综合素质作文素材Word格式.docx
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“教师是主导作用，益在于善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲说，学生默默聆听。
3.错误是一朵美丽的浪花。
4.苏霍姆林斯基：
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
5.鲁迅：
教育植根于爱。
6.杜兰特：
教育是一个逐步发现自己无知的过程。
7.苏霍姆林斯基：
无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
8.叶芝：
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
9.苏霍姆林斯基：
不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。
10.陶行知：
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
以上就是关于写作题中可以用到的几类素材。
考生在选取写作素材的时候，一定要对素材进行科学归纳、消化、加工和升华，围绕教育现象、问题、观点展开写作。
因此，考生在平时备考时，就要多思考、多总结、做关注教育热点，进而形成见解独特的观点群。
一、
以身作则的案例
名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
一次，他
发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生说：
“烟对身体有害，要戒掉它。
”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：
“那您吸烟就对身体没有害处
吗?
”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：
“从此以后，我与诸同学共同戒烟。
”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
二、
因材施教的案例
1.子路问孔子：
“听到鼓励的话就行动起来吗?
”孔子说：
“你有父亲兄长在，你怎么能听到这些道理就去实行呢!
”冉有也来问：
“应
该听到后就去实行。
”公西华问道：
“子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。
冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。
我弄不明白，想请教先生一下。
“冉有为人懦弱，所以要激励他
的勇气。
子路武勇过人，所以我让他谦退。
”
2.
现代著名的人民教育家陶行知（1891～1946），在教育理论和教育实践方面，都做出了富有创造性的贡献。
他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，
根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不问实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。
如培养儿童创造力问
题，他以形象的比喻，阐明了因材施教的原则：
“需要因材施教。
松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料
培养松树，松树受不了，会被烧死。
培养儿童的创造力要同园丁一样。
首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，
他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
3.
著名的力学家、数学家钱伟长，在《恩师助我择专业》这篇自述中谈到吴有训教授对自己的教育时，不仅提到他讲课的精彩深刻，“听这样的课，真是最高的科学享
受”;
而且更以浓重的笔墨，详细地记叙了吴先生怎样“不断地给我指导”，告诉“我”学物理和学中文的区别，在课堂上应该怎样记笔记，课后怎样看有关的参考
书，甚至“为减轻我读英文的困难，吴老师给我一本某校的中译本讲义，便于查阅。
”吴有训教授“以后还经常给我具体指导，使我从死记硬背改进到掌握学习的科
学方法，培养了有效的自学能力，逐步提高了学习成绩。
”这样一些具体有效的个别教育，终于帮助入学成绩比别人少了100多分、开学后一连七个星期课堂测验
不及格的钱伟长，顺利地完成第一学期的学习，四年后以优异的成绩毕业。
教育名言集锦
一、关于赏识教育
1.金无足赤，人无完人。
2.赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。
3.教育孩子的全部奥秘在于：
相信孩子，解放孩子。
----陶行知
4.生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
5.一句话，一盏灯，也许改变人一生。
6.了解一滴海水，就是了解大海的前奏；
了解一个孩子，就是了解生命的前奏。
7.人性中最本质的需求就是渴望得到赏识，就无形生命而言，每个幼小的生命仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。
8.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——威廉·
詹姆士
培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯
二、关于因材施教
1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：
立脚点上求平等，于出头处谋自由。
3.世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基
4.深其深，浅其浅，益气益，尊其尊。
---《墨子》
5.孔子教人，各因其材。
6.尺有所短，寸有所长。
三、关于创新与实践
1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
——江泽民
2.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
4.手脑双全，是创造教育的目的。
中国教育革命的对策是使手脑联盟。
四、关于理想教师
1.教师是人类灵魂的工程师。
--斯大林
2.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
--李商隐
3.太阳底下最光辉的职业。
4.老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
5.三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。
6.师者，所以传道授业解惑也。
----韩愈
五、关于师爱
1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
2.没有爱，就没有教育。
3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
4.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
5.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。
6.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔
7.教育植根于爱。
——鲁迅
8.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦
9.错误在所难免，宽恕就是神圣。
——波普
六、关于为人师表
1.其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。
——孔子
2.身教重于言传。
——王夫之
3.要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
4.动人以言者，其感不深；
动人以行者，其应必速。
——李贽
5.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
6.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
——车尔尼雪夫斯基
七、关于挫折
1.通向人类真正伟大境界的道路只有一条--苦难的道路。
--爱因斯坦
2.斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。
--歌德
3.以勇敢的胸膛面对逆境。
--贺拉斯
4.人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过。
--伏尔泰
5.希望是厄运的忠实的姐妹。
--普希金
6.卓越的人一大优点是：
在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
---贝多芬
7.不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻来。
8.逆境是通向真理的第一条路。
---拜伦
八、关于德育
1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。
----孟德斯鸠
2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。
----但丁
3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
-----刘备
4.土扶可城墙，积德为厚地。
----李白
5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。
---别林斯基
6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
---赫尔巴恃
7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。
---契诃夫
8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。
---但丁
九、关于教书育人
1.“师也者，教之以事而喻诸德也。
”——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
4.“因为道德是做人的根本。
根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；
学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
十、关于爱岗敬业
1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
2.像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而踏实地为人类伟大事业贡献自己的青春。
3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,
要靠许多小的溪流来滋养它。
教师时常要读书,
平时积累的知识越多,
上课就越轻松。
4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高
5.教师的威信首先建立在责任心上。
十一、关于理想信念
1.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。
2.人类的精神与动物的本能区别在于,
我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
3.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；
没有信仰，则没有名副其实的国土„
——美国诗人惠特曼
4.才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
5.美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。
十二、关于教学方法
1.最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
4.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
5.5.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
十三、关于自我教育
1.没有自我教育就没有真正的教育。
这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。
2.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
3.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。
我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。
4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
5.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。
——苏霍姆林斯基
作文素材：
1、无声的教育：
老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、处理教学突
、无声的教育：
老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、
发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）
相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，
他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。
老禅师也不声张，静静地
走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。
少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他
双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。
小和尚
顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
出乎
小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：
“夜深
天凉，快去多穿一件衣服”
2、人格的力量：
张伯苓先生以身作则戒烟（以身作则）
、人格的力量：
我国著名教育家张伯苓，1919
年之后相继创办南开大学、南开女中、
南开小学。
他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师
表。
一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：
“烟
对身体有害，要戒掉它。
“那您
吸烟就对身体没有害处吗？
”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立
即唤工友将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的
心爱的烟袋杆，诚恳地说：
”果然，打
那以后，他再也不吸烟了。
3、一句话改变学生的命运：
皮尔?
保罗校长“妙手回春”
一句话改变学生的命运：
教育要注重
（
细节）
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”
，
一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔
小学校长皮尔?
保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗
杰罗尔斯。
小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境
肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。
因此，他从小就受到了不
良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。
一天，当他从又窗台上跳下，
伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。
出乎意料的是，校长
不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和
鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他
振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
他记下了校长的话并坚
信这是真实的。
从那天起，
“纽约州州长”
就象一面旗帜在他心里高高飘扬。
罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动
不再拖沓和漫无目的。
在此后的
40
多年间，他没有一天不按州长的身份
要求自己。
51
岁那年，他终于成了纽约州的州长。
4、宽容的力量：
陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）
、宽容的力量：
陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将
其制止并叫他到校长办公室去。
当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那
里了。
陶行知掏出一颗糖给这位同学：
“这是奖励你的，因为你比我先到办
公室。
”接着他又掏出一颗糖，说：
“这也是给你的，我不让你打同学，你
立即住手了，说明你尊重我。
”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：
“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖
励你一颗糖。
”这时，男孩感动得哭了，说：
“校长，我错了，同学再不对，
我也不能采取这种方式。
”陶先生于是又掏出一颗糖：
“你已认错了，我再
奖励你一块。
我的糖发完了，我们的谈话也结束了。
5、教育需要换位思考
、教育需要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着
5
岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿
意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子
为什么不喜欢呢？
直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系
鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：
眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店
的时候，她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下来看看孩子的世界”
，与学生换位，反思我们的教育，真的有点
可怕。
学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。
这样的
做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？
难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委
屈，
“好心没好报”
。
其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微
的感情上的感化。
教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，
这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会
有追求，才会有奋斗的行动。
老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
6、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”“信任的力量”为话
、对学生要一视同仁（
教师如何对待差生”
信任的力量”题）
有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对
他的评语是：
“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。
”他曾
经还遭遇到退学的命运；
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，
他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。
他叔叔绝望地说：
“孺子不可教也！
；
一个孩子经常遭到父亲的斥责：
“你放着正经事不干，
整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？
”所有教师和长辈都认为他资质平
庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个
答案不会让你感到意外吗？
我们做过类似的傻事吗？
其实，每个学生都心
存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还
缺少一双智慧的眼睛。
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