《济南的冬天》导学案教师用Word下载.docx
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这里指天气晴朗、燥热。
温晴:
温和晴朗。
设若:
假若。
假如安适:
安静而舒适。
圈:
quān圆圈;
juà
n猪圈;
暖和:
nuǎnhuo:
温暖。
谓不冷也不太热。
着落:
(zhuó
)事情有归宿、有结果
慈善:
对人关怀、富有同情心。
。
发髻(jì
在头顶或脑后挽束起来的头发。
两鬓(bì
n)
看(kān)护
妇:
女护士
镶(xiāng)边:
镶:
把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。
秀气:
文雅,不粗俗。
狭窄:
(xiá
)指狭小;
宽度小
宽敞
:
(chǎng)宽阔,宽大。
水墨画:
中国画中纯用水墨画的画。
水藻(zǎo):
生长在水里的藻类植物。
贮蓄:
储存积蓄。
zhù
澄清:
(ché
ng)清澈明亮。
dè
ng让液体里的杂质沉下去:
~清。
~沙。
~泥浆。
空灵:
清净透明。
四、朗读课文,整体把握,品味字词:
朗读第一段,回答下列问题
1、济南的冬天总的特点是什么?
用文中的词体现
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
2、第一段是采用什么写法写出济南冬天“温晴”的特点?
通过对比,写出了济南冬天的总特点是:
无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴}宝地
与热带相比——温晴
通过对比,得出济南是“宝地”这一论断。
3、“济南的冬天是没有风声的”一句,如果把“声”字去掉,可不可以?
为什么?
“济南的冬天是没有风声的”,是说济南冬天的风并不猛烈,是柔和的,如果把“声”字去掉,就说成了“没有风”,不切合实际。
4、课文中的“响亮”是什么意思?
明确:
“响亮”一词,一般用来指声音宏大。
但根据上下文意思来判断,在这里是指“晴朗得刺眼”。
朗读第二段,回答下列问题
1、作者描写了济南怎样一幅画图?
用一个标题概括
阳光下的山景
2、作者怎样描写济南古城的地理环境?
“小山把济南围了个圈儿”,这是济南地理环境的特征,也是济南“温晴”的原因。
3、第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景?
用一个过渡句:
“设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山。
4、、仔细揣摩下面句子,品味拟人的写法好在哪里?
(1)一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
朗读第三自然段。
回答下列问题
雪后山景
2、文中主要从哪几个方面写?
作者按怎样的顺序描写雪后的山景?
山上:
矮松青黑——顶白花(像日本看护妇)用比喻
山尖:
全白(镶银边)
山坡:
白雪黄草(穿花衣)
山腰:
露粉色(害羞)用拟人
-明确:
空间顺序,层次分明。
山上---山尖----山坡----山腰
3、仔细揣摩下面句子,品味拟人的写法好在哪里?
(1)看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好象日本看护妇。
比喻手法,用“日本看护妇”比喻雪光,写出山上矮松树尖上白雪秀丽,表达作者喜爱之情
(2)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
拟人手法,写出动人的雪态。
表达作者喜爱之情
4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
(l)妙在雪光、雪色:
(2)妙在雪态:
朗读第四自然段。
用一个标题概括-----城外远山
2、仔细揣摩下面句子,品味拟人的写法好在哪里?
“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”。
这里为什么用一个“卧”字?
与文章的什么地方相呼应对?
)
“卧”字用用拟人修辞手法。
写出它们都“安适地睡着”,尽情享受这“温晴”的天气。
用一个标题概括:
济南的冬天的水
2、济南的冬天的水有什么特点?
(1)通过描写三组植物:
绿萍、绿水藻、绿柳,衬托水的“绿”“绿”体现了冬水的温暖,充满生机。
(2)从颜色上来看:
澄清、清亮、蓝汪汪,用“蓝水晶”做比喻,突出冬水“活”的特点:
清澈通透。
(1)“天儿越睛,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢!
拟人手法,突出水的绿的特征。
表示水对“绿的精神”的爱怜,对垂柳的心疼。
(2)全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
比喻手法,突出水的清亮的特征。
四、巩固练习,我眼中的济南冬天的美,
济南的冬天美吗?
美在哪儿呢?
你能用以“济南冬天美,美在……”的句式说一段话吗?
比如:
济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。
济南冬天美,美在阳光朗照下的小山温情可爱,像个小摇篮;
美在薄雪覆盖下的小山秀美迷人,像位害羞的少女,美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。
济南冬天美,美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态,翠松白雪相映生色,蓝天白雪相映生辉,白雪黄草,相映成趣。
它娇美、秀气,情态可掬。
济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。
济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。
济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!
五、积累拓展:
写三句和冬天有关的诗句
1、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
岑参
2、燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。
李白
3、千山鸟飞绝,万径人踪灭。
——(唐)柳宗元《江雪》
4、日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人——(唐)刘长卿
四、课外作业,拓展运用:
法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。
尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。
只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融会其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。
模仿本文写法,写《校园的冬天》或《家乡的冬天》。
写其他季节也可以。
借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不少500字。
14《秋天》导学案(教师用)
一、学习目标:
1、感知课文内容,体会作者在诗文所表达的思想感情。
2、品味、揣摩诗文优美的语言,体会诗歌优美的意境。
3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。
二、鉴赏诗歌的方法:
1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境,体会诗人的情感美。
导入课文(教师用)
1、一场场凉丝丝的秋雨过后,城市开始换上了它秋天的行装,金黄成了它的主色调。
同学们当中有谁喜欢秋天这个季节,能说说为什么吗?
(学生自由发言后)师:
是的,很多人都喜爱秋天,爱它的叠翠流金,爱它的落叶缤纷,爱它的菊香满园,也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天,乡村中独有的秋天是另一个世界,今天,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略乡村的秋之风采。
2、在许多文人墨客的笔下,秋天是忧伤的,哀婉的,让人顿生惆怅,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;
秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;
秋天是“碧云天,黄叶地”。
不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
3、导入新课——引秋展示秋景图片,伴随背景音乐欣赏请说说你看到了什么,感受到了什么。
许多文人墨客的吟秋的诗文也传诵不衰:
杜牧《山行》:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
王维《山居秋暝》:
空山新雨后,天气晚来秋。
张继《枫桥夜泊》:
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
秋天是喜悦,是悠闲,是思念。
今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说。
(板书:
秋天)
三、资料链接:
作家、作品、文体知识。
1、何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。
出生与四川万州的大家庭。
幼年时即喜爱中国古代诗词小说,1929年到上海如中国公学预科学习,读了大量新诗。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式,何其芳对于艺术形式的完美,表现出执著的探求。
十分讲究完整的形式、严格的格律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。
1、给下列加粗的字注音。
(1)丁丁(
)
(2)肥硕(
)(3)鳊鱼(
(4)乌桕(
)
(5)栖息(
(6)寥阔(
)(7)枯涸(
(8)清洌(
(9)芦篷(
(10)梦寐(
丁丁
(zhēng)
背篓(bēilǒu)
肥硕(shuò
)
撒(sā)下
青鳊(biān)鱼
乌桕(jiù
)叶
归泊(bó
枯涸(hé
清洌(liè
梦寐(mè
i)
2、释义:
抄课文中
丁丁:
伐木声。
肥硕:
这里指果实又大双饱满。
栖息:
停留,休息(多指鸟类)。
寥阔:
高远空旷。
枯涸:
干涸,没有水了。
清洌:
水清。
梦寐:
睡梦。
四、朗读,感受诗歌的音乐美。
听朗读录音、播放理查德•克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》、请同学们闭上眼睛仔细聆听,在脑中形成一幅画面,----全班有感情朗读诗歌-----请男/女生朗读
,把握诗歌节奏,熟悉读歌内容。
震落了/清晨满披着的/露珠,
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀,
用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向江面的冷雾/撒下/圆圆的网,
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
芦蓬上/满载着/白霜,
轻轻摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野在/蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸见石/更清冽了。
牛背上的笛声/何处去了,
那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?
秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
朗读时要注意地方
伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静,“飘”可以读出拖音;
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景,要重读。
秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家,说明农家丰收了“栖息”要重读,读出丰收的喜悦。
轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态,“轻轻”要读出这种心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景,可读的欢快一点。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀,她的眼里都是秋天,心里一定微颤着喜悦与梦想,要重读,且“眼里”要轻读,表明诗歌将结束。
五、评析与欣赏
1、欣赏诗歌的绘画美。
相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。
那么诗中描绘了哪些美景呢?
请用笔画出来,
露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
2、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷,谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字?
农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图。
3、细读课文,品味诗中优美的语言,作者用了大量的比喻和拟人,并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官,请找出自己最喜欢的句子,并说说对这些句子的理解?
第一节
“清晨”指出具体时间,“满披着”说明露珠多,秋晨寒气重,但这时伐木工人已经工作了,可见他们的辛勤。
伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
“丁丁”二字用古音,是借用《诗经》中的“伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷,迁于乔木”的句子。
“飘”字贴切传神,从听觉的角度写出了幽谷的静谧。
“饱食过稻香”运用了拟人的修辞手法,“稻香”从味觉角度,让人满口生香,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
流露出来丰收的喜悦。
“栖息”仍用拟人手法,将抽象的事务具体化。
秋天“栖息”在农家,充满了一种丰收后的喜悦与满足感。
写出来农家闲适、娴静的氛围
秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?
(丰收)
分析第二节
“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻句看上去似乎笨拙,其实细想是耐人寻味的。
江岸上的乌桕叶倒映在水中,好像网起的是影子,反映出江水的清澈。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻,一层意思说,青鳊鱼像乌桕叶;
另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句体现渔民悠闲的心情。
①“轻轻”——显示出渔人悠闲与自得的心情
③“游戏”——写出了渔民那份安适自由、悠闲自得的生活情趣。
“秋天游戏在渔船上。
”“游戏”一词表现出渔人似乎不在乎打了多少鱼,而是在秋天的江面上玩耍。
写出了那份闲适。
第三节,
秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?
这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。
也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。
(1)是谁在夏夜吹响笛声?
如何理解“那满流着夏夜的香与热的笛孔?
那是放牛郎在夏夜吹响笛声,洋溢的这芳香与热情
(2)是谁在问:
“牛背上的笛声何处去了?
”表达了她怎样的情感?
那是牧羊女在问,她在思念着夏日里吹笛的放牛郎。
“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
”怎么理解“梦寐”?
“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
,
“梦寐”的本意是睡梦。
梦寐一词,不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美,同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。
六、迁移训练
、运用修辞并加入了自己的想象。
选择一节改写一段话(80—100字)
每组推荐一名朗读自己作品,其他同学评一评有什么好。
农家丰收图:
清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;
田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;
果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图:
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图:
原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?
姑娘的心事谁能猜得透?
课后作业改写《春天在哪里》
(课件上播放《春天在哪里》的歌曲,屏幕上出示歌词,听完之后学生四人小组合作改写歌词。
)用实物投影投出歌词,大家齐唱。
小组①:
秋天在哪里?
秋天就在丰收的农家里,那里有稻谷,那里有瓜果,还有那背着背篓的农家女。
小组②:
秋天就在清晨的小河上,那里能撒网,那里能捕鱼,还能够摇着小浆满载而归。
小组③:
秋天就在寥阔的草野里,那里有蟋蟀,那里有小溪,还有那思恋牧童的牧羊女。
在学生的演唱声中,教师在音乐的伴奏下有感情地总结:
秋天在层林尽染的红叶里,秋天在迎风傲放的菊花里,秋天在农民丰收的喜悦里!
我们正处在人生的春天,让我们在播种的季节撒下勤劳的种子,等待丰收的金秋吧!
七、教师小结
在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下,原来秋天可以变的这么惬意,悠闲,可以变的这么富有诗意,更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。
同学们,生活在城市中的你们呢?
对城市的秋天有没有独到的见解呢?
八、作业
1、写一篇作文《校园的秋天》。
提示:
可以运用拟人等多种手法,充分展开联想,写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天;
或选取诗文中一个诗节或几句话,发挥想象力,进行再创作。
2、你积累的关于写秋的诗句有哪些?
请写两句。
1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏•曹丕《燕歌行》
2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
3、树树皆秋色,山山唯落晖--唐•王绩《野望》
4、长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
5、红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐•杜牧《秋夕
6、天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐•杜牧《秋夕》
7、孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元•白朴《天净沙•秋》
板书设计:
秋天
何其芳
农家丰收图
绚丽多彩
乡村秋景图
霜晨归渔图
喜爱赞美
少女思恋图
1、作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?
(
幻灯12出示问题
(1)体现农家特色的:
背篓
渔船
(2)表明秋天天气的:
露珠
冷雾
白霜
(3)暗示秋天事物的:
蟋蟀
溪水
《观沧海》导学案(教师用)
导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远;
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天,我们学习五首古代诗词,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
2、师:
同学们,有谁能讲一点关于曹操的故事?
生:
我知道,他是一很坏的人,他逃跑的时候杀了他的救命恩人。
曹操是一个奸雄,他想篡位当皇帝。
他多疑,而且很凶残,杀死华佗,自己脑颅里长毒瘤死了。
师:
看来,曹操在同学们的眼里没有好的印象。
其实,曹操是一位大英雄,而且是位雄才大略的政治家,并且也是一位出色的大诗人。
我们现在开始一起学习曹操的一首诗《观沧海》。
先介绍一下这首诗的写作背景:
汉献帝建安十二年(公元207年)八月,曹操大破盘踞在我国东北的乌桓及袁绍的残余势力,统一了北方;
九月,在归途中经过碣石山,写下了这首诗。
接下来,请同学们阅读课文,看谁知道的信息最多
一、学习目的
1、
体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
2、
体会宏伟壮丽的景象。
写实与想象。
1、简介作者,曹操,字孟德,今安徽亳州人,东汉末年。
丞相,封魏王,历史上的曹操是位杰出的政治家、军事家和文学家。
他统一中原,实行屯田制,对社会的发展,疆土的巩固,做出了一定贡献
2、该诗写于东汉建安十二年(207)秋。
当年的夏五月,诗人率军北征乌桓,大获全胜。
作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓,回师中原,这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业,统一天下的豪迈情怀,诗人登高望海,留下了这千古传颂的名篇。
3、解题:
汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。
乐府诗原来是可以歌唱的。
诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
三、听录音朗读----在书中划节拍(诗歌要大声朗读)
东临/碣石,以观/沧海。
水何/澹澹,山岛/竦峙。
树木/丛生,百草/丰茂。
秋风/萧瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星汉/灿烂,若出/其里。
幸甚/至哉,歌以/咏志。
四、翻译句子
东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
理解重点句子。
1、开头两句交代了什么情况?
交代了作者所处的地方和来此的目的。
2、下文到哪一句为止是写作者所见的情景?
回答:
到“洪波涌起”为止。
(如有同学答到“若出其里”为止,就要引导学生明白:
以下四句并非作者眼前所见的实景。
3、实写观海的诗句一共有6句,哪些是动态句子,哪些是静态句子?
描写海水和山岛。
海水荡漾,是动态;
山岛耸立,是静态,相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;
,再写草木,仍然是静态,次及“洪波”,又回到动态,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。
这一层全是写实景。
3、“日月之行”等4句是什么意思?
这是不