小朋友们把图书补讲完，可以讲给同伴听，也可以讲给客人老师听。

幼儿操作，老师巡回指导。

教师让幼儿补图书，并要求把图书补讲完，让每个幼儿都有了充分表达表现的机会。

活动中，我们看到能力强的幼儿能主动讲给客人老师听，能力差的幼儿在同伴的影响下也能高兴地讲给同伴听，师生之间、同伴之间得到了很好的互动，幼儿的想象力、动手操作能力及口语表达能力均得到了充分的发展。

４、请个别幼儿到集体面前讲故事,其他幼儿作评价（包括页码是否贴对）。

５、请幼儿帮图书取名字。

活动延伸请幼儿帮图书设计封面，老师帮幼儿把取的名字写在封面上。

让幼儿设计封面，并帮幼儿把取的名字写在封面上，不仅有助于进一步帮助幼儿掌握关于图书的简单知识，如：

图书不但有内容、页码，还应该有封面，而且还能发展幼儿的绘画技能。

总评：

本活动很好地体现了整合性的观点，有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容，充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。

在整个活动过程中，教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问

题，且问题具有创意，具有开放性，能激励幼儿产生联想，展开想象，进行创造，使他们能从多个角度回答问题。

而教师则采取了接纳的态度，对幼儿的表达表示理解，给予肯定，这样既有利于培养孩子的创造性思维，又使孩子得到了内在的满足。

在活动中，我们看到，幼儿主动学习、表现表达的能力有所提高，幼儿的自信心也有所增强，幼儿始终保持了高涨的热情和积极性。

此外，教师至始至终都能有意识地训练幼儿的倾听技能，如当有幼儿争着发表意见时，老师则引导“我们先听他说，好吗？

”“等他说完了你再说，好吗？

”，使幼儿逐步养成了注意倾听的习惯。