学校管理学纲要.docx

学校管理学纲要.docx

《学校管理学纲要.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校管理学纲要.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学校管理学纲要

《学校管理学》之“校长自我管理”

一、校长应具备的素质：

1、政治素质：

热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献；

2、业务素质：

有相应的学历、文化水平和专业知识，有一定的教育理论水平，有管理才能

3、思想素质：

在对己、对人、对事方面能做到严于律己、宽以待人、实事求是、勇于创新。

4、身体素质：

身体健康

二、校长的主要职责：

1、全面观彻国家的教育方针，执行上级指示

2、领导和组织德育工作

3、领导和组织教学工作

4、领导和组织体育卫生、美育、劳动技术教育工作

5、领导总务工作，关心师生生活，保护师生健康

6、培养和提高教师

7、管理人事工作

三、讲究领导艺术：

所谓领导艺术也是一种管理方法，但不是一般的管理方法，而是富有创造性的领导方法，这与个人的素质修养有关。

1、多谋善断：

“多谋”嗜多思考，多同别人商量；“善断”善于判断，善于作出决定。

2、知人善任：

“知人”就是了解人。

知人是善任的前提。

怎样才能真正了解一个人：

（1）   政治思想和道德素质

（2）   文化水平和工作能力

（3）   工作态度和工作效果

（4）   爱好和特长

（5）   家庭经济状况和工作条件

（6）   健康状况

“善任”就是会使用人，怎样才算善任？

（1）   量才使用

（2）   用其所长。

用人的要诀是把职、权、责三位一体的交给被使用的人：

职务不明就很难行使权力；有职无权，就难负责；有职有权，不负责任，就要追求。

（3）   人尽其才：

就是使每个人充分发挥自己的聪明才智。

怎样才能人尽其才，首先是“教养有道”：

就是要有一套教育人培养人的计划、方法和得力措施。

其次是“鼓励有方”。

第三是“任使得法”要方法得当，如工作安排时都合理，是否妥善，劳逸结合是否均衡，个人正确意见是否得到尊重等。

3、善于团结干部

（1）   按照分层管理的原则办事：

校长不要越级指挥工作，要调动干部的主动性和积极性

（2）   要互通声气

（3）   正确处理已经产生的矛盾

4、善于运筹时间

（1）要善于掌握自己的时间：

A、要有一张工作时间安排表

B、处理事情要分轻重缓急

C、要研究事情的关联性

D、想已想是不是干了职责范围以外的事情

E、要提高不同时间的利用率

F、要安排自己锻炼身体和学习的时间

（2）合理安排别人的时间：

A、作报告、讲话要简短

B、报表要简化

C、约下级人员谈话，要把握时机

D、对下级的请示要及时处理

（3）统筹支配自己学习和各项管理活动的时间

四、重视进修提高

（一）坚持每天自学

（二）关心和参加教育学术问题的讨论

（三）思考、写作

（四）参观访问

五、建立校长威信

（一）建立校长威信的原因：

1、校长作出的决定能畅通无阻

2、校长发出的号召和提出的倡议能得到大多数人的响应

3、校内人际关系将是融洽

（二）校长威信要注意：

1、德才兼备

2、多谋善断，有决策力

3、执行决定坚决果断

4、以身作则，身先士卒

5、襟怀坦白，坚持实事求是的思想路线

6、有领导者的气魄，作风民主，敢于批评和自我批评，敢于坚持真理，勇于纠正错误，主动承担责任。

（三）校长要建立和巩固自己的威信，就该明确：

1、威信不是上级授予的

2、威信不是自封的

3、威信不是靠四面讨好、八面玲珑取得的

4、要署领导集体的威信，不能只树校长个人的威信

5、不能因为有了威信而滥用职权

6、建立威信难，丧失威信易

六、校长自我管理的方法

1、内省法（内心反省、反躬自问）

2、格言鞭策法

3、行为规范法

4、实践锻炼法

《学校管理学》之“学校管理方法”

学校管理方法是学校管理者为了实现管理目标，开展管理活动而采用的手段和措施。

一、我国长期积累的行之有效的一般管理方法：

1、调查研究：

这是管理活动必须做好的第一位的工作，是克服官僚主义、主观主义和瞎指挥的重要方法。

2、吃透两头：

上头是党和政府的方针政策，下头是群众、本单位的具体情况。

3、一分为二：

是避免主观片面的有效方法。

4、解剖麻雀，也就是典型分析。

5、先搞试点

6、以点带面

7、互通情报

8、心中有数

9、安民告示，也就是要让群众知情

10、         少说多做

二、学校管理常用的方法

1、行政方法：

是指通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法。

它的两大特点是：

强调垂直的纵向系统，上级领导下级，下级服从上级；带有强制性。

行政方法是否有效取决于行政负责人的权威，而行政负责人的的权威取决于其素质。

2、法规方法：

是指按照国家有关教育事业的法律、法令、规范、规则、条例、章程以及学校根据上级指示精神拟定的规章制度管理学校的方法。

3、经济方法：

是运用经济手段管理学校的方法。

运用经济方法的目的，在于克服物质利益分配中的平均主义倾向，打破长期存在的“大锅饭”现象，从而调动教职工的工作积极性，提高工作效率和效益。

但是不能引导教职工“一切向钱看”。

因此，要有一定的限度，要与精神鼓励相结合，要提倡互助合作精神和全局观念。

4、思想教育方法：

是用精神力量提高人们的认识，影响人们的情感和行为的一种管理手段。

循循善诱、启发自觉、耐心细致是它的特点。

学校管理者在运用思想教育方法时，要平等待人、以身作则、切忌盛气凌人。

要善于设身处地，富有同情心。

5、目标管理方法：

是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。

6、激励方法：

是指激发人们的动机，鼓励人们努力完成管理者交给的任务的一种方法。

人员管理是学校管理的主要工作，学校管理者要霸主要精力用来考虑如何把人员管好，人员管理的中心问题是如何调动人的积极性。

《学校管理学》之学校管理的原则

一、民主化原则：

1、民主化原则就是实行民主管理。

学校的民主管理，主要指教工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。

2、学校的民主管理包括的内容：

（1）学校领导人要随时随地虚心听取群众意见，接受群众的监督，不搞一言堂，切戒家长作风。

（2）有些重要工作，要通过会议形式，充分发扬民主，尊重多数人的意见。

（3）要为教职工发表意见和建议提供机会，创造条件。

（4）要采取多种形式，让有某种特长爱好的教师充分发挥自己的聪明才智。

3、教工代表大会是调动教工积极性，实行民主办校的重要组织形式。

它拥有以下权利：

（1）   听取和审议校长的工作报告

（2）   对学校领导人提出建议和进行监督、批评，评议干部和推荐干部

（3）   在学校的权限和上级规定的范围内，对教工的切身利益问题作出决定

（4）   审议学校的发展规划、预决算和重要的规章制度

（5）   审议教工的提案，把教工的提案提交有关部门办理，做到条条有落实有交代。

教工代表大会的作用：

（1）调动了教工的积极性，增强了教工的主人翁责任感

（2）有利于动员群众，解决学校中的切实问题

怎样开好教工代表大会：

（1）要消除疑虑

（2）要有章法

（3）要从本校的实际出发

（4）要充分发挥代表的作用

二、科学化原则

1、就是实行科学管理。

所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。

科学化管理的原理：

（1）   系统原理；

（2）“人文”原理；（3）动态原理；（4）效益原理；

2、学校科学管理的内容：

（1）有明确的职责范围

（2）   有健全的指挥系统

（3）   有合理的管理制度

（4）   有科学的管理方法

（5）   有先进的管理手段

三、责任制原则，就是各项工作由专人负责，并明确规定责任范围的管理制。

1、怎样实行责任制：

（1）   有合理的分工；

（2）有明确的职责；（3）有规范要求；（4）有认真考核；（5）要赏罚分明。

2、学校实行责任制，有几点必须明确：

（1）不要把责任制作为管束教工的手段

（2）责任制不等承包制

（3）考核标准、考核内容和考核方法，要简便易行，不要搞得太繁琐

四、有效原则

1、所谓有效是指管理工作要讲求实效。

这里所说的“效”，包括效果、效率、效益。

有效原则要求学校管理者能充分利用人力、财力、物力、时间等资源，高质量、高效率的完成学校的教育任务。

2、管理者的有效性的五要素

（1）   认识自己的实践

（2）   重视自己的贡献

（3）   注意发挥人的长处

（4）   考虑有效的工作次序

（5）   作出有效的决策

3、有效管理应该注意：

（1）   凡经过周密研究、确实看准了的事情，就要雷厉风行的去办

（2）   凡属于自己不懂或没有看准的事情，就要善于同群众商量，以免造成失误

（3）   凡属贯彻执行政策中遇到新情况、、新问题，要及时研究，提出解决办法

（4）   凡属事关全局的重大举措，要及时向上级请示

（5）   实行分级管理，各级干各级的事。

《学校管理学》之学校管理的一般规律

一、制订计划：

1、计划就是提出目标，明确任务；计划是执行的纲领，有了计划，才能掌握工作的主动权。

2、制订计划的依据：

上级指示和学校实际。

3、制订计划应该注意：

（1）吃透两头。

（2）上下结合。

（3）领导决策。

4、制订计划的基本要求：

（1）超前制定；

（2）目标明确

（3）针对性强

（4）切实可行

（5）便于检查

（6）富有弹性

二、组织执行

1、     执行就是把群众组织起来，落实计划。

2、     学校领导人在执行过程中要注意：

（1）做好组织工作

（2）做好指导工作

（3）做好协调工作

（4）做好激励工作

三、督促检查

1、     检查既是执行计划的保障，又是总结工作的前提。

督促检查具有双重作用，一是监督和考核下属人员的工作；而是检验和考查领导人本身的管理水平。

2、     检查的类型：

（1）从检查时间来分，有平时检查和阶段检查；

（2）从检查范围来分，有全面检查和专题检查；（3）从检查方式来分，有自上而下的检查、相互检查和个人自查。

3、     检查方法：

巡视观察，个别交谈，随堂听课，参加活动

4、     检查的基本要求：

要客观、要深入、要依靠群众，要有改进措施

四、总结提高

总结的基本要求：

（1）总结要靠平时积累资料

（2）总结要与计划相对应

（3）总结要突出中心

（4）总结既要立足于现实，又要着眼于未来

（5）总结忌“吹”

（6）总结忌“拖”

五、管理过程中常见的弊病：

1、     没有切实可行的计划

2、     执行与计划脱节

3、     有计划，无检查

4、     有检查，无总结，或总结不及时，不深入

《学校管理学》之学校工作规律

一、教学为主：

1、所谓教学，包括教师的教和学生的学，既指教师向学生传授文化科学知识、基本技能和发展学生的智力，也指学生德、知、体、美、劳几方面在教师指导下主动的发展。

2、为什么以教学为主：

（1）是学校工作性质和任务决定的，是学校的职能决定的。

学校的职能就是传授知识、培养人才。

（2）只有以教学为主，才能完成国家交给学校的教育任务。

（3）只有以教学为主，青少年才能在学校中健康成长。

3、怎样做到以教学为主：

（1）必须按照国家统一颁发的课程计划、教学大纲和教科书进行教学。

（2）必须以课堂教学作为教学的基本组织形式。

（3）必须排好三张表：

作息时间表、课表和周活动表。

（4）校长、教导主任要以大量的时间和主要精力抓好教学工作。

需要注意的是：

教学为主并不等于教学唯一，不能片面追求升学率。

二、全面发展：

1、德智体全面发展是社会主义建设人才必须具备的素质。

2、德智体全面发展，是衡量学校教育质量的根本标志

3、中国几十年的教育实践证明，遵循德智体全面发展的办学规律，就能成批的培养合格人才。

德智体三者之间是互相联系、互相渗透、互相促进、互相制约的。

概括的说，德育是灵魂，是方向；智育是中心，是关键；体育是基础。

三、依靠教师

办学之所以要依靠教师是因为教师在以下两方面起着重要作用：

1、 教师传递人类文化

2、 教师塑造人类灵魂。

一句话就是，传授知识和培养人才也就是学校的职能，所以办学校必须依靠教师。

怎样依靠教师：

必须正确认识教师的地位和作用，贯彻党的知识分子政策，充分调动教师的工作积极性。

知识分子政策：

政治上信任，工作上依靠，业务上尊重，生活上关怀

《学校管理学》之“教师管理”

一、教师职责

1、教好功课，努力提高教学质量

2、向学生进行思想品德教育

3、促进学生的身体健康

4、组织好学生的课外校外活动

5、协调学校与家庭、社会的关系

6、努力提高向政治和文化业务水平

二、教师素质

1、热爱人民的教育事业，热爱学生

2、精通自己所教的学科，有比较渊博的知识

3、熟悉教育科学，懂得教育规律

4、有良好的语言表达能力

5、品德高尚，为人师表

6、身体健康，能坚持工作

三、教师的培养与提高

1、深刻认识培养、提高教师的重大意义：

学校领导要全面规划，统筹安排，既要照顾当前教学的继续，又要看到长远的需要。

只顾眼前，不下决心有计划的培养提高教师，是缺乏远见的领导者。

2、明确培养、提高教师的内容和原则

原则：

（1）   贯彻：

“三为主”原则：

在职为主、业务为主、自学为主

（2）   从教师实际水平出发，对不同对象要有不同要求

（3）   围绕教学，服务于教学

3、通过多种形式、多种渠道来培养提高教师：

（1）   以老带新、以新促老

（2）   抓好教学研究活动

（3）   邀请专家、学者作学术报告

（4）   鼓励教师参加本学科的专业研究会的学术活动，对发表了高质量的学术论文的教师予以奖励

（5）   组织教师系统自学

（6）   组织教师参加电大、函授学习

（7）   有计划选送教师参加教师进修院校脱产学习

（8）   合理安排教师的课程，是教师在原有基础上循序提高

三、教师的工作特点和心理特点

（一）工作特点

1、教师工作是艰苦的脑力劳动

2、教师工作是创造性的脑力劳动

3、教师工作方式是个体分散劳动

4、教师的工作对象是正在成长的青少年

5、教师工作的社会效果不能要求立竿见影

（二）教师的心理特点

1、望生成龙

2、追求新知

3、善于思考

4、珍惜友谊

5、自尊心强

6、有自我克制力

（三）针对教师特点进行工作

1、充分尊重教师的工作，为教师创造良好的工作条件

2、充分信任教师，真正做到依靠教师办学

3、同教师谈心，交朋友，切忌公开批评教师

4、根据教师的工作特点和心理特点，还应做到五个不：

（1）   不要在教师中搞“劳动竞赛”

（2）   不要规定教师工作的硬性指标：

例如规定优等生比例，规定升学率要达到多少才算完成任务，要求教师在一定时间内使差生转变为优生，这实际上是要求教师实行承包制，违反教育规律。

（3）   不要单纯按学生考试成绩来衡量教师工作的优劣

（4）   不要硬性规定教育手段和教学方法

（5）   不要要求教师像机关干部那样实行“坐班制”

（四）教师管理的几项具体工作

1、合理安排使用，安排教师的教学任务，有几点需要注意：

（1）   相对稳定：

所教学科和所教年级

（2）   小型循环

（3）   新老搭配：

老教师带新教师，各年级都要配备骨干

（4）   踏步跟班

2、满足教师的正当需求

（1）   生活当面的需要

（2）   政治方面的需要

（3）   学习进修方面的需要

（4）   文化娱乐方面的需要

（5）   发挥个人才能的需要

3、实行责任制、考核制

4、逐步实行聘任制：

实行教师聘任制、对学校领导和教师都有激励作用；有利于中小学内部的人才流动；校长在聘任教师上有一定的自主权，教师也可以接受或拒绝聘任；是学校管理体制的一项重大改革。

《学校管理学》之“学生管理”

一、加强常规管理：

常规管理主要指的是经常性的规章制度的管理，目的在于培养学生良好的行为习惯。

学生管理的常规，应渗透到学生所有的活动范围，不能只限于课堂，已经建立起来的常规，必须有利于学生的健康成长。

对学生的管理，在很多情况下，可以通过学生组织来进行，这样更能体现学生自己教育自己，自己管理自己的特点，有利于培养学生的自治、自理能力。

二、重视常能训练：

常能是这最平常的最基本的生活能力和活动能力。

当前，由于教廷教育和社会教育都忽视学生的常能训练，学生普遍缺乏独立生活能力。

对独生子女的教育，当前应着重培养他们独立生活能力和独立自主、乐群和容忍精神以及创造精神。

三、既要善于管，也要敢于放：

所谓放，就是对学生不能管得太死，要放手，要让学生自己管理自己，要解放学生的创造力。

陶行知认为应该：

解放儿童的头脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴，让他们敢问；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去所学；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识、增长知识。

这五大解放，目的是“把学习的基本自由还给学生”。

四、防患未然，防微杜渐：

学生中常出现的问题

1、吸烟问题

2、早恋问题

3、闹事问题：

处理该类问题应该：

克服官僚主义，做好思想工作

4、犯罪问题

5、轻生问题：

学生轻声的原因大致有：

学习压力；高考压力；教师的体罚与侮辱；同学的歧视；失去家庭温暖；精神颓废

五、正确评价学生，依法保护学生

1、坚决抛弃用成绩来判定学生好坏的陈旧标准

2、不要用固定的尺度和框框去要求学生

3、按照不同的层次评价学生

4、要给学生展示才能的机会

5、对学生管理要做到有严有宽、有管有放

《学校管理学》之“素质教育概述”

一、素质教育的三个阶段：

1985—1994：

酝酿准备阶段

1994－1998：

起步阶段

1998－今：

全面推进阶段

二、全面推进素质教育的基本内容与途径

（一）基本内容：

1、“全面”：

实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育；应当贯穿学校教育、家庭教育和社会教育各个方面；必须把德育、智育、美育、体育、劳动技术教育和社会实践等有机的同意在教育活动的各环节中。

1、实施素质教育如何全面贯彻教育方针：

（1）   加强和改进德育工作：

要讲求实际效果，克服形式主义倾向

（2）   重视智育工作：

智育不等于学习成绩。

（3）   加强和改善体育卫生工作

（4）   发挥美育在学校教育中的作用

（5）   重视劳动技术教育

（二）基本途径：

推行素质教育的重要措施之一是减轻学生过重的课业负担

实施素质教育应是多渠道、多途径的，基本途径是课内、课外、校内、校外。

（三）全面推进素质教育应树立的几个基本观点

1、素质教育实质上就是全面发展的教育

2、实施素质教育要着眼于提高学生的全面素质

3、实施素质教育必须减轻学生的过重负担