《祖父的园子》导学案Word格式文档下载.docx

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3、我能学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

重、难点

预测

1、我能体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

2、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

学习过程

教师“复备”栏或学生笔记栏

一、点燃激情，引入新课

1、你对萧红了解多少呢？

（学生自由回答）

教师简要介绍作者萧红。

师：

有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。

事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。

无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。

2、了解萧红作品《呼兰河传》。

二、独立探究，潜心会文

1、我会正确认读生字词。

①我能读正确。

进行了细致入微的观察。

我知道作者在第三自然段写了园子里的、、，重点写了，我能找出写榆树的句子：

。

作者用富有诗意的语言，生动形象的勾勒出大榆树的，也写出了大榆树的。

（3）用自己喜欢的方式读第二部分，感受“我”的自由。

“我”在祖父的园子里有着难忘的、快乐的往事：

①跟着祖父：

、

、、、；

②自己游戏：

、、、。

从“我”的一系列的行动中可以看出，在园子里，“我”的生活是怎样的？

我的生活为什么会这样？

答：

（4）品读课文第三部分，感受园子的自由。

读句子“花开了，就像睡醒了似的……太阳也不知道。

作者用孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来。

在她心中，

、、、都是有灵性的，都是做得了自己的主的，都是自由快乐的，无拘无束的，由着自己的性子生长的。

（5）读课文第四部分。

品读：

“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，吧草帽遮在脸上就睡了。

”

从这个句子中，可以体会到“我”的生活是多么、

三、同伴互助，交流分享

1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。

2、对子相互交流，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。

3、交流学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。

4、提出对学后仍不能解决的疑问。

四、合作探究，共同成长

A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。

B、组内交流对学成果，小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。

C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。

D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，然后进行合理分工，组内进行“预展”。

五、主动展示，张扬个性

大展示

（一）

小组以开火车的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：

①我能正确认读生字：

蚂蚱嗡嗡啃吃樱桃树蚌壳毛嘟嘟倭瓜花瓢虫

②我能提醒大家容易读错的字有：

嗡嗡（wēnɡ）不要读成（wōnɡ）；

倭（wō）不要读成（wó

）等。

大展示

（二）

小组以点名的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：

①我能找出文中的多音字并组词。

Zhǒng（）huǎng（）zuān（）jiē（）

种晃钻结

Zhò

ng（）huà

ng（）zuà

n（）jié

（）

②再准确、流利、有感情地朗读课文。

（略）

大展示（三）

①我用找近义词的方法理解：

瞎闹（胡闹）存心（故意）闪烁（闪耀）

②我用查字典的方法理解：

马马虎虎、随意等。

③我用联系上下文的方法理解：

光芒四射等。

④我还可以补充一种其他的理解词语的方法：

联系上下文、联系生活经验等。

大展示（四）

小组成员以开火车的方式汇报学习成果，其他小组成员补充：

我能默读课文，给文章分段。

（1）分段的方法有：

①按事情发展顺序分；

②按时间顺序分；

③按地点变换分；

④按事物的内容和性质分；

⑤按文章的结构分。

我是根据第（）种方法分的。

第一段：

（1至3自然段）写写园子里的昆虫和树。

第二段：

（4至15自然段）写“我”跟随祖父在园中栽花、拔草、种小白菜、铲草、浇水以及自己自由自在地玩耍。

第三段：

（16至17自然段）写不只是“我”，园子里的一切都是自由自在的。

第四段：

（18至20自然段）写“我”在园子里玩累了变快乐地入梦。

大展示（五）

小组成员以推荐代表的方式交流：

我能概括文章的主要内容。

（1）概括文章主要内容的方法有：

①课题拓展法；

②抓四要素法；

③摘句法；

④段意串联法；

⑤取主舍次法；

⑥综合法。

我是按第（）方法概括的。

（2）文章的主要内容是课文描述了祖父的园子和跟随祖父在园子里自由自在地玩耍的美好感受。

大展示（六）

（1）我觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？

（用一个形容词回答）

我觉得《祖父的园子》是一个生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在的园子。

（2）默读第一部分。

我知道作者在第一自然段描写了祖父园子里的蜜蜂、蝴蝶、

蜻蜓、蚂蚱等各色昆虫。

作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察。

我知道作者在第三自然段写了园子里的李子树、樱桃树、大榆树，重点写了大榆树，我能找出写榆树的句子：

这榆树在院子的西北角……蚌壳一样。

作者用富有诗意的语言，生动形象的勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。

大展示（七）

栽花、

拔草、种小白菜、铲地、浇水；

摘吃黄瓜、追逐蝴蝶、采倭瓜花、捉玩蚂蚱。

从“我”的一系列的行动中可以看出，在园子里，“我”的生活是怎样的？

答：

“我”的生活是自由自在、快乐无比的。

“我”对所有事物都充满了好奇。

因为祖父允许“我”随便胡闹，他的爱放飞了“我”的天性，所以“我”的生活才会自由自在。

大展示（八）：

（4）品读课文第三部分，感受园子的自由。

读句子“花开了，就像睡醒了似的……太阳也不知道。

作者用孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来。

倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，都是自由快乐的，无拘无束的，由着自己的性子生长的。

大展示（九）

（5）读课文第四部分。

”从这个句子中，可以体会到“我”的生活是多么自由自在、无拘无束。

六，总结升华，拓展提升

在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。

1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？

小练笔。

（请用上“想……就……愿意……就……”）

2、为什么课题叫《祖父的园子》？

七、及时测评，促进发展

一、看拼音、写汉字。

dà

osuì

pāokāisuí

yì

yīngtá

obà

ngké

（）（）（）（）（）

hú

dié

cǎomà

oxiānà

owōguāmāzhà

（）（）（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。

三、判断下面句子使用了什么修辞手法？

在相应的括号里打“√”。

1、蜜蜂嗡嗡的飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚的，就像一个小毛球。

（）比喻（）夸张（）拟人

2、蜻蜓飞的那么快，哪里会追得上？

（）拟人（）夸张（）反问

3、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵话，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

（）比喻（）排比（）拟人

4、祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽;

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草。

（）比喻（）夸张（）排比

四、课内阅读。

①花开了，就像睡醒了似的。

②鸟飞了，就像在天上逛似的。

③虫子叫了，就像虫子在说话似的。

④一切都活了，要做什么，就做什么。

⑤要怎么样，就怎么样，都是自由的。

⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

⑦黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一瓜，就结一个瓜。

⑧若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

⑨玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

10蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

11它们是从谁家来的，又飞到谁家去？

12太阳也不知道。

1、在作者的心中，园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等都是怎样的？

它们过着怎样的生活？

2、作者这样写，表达了自己怎样的心情？

3、这段话中第④⑤两句与第⑥~12句之间的关系是

课后

反思