0107《网络教育应用》期末考试指导Word文档格式.docx
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终端（Terminal）是计算机网络面向用户的窗口，实现人机对话，并通过它与网络进行联系。
终端的种类很多，如键盘、显示器、智能性终端、会话型终端等。
目前在多数情况下，终端就是一台完备的微型计算机。
3、通信控制处理机
通信控制处理机也叫节点计算机或前端处理机，是设置在主计算机与通信线路单元间的计算机，负责通信控制和通信处理工作。
它是为了减轻主机负担，提高主机效率而设置的，可以连接多个主机，也可将多个终端接入网内。
4、通信设备
通信设备是数据传输设备，包括集中器、信号交换器和多路复用器等，例如我们常说的HUB、交换机、路由器和网关等。
5、通信线路
通信线路用来连接上述各网络单元以构成计算机网络。
通信线路可采用电缆、电话线、架空明线和光导纤维等有线方式，也可采用微波、通信卫星等无线通信线路。
除物理组成外，计算机网络还应具有功能完善的软件系统，以支持资源共享功能。
网上通信双方还必须有一套能彼此了解、全网一致遵守的规则或约定。
如：
数据传送的方式、数据起始和终止标志，传送速度，校验方式、出错处理等，这些称为网络协议。
就目前的发展水平和应用情况而言，我们可以将计算机网络定义为：
计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互连，按网络协议相互通信，以共享硬件、软件和数据资源为目标的系统。
6、从网络的作用范围进行分类，我们可将计算机网络划分为局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）、网间网（Internet）。
第二章：
网上教育环境的构成
1．一对一、一对多、多对多的网络信息传播工具
（1）自主的传播环境:
学习者主要从在线的学习资源中获取信息，基本上在不与教师或其他学习者发生交流的情况下达到学习目标。
（2）一对一的传播环境:
典型应用是教师与学生之间，或者学习者之间通过电子邮件这样的一对一传播方式完成学习活动。
（3）一对多的传播环境:
典型应用是一人通过电子公告牌或电子邮件列表等通讯工具向多人进行模拟课堂的教学过程。
（4）多对多的传播环境:
最具魅力同时也最具挑战的网络学习环境，其典型应用如利用电子会议系统实施的合作化学习、利用多用户空间技术实现的协同实验室等等
2．因特网上的教育信息资源
电子书籍、电子期刊、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、通信新闻组、虚拟软件库。
3．评价网上信息的四个最基本目标
CARS列表评价模式是目前常用的网上评价模式。
CARS即指可信度（Credibility）、准确度（Accuracy）、合理性（Reasonable）及引证度（Support）
4．远程文件传输（FTP）
FTP（FileTransferProtocol）是Internet提供的最基本功能，它向所有Internet用户提供了在Internet上传输任何类型的文件：
文本、二进制、图像、声音、数据压缩文件等的传输功能。
FTP服务可分为两种类型：
普通FTP服务和匿名（Anonymous）FTP服务。
普通FTP在FTP服务器上向注册用户提供文件传输功能，而匿名FTP可向任何Internet用户提供核定的文件传输功能。
5．搜索引擎：
一般包含两大核心技术，自动网页搜索技术和全文检索技术。
它与主题目录最大的区别在于：
搜索引擎主要依靠被称为蜘蛛、机器人、爬虫、漫游者等的网页搜索工具，而不是人工编制。
蜘蛛实际上是一些基于web的程序，它自动浏览web上的超文本结构，自动建立索引，将每次搜索的结果存放在网页数据库中。
用户在输入需要查询的关键字，并点击查询后，搜索引擎就会使用一定的搜索算法从网页数据库中找出与查询关键词相匹配的相关记录，并以列表的方式显示给用户。
6．元搜索引擎：
元搜索引擎又称多元搜索引擎或者并行搜索引擎，也称作大容量搜索引擎，它是为弥补搜索引擎的不足而出现的一种辅助检索工具，它允许同时搜索若干个数据库和搜索引擎。
它发布用户的搜索请求，然后收集独立搜索引擎返回的结果，最后为用户提供一个统一界面的搜索结果报告。
7．群件：
群件是指一组人在计算机网络支持下，借助共享环境的人机接口，协同执行某种共同任务。
其中共同的任务和共享的环境是非常重要的。
8.为何要对网上信息资源进行评价？
网络一方面拓展了信息空间，使得全球性的资源共享成为可能，另一方面由于网络信息爆炸式的激增，造成了信息传递的无序性和失控现象，致使信息污染。
网络信息污染的主要形式有：
信息超载。
信息超载即指信息过剩，信息超过了个人或系统所能处理或应用的水平。
信息“垃圾”，主要包括冗余信息、老化信息、虚假信息、污秽信息。
信息病毒，Internet是个完全开放的环境，缺乏统一的信息发布标准以及严格的审查监控机制，信息的质量完全决定于信息的提供者。
9.搜索技巧
熟悉并灵活运用搜索工具的语法规则是高效准确地搜索信息的前提。
有关搜索工具的语法规则及技巧使用列举如下：
1）、布尔逻辑操作符
一般布尔逻辑操作符包括“AND”，“OR”，“NOT”，“NEAR”，“BEFORE”，“AFTER”和括号等，其中最为基本的是“AND”、“OR”和“NOT”。
“AND”表示逻辑“与”的概念，即一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出。
2）、“+、-”号的使用
在关键词加上“+”号，并且“+”号与关键词之间没有空格，表示要求该关键字一定出现在结果中。
3）、使用逗号、括号、引号
逗号的作用和“OR”一样。
对于用逗号分隔开的几个关键字，在搜索时相当于是按照“或”的规则，至少保证一个出现在结果中。
不过，它遵循“越多越好”的原则，查到的关键字越多，则排位越靠前。
括号是为了在多种符号组合使用时调整优先级。
用括号扩起来的部分将具有最高优先级。
引号是为了告诉搜索引擎将几个关键字作为一个完整的组合字符串进行搜索。
第三章：
网上课件的设计与开发
1．支持同步、异步教学的网络信息工具各有哪些？
支持同步教学的网络信息工具如：
IP电话、可视电话、视频会议、聊天室、MUD/MOO、网络视频广播、卫星IP；
支持异步教学的网络信息工具如：
Web、VOD、FTP、E-mail、BBS、Usenet、计算机会议。
BBS：
BulletinBoardSystem，电子公告牌。
2．网络教育的特点：
i.资源共享。
网络教育资源包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。
在这三者中，网络信息资源是核心，因为其他两部分资源是为信息资源的建立、船舶和利用而服务的。
不同于以往传统的教育资源以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的，网络教育资源是以一种以电子网络为录存载体和传播媒介的数字化信息资源，具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。
ii.时空不限。
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。
同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。
网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性。
iii.多向互动。
在学生视角来看，他一方面可以利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动，另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。
iv.便于合作。
通过网络学习，学习者可以不受时空限制，不仅能够进行交流研讨，还可以利用适当的软件工具支持协同创作。
现在许多网络教育平台带有群件系统的功能，能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。
3．网上教育环境的类型。
从物理作用范围的角度进行分类可分为;
教室网,校园网,因特网三大类;
从教育传播学的角度进行分类可分为:
自主的传播环境,一对一的传播环境,一对多的传播环境,多对多的传播环境.
从教育哲学的角度进行分类可分为:
OI（客观主义,个体主义）,CI（建构主义,个体主义）,OC（客观主义,集体主义）,CC（建构主义,集体主义）
4．树状层次型的页面连接有何优缺点
树状层次型页面链接的优点是学习者在浏览学习内容时，调用的层次分明；
缺点是学习者希望查询某一个WEB页面时，只能按照一定的路径，从系统的HomePage通过页面间的多级调用才能实现。
应注意的时信息不应埋藏在重重叠叠的页面之下，必须在深度和广度之间求取平衡。
5．Web课件的特点
传统CAI课件具有个别化和交互性两大特点，但以分立计算机为基础的课件也存在一些问题，除了不利于教学管理和资源共享等因素外，这种纯粹以人机通讯（Human-MachineCommunication，简称HMC）为主的课件学习方式缺乏人机情感交流，如果过多依靠，会对学生的人格发展产生不利影响。
计算机网络主要作用之一是支持人机通讯，通常称为“计算机传媒通讯”（Computer-MediaedCommunication，简称CMC）。
而网络课件则能够把HMC和CMC二者有机结合起来，在很大程度上可以克服传统CAI课件的不足。
6．自顶向下的Web课件开发方法的优点
采用自顶向下的Web课件开发方法，可以在系统设计前就作出完整的规划。
这样设计和实现的系统，在信息的组织结构上比较严密。
在用户的使用接口风格上也比较一致。
7．Web课件设计中的界面设计应注意哪些方面？
a、页面屏幕设计：
页面屏幕设计对帮助读者阅读材料十分必要，Web课件设计者要对Web页面的版面信息编排和功能设置作出统一安排，这主要涉及以下三个问题：
（1）按统一的风格设计所有的页面
（2）使用统一的系统功能图标
（3）标题设计醒目、内容层次分明、叙述流畅清晰
b、导航设计：
在Web页面中提供一套图形导航和交互链接将吸引使用者的注意力，从而进一步深入页面。
一致、可预测的导航按钮可以让学习者了解课件的系统组织。
导航系统的设计和实用性是必须认真考虑的内容。
（1）全局导航系统：
最基本的全局导航是“上一页”、“下一页”、“后退”、“前进”等形式。
（2）局部导航系统：
局部导航可以有不同的形式。
可以是主题的列表；
可以是选项菜单的形式；
或者可以是一些相关条目的列表。
8．页面链接结构
在具体设计每个Web页面之前，要考虑如何将它们链接在一起。
下面给出了页面间的几种链接结构：
序列型：
，组织信息的最简单方式就是序列，在一个序列中可以提供一种线性的叙述。
这种序列可以是按时间排列的，也可以是从一般到特殊的一种逻辑主题的系列，甚至可以是按字母顺序排列的。
分栏型：
分栏型的页面是一个层次。
在分栏型的页面链接方式中，页面要共享一个高度统一的主题和次级主题，在同一级主题里面它是按照序列的方式，纵向按照一级主题二级主题三级主题这样的结构。
要做到成功地分栏，在这一分栏中的各个单位就应该共享一个高度统一的主题和次级主题的结构，这些主题常常并没有特别的重要性等级。
树状层次型：
按信息内容的聚类关系，可建立树状层次结构的页面链接。
其优点是学习者在浏览学习内容时，调用的层次分明；
缺点则是学习者希望查询某一个Web页面时，只能按照一定的路径，从系统的HomePage通过页面间的多级调用才能实现。
9.Web课件的开发方法
开发Web课件系统没有固定的方法，应根据实际情况确定如何进行开发，这常常是多种方法的结合使用。
Web信息系统的常规开发方法有两种：
自顶向下的开发方法和自下而上的开发方法，还有一种就是不断增补的开发方法。
由于基于Web的课件具有空前的资源开放性和运作方式的灵活性，这三种方法都可以在开发Web课件时加以采用。
1）自顶向下的开发方法
所谓自顶向下，就是从树状信息结构的根节点——系统的主页开始设计。
我们甚至可以先将一些分支节点设计好，以后逐渐向这些节点中添加内容。
自顶向下设计方法的优点，是可以在系统设计前就作出完整的规划。
采用自顶向下的方法进行系统设计时，“模板法”是一种常用方法：
即为了保证整个系统用户界面的版面风格和功能设置的一致性，先编制出一套通用的模板Web页面，作为系统开发时页面设计的基础。
2）自下而上的开发方法
自下而上的开发方法是指先设计树状信息结构的叶节点，然后通过归纳，设计它们的枝干节点，最后再设计根节点。
当我们由于种种原因，先有了一些现成的Web页面时，可以选择这种设计方法。
这种方法的优点，在于我们设计叶节点时可以完全根据所提供信息内容表达的需要来进行页面设计，而不必受条条框框的限制。
日后当我们的系统具备一定规模后，可以再统一进行页面风格的调整。
3）不断增补的开发方法
这是一种需求驱动的开发方式。
当出现某种信息服务需求时，我们就立即设计相应的Web信息页面。
这样，随着需要，不断进行调整和相互链接，可以使我们的Web信息服务系统在短时间内建立起来并投入运行。
10.学习内容设计
对于Web课件系统的内容设计而言，主要是为学习者设计好访问系统学习资源空间的调用接口，下面介绍学习内容的一些具体设计方法。
a、内容表达结构的设计
内容表达结构指的是我们的Web课件系统在工作时，在学习者的Web浏览器的网页显示窗口中呈现的信息展现方式。
进行Web课件的文档结构设计就是要根据课件的内容和针对的学习对象选择最佳的表达方式，给学习者一个明快清晰的学习资源空间。
b、内容的视觉设计
为实现有效的具体内容视觉设计，要利用多种字体。
利用大写字母起强调作用，将正文保持中等宽度；
为起到视觉上的结构化效果，利用悬挂缩进，词语间要加空格（英文）；
使用加重号或其他符号；
将项目按序排列。
为起到视觉强化作用，利用引号；
在语句下加下划线；
全部使用大写字母；
使用粗体或斜体字；
用图表进行概述；
利用特殊效果（如闪烁）；
每一页面呈现一个观点；
呈现信息的中心思想；
将复杂的思想条理化顺序化；
组织信息；
使用适当的屏幕格式也可以起到视觉强化作用。
要确保文字和背景间有足够的对比度，以便易于读取。
而且，为保证逻辑性和协调性；
应使用简洁的词语和句子，正确运用语法和标点符号，使用大标题和副标题。
通常，要保持简洁、可读、易读。
在有效的色彩运用上，有意的安排与使用色彩，与信息类别相协调。
注意不要陷入色彩使用的误区，如过分的装饰。
过于杂乱的背景，会使眼睛疲劳的高亮度颜色；
不要使用简单的色彩复合，在大片区域中使用浅色而在小地方使用强烈的色彩。
精心选择色彩尤为重要。
c、内容的媒体表现选择
信息媒体的选择是应该为所要表达的信息内容服务的。
选择使用文字以外的多媒体信息，例如选择图像、声音、活动视频等媒体元素时，应注意两个方面的问题：
一是不要不顾信息服务内容的表达需要，追求时髦，不必要地使用文字以外的多媒体信息，以致于影响了系统的运行效率；
二是要充分考虑到目前网络通讯和用户的硬件在支持多媒体方面的实际能力。
d、内容链接的选择
Web课件中的链接，主要有以下三种类型：
前进型链接：
前进型链接是进一步对Web页面中的信息进行详细说明、解释和展示。
回溯型链接：
回溯型链接使我们返回上一级Web页面，该页面一般提供的是更加概括的信息。
跳转型链接：
跳转型链接往往是为了某种特定需要而设立的。
它链接的页面常常并不直接对页面中的内容作进一步的解释说明。
e、提示信息的设计
Web课件内容的提示信息使学习者在进行浏览时可以获得以下信息：
这个页面的设置目的，它所针对的学习对象、包含的内容、链接所能指向的信息、开发机构和作者等等。
提示信息除了文字以外，还可以是图形、图像、声音等。
提示信息按性质可以分为两类：
说明性提示信息和搜索性提示信息（导航机制）。
提示信息编写设计得如何，对学习者能否尽快掌握和适应该课件的使用，能否高效率地进行学习资源的搜索和查询非常重要。
说明性提示信息
搜索性提示信息。
f、学习者控制的设计
设计学习者控制的目的是实现学习者自主选择学习内容、控制学习进程和导向，进行基于Web的课件系统设计，实现学习者控制，主要应注意以下几点：
①满足多种使用目的：
由于学习者的多样性，利用同一教学系统不一定是为了同样的学习目的。
因此，教学系统的设计应充分考虑学习者的需求。
应当能实现包括初学、复习、练习以及教辅工具等任务；
②学习者自主导向：
在满足学习者不同的需求的基础上，要尊重其对知识的自我选择权。
因此，要注意学习者自主选择信息和学习流向，实现其自定步调、自定顺序；
③复杂的路径分支；
我们知道自主学习的学习者控制的一个最大的特点是能够自主选择学习的路径，当遇到一个子节点时向哪个分支路径去走，我们也要预先做好设计，在这个分支路径的地方能够对学习者已有的水平进行一个简单测试来提醒他、提示他或者建议他往哪个学习路径走，这样不至于在没有一定的基础知识的情况下去学习很多高难度的知识，结果学习效果非常很差。
④直观协调的界面；
⑤直观的默认结构。
第四章：
教室网的教学应用
1．多媒体网络教室的基本功能：
实时广播；
远程控制；
学习视察；
实时分组；
在线交谈；
学生管理；
电子举手；
远程遥控。
2．利用教室网可以开展的教学活动：
电子备课；
多媒体课堂教学；
基于资源的自学；
网络练习和测试；
教务管理。
3．计算机支持的合作学习：
计算机支持地的合作学习（CSCL）是指在计算机（网络）这一工具所构建的学习环境中开展合作化的学习活动：
通过计算机（网络）所提供的交互渠道，利用计算机（网络）中的大量工具库、资源库和知识库，通过参与学习的成员之间相互帮助、共同活动，来实现群体之间的共同学习和工作，共享合作成果。
4.CMI：
Computer-managedInstruction，计算机管理教学；
第五章：
校园网的教育应用
1．虚拟教室：
虚拟教室是指在计算机网络的基础上利用多媒体技术构筑成的教与学的环境，可使身处异地的教师和学生相互听得着、看得见。
在虚拟教室中，学生可以进行的活动有：
学生可以根据课表的安排选课，查阅课程资料进行自学，通过讨论模块与教师、同学之间进行交流，从而进行多种交互性学习活动。
支持信息是用来对学生的自学过程进行支持的信息，是控制中心的支持机制所需访问的信息。
包括FAQ数据库（FrequentAskedQuestions）、学生模型等。
2．课件：
课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络运行的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过网络下载运行，以上均泛称为网络课件。
3．群件：
群件涉及时间、地点、任务、群体背景、群体构成等，可按同步/异步和本地/分布的不同时空组合进行划分，大致有四种：
同步本地，如桌面会议系统；
同步分布，如实时会议系统；
异步本地，如协同写作；
异步分布，如工作流。
另外，也可按应用级的功能划分，如消息系统、多用户编辑、群体决策支持系统和电子会议室、计算机会议等。
群件服务可以包括共享日历，各人的作品，电子邮件的传送，共享的数据库访问以及远程电子会议等。
4．题库：
是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。
题库可用来生成测试试卷，对学生的学习情况进行检验，以便将学生对知识的掌握情况及时反馈给教师和学生，进行教与学的调整。
5．网络课程：
通过网络表现的某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
6．学科数据库常见的形式：
学科课程数据库；
优秀教案库；
案例素材库；
有关学科的试题库；
教育动态数据库；
学科媒体素材库；
教材CAI软件库；
素质教育数据库。
学科数据库特点：
学科数据库是将各个学科的资料进行精选并汇总在共享数据库中，通过校园网进行发布，从而让所有老师和学生利用其中的丰富数据。
具有如下几个特点：
（1）信息的优化性；
（2）信息的实效性；
（3）信息的共享性；
（4）信息的多媒体化；
（5）信息操作的方便性。
7．建设学科数据库的目的和意义
（1）学科数据库能更有效地为教师教学提供强大的支持。
（2）学科数据库使对信息的模式化管理成为可能。
（3）学科数据库可以对教师选择信息提供帮助。
（4）学科数据库使教师自己开发高质量的计算机辅助课件成为可能。
（5）学科数据库充分发挥网络的强大功能，提供校园范围内的教学信息共享。
8．数字化图书馆：
是将数字技术应用于图书馆各项服务中，几乎所有的图书信息能以数字化形式获得。
读者通过网络访问图书馆的文献数据库系统；
通过计算机系统管理图书期刊的读者服务；
图书馆通过局域网、校园网、国际互联网连接到办公室、教师、家庭等，使人们很方便地共享各种资源。
9．学校管理的基本内容：
教学管理；
人事管理；
图书资料管理；
资产管理；
财务管理；
其他事务管理。
10．教学支持系统是指基于计算机网络的为网络教学提供支持的控制支持系统。
教学支持系统包括
（1）核心控制系统；
（2）网络教学管理系统；
（3）教学资源系统。
11.系统中的智能导航器应具有以下的几个功能：
（1）信息过滤：
由于知识库中的知识要比学生掌握的知识多得多，知识点间的连接也是基于领域的。
所以学生在知识库中浏览时，导航器要将学生不须学习的知识过滤掉，呈现给学生的只是需要进一步学习或复习的以及还未学习过而应立即学习的知识。
过多的知识呈现会对学生必须学习的知识造成干扰。
（2）智能标志：
由于学生在知识库中可以任意浏览，所以在经历过多的知识点后，学生可能会迷失方向，即不知道自己的位置现在何处，不知道如何才能到达感兴趣的节点。
这时导航器除了能以某种直观方式告诉学生当前节点在知识库中的位置以及浏览历史以外，还能根据学生模型判断并标志出该学生
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