导游讲解服务及技能Word文档下载推荐.docx
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导游讲解是导游员以丰富多彩的社会生活和璀璨壮丽的自然美景为题材，以兴趣爱好不同、审美情趣各异的游客为对象，通过对自己掌握的各类知识进行整理、加工和提炼，用简洁明快的语言进行的一种意境再创造。
导游讲解的技能，体现了导游方法的多样性、灵活性和创造性。
一、导游讲解应遵循的基本原则
（一）计划性原则
“凡事预则立”。
提前做好计划是提高导游讲解服务水平的关键。
计划性原则要求：
导游在接团前应根据接待计划、旅游团的线路安排用游客的组成等因素，做好接待的讲解计划。
计划包括内容为：
景物的特色、重点，观赏的途径、要点，时间的安排及顺序等。
思考：
岳麓书院导游你接待老年团和中学生团有何区别？
（二）针对性原则
导游每次带团面对的客人都不一样，客人所感兴趣的内容也不一样，所以导游以千篇一律的导游词面对所有的客人是行不通的。
针对性原则运用建议：
（1）导游员要根据不同游客的具体情况，在接待方式、服务形式、导游内容、语言运用、讲解方式方法有所不同。
（2）导游员进行导游讲解时，导游词内容的广度、深度及结构应该有较大的差异，通俗地说，就是要看人说话。
导游员讲的应该是游客想知道、有能力接受并感兴趣的内容。
不同的游客对导游服务及导游讲解的要求是有区别的。
【相关链接】影响游客需求的主要因素
影响游客需求的主要因素包括国籍、生活环境、职业、年龄、受教育程度、身体、性格等。
同时游客对一景物“访问”的频度同样也会影响到游客对导游人员讲解内容的需求。
【案例】不同游客对石林景区的兴趣分析
游客组成：
地质学、地理学专业人士。
他们感兴趣的是喀斯特地貌的形成、特征和表现形式等等。
研究农业的人士。
他们感兴趣的是在这种保持不了水分和肥料的石灰岩地貌上当地的农民是怎样进行耕作的。
普通观光型游客。
他们感兴趣的是彝族支系之一的撒尼人的民风民俗。
来访次数：
如果客人是第一次来到南方，就可以和客人讲讲南方的土为什么会呈现红色、为什么云南会“一山有四季，十里不同天”等等。
不同的讲解可以吸引不同的客人。
（3）导游词的安排，要符合游客的需要，要注意文化差异，讲解得太快、太深奥，游客一下子是理解不了的。
导游员如果不能针对每一特定的游客量体裁衣地传递信息，就不算是一名合格的导游员。
（三）灵活性原则
所谓灵活性，就是导游员的讲解要因人、因时、因地而异。
灵活性原则运用建议：
（1）导游讲解的内容应可浅可深、可长可短、可断可续，一切需视具体所的情况而定，切忌千篇一律、墨守成规。
（2）导游讲解贵在灵活、妙在变化的原因是由于游客的审美情趣各不相同，各旅游景点的美学特征也千差万别，大自然又变化万千、阴晴来定，游览时的气氛游客的情绪也在随时变化。
（3）即使游览同一景点，导游也应根据季节的变化，时间、对象的不同，采用切合实际的讲解方式。
[案例]雨中游览武夷山时导游人员的不同讲解带来不同效果
请体会：
导游说：
“下雨天，什么景色也看不清”（会大大影响游客的心情）
“淅淅沥沥的雨声犹如美妙的音乐，珍珠般的雨珠在我们脚下溅起一朵朵美丽的小花，若隐若现的群山虚无缥缈，我们犹如在人间仙境中游览”（带给游客另一种欣赏）
（四）以客观事实为依托原则
客观事实是指独立于人的意识之外的，又能为人的意识所反映的牢客观存在，它包括自然界的万事万物和人类社会的各种事物，其中有的是有形的，如名山大川、文物古迹、有的是无形的，如社会制度、对文化的欣赏等。
导游进行讲解时，无论采用何种方法和技巧，都必须以客观存在为依据即导游的讲解必须建立在自然界或人类社会某种客观现实的基础上。
如：
介绍柳宗元时可以说他是唐代著名的文学家、思想家、政治家，但不可以说他是一位军事家。
不能捏造事实。
二、导游讲解的常用方法
（一）分段讲解法
是指对规模大的重要景点就不能面面俱到、平铺直叙地介绍，而应该采用分段讲解法。
分段讲解法运用建议：
（1）首先在前往景点的途中或在景点入口处的示意图前，导游员用概述法介绍景点，主要包括历史沿革、占地面积、欣赏价值等，并且介绍主要景观的名称，使游客对即将游览的景点有一个初步的印象，达到“见树先见林”的效果，使之有“一睹为快”的要求。
（2）到现场顺次参观，导游员在讲解正在游览的景区时，应注意不要过多地涉及下一景区的景物，但是在快结束这一景区游览的时候，适当地讲一点下一个景区，目的是引起游客对下一景区的兴趣，并使导游讲解一环扣一环，环环扣人心弦。
【案例】游览颐和园
旅游团队的参观路线一般由东宫门进，从如意门出，所以通常导游员分三段进行讲解，即以仁寿殿为中心的政治活动区、以慈禧的寝宫乐寿堂和戊戌变法失败后的“天子监狱”为中心的帝后生活区，以及游览区的昆明湖和前山（长廊、排云殿至佛香阁的中轴线和石舫）。
（二）描绘法
描绘法，就是运用具体形象、富有文采的语言对眼前的景观进行描绘，使其细微的特点显现于游客眼前。
在实际游览过程中，有些景物没有导游人员的讲解和指点，很难发现其美之所在，更难唤起游客美的感受。
而经导游人员的描绘后，感受就不同了。
（三）突出重点法
突出重点法就是在讲解中避免面面俱到，突出某一方面的讲解方法。
如果导游员讲解模糊，没有突出重点，游览结束后，肯定不会给游客留下深刻的印象。
【案例】石林景区导游讲解
导游人员在讲解石林时，应突出介绍石林的成因，重点讲解石林胜景、阿诗玛等景物。
导游员讲解时应有的放矢，做到轻重搭配、详略得当、重点突出。
具体说来，应该针对景点和游客两个方面突出重点。
1、针对景点
（1）突出代表性。
对游览大的景点，导游员必须做好周密的计划，确定重点景观。
这些景观既要有自己的特征，有能概括全貌。
到现场导游时，导游员主要讲解这些具有代表性的景观。
（2）突出与众不同之处。
同为佛教寺院，其历史、宗派、规模、结构、建筑艺术、供奉的佛像各不相同，导游员在讲解时应突出介绍其与众不同之处，以有效地吸引游客的注意力，避免产生雷同的感觉。
（3）突出“之最”。
面对某一景点，导游员可根据实际情况介绍这是世界（中国、某省、某市、某地）最大（最长、最古老、最高、最小）的。
例如介绍洛阳的白马寺时，可以说它是中国最早的佛教寺院等。
有时第二、第三也值得一提，如长江是世界第三大河但一定要注意划定之最的范围，千万不能弄巧成拙。
有时范围划定不同，比较的结果也不一样。
如云南的抚仙湖是云南省第一深水湖，在中国则是第二深水湖。
3、针对游客
4、导游员在研究旅游团的资料时，要注意游客的职业和文化层次，以便在游览时重点讲解员旅游团大多数成员感兴趣的内容。
投其所好的讲解员方法往往能产生良好的效果。
【案例】游览岳阳楼
面对一般的游客一要介绍岳阳楼的历史悠久，始建于东汉建安十九年（公元214年），在江南三大名楼中历史最悠久；
二要介绍岳阳楼独特的风景，岳阳楼的胜景由江、湖、山、城四者构成；
三要讲文物珍贵，江南三大名楼中，惟有岳阳楼是保持原址、原貌，具有历史、艺术、科学价值的国家级文物。
面对大中专学生、专家学者、领导的旅游团还要介绍岳阳楼的文化深厚，岳阳楼的诗文、楹联、匾屏、书画碑刻众多，尤其是范仲淹的《岳阳楼记》闻名天下。
（四）简述法
简述法就是用准确、简洁、冷静的语言，把景观介绍给游客，使他们在具体欣赏、品味景观之前对景观有一个初步印象。
【导游示范】金鞭溪
今天首先带大家参观的是有“千年长旱不断流，万年连雨水碧清”美誉的金鞭溪。
金鞭溪是张家界国家森林公园最早开发的景区之一，它是世界上最美丽的峡谷之一，整个大峡谷全长约7.5千米，宽度为30—50米之间，两旁的山峰相对高度这300—500米。
金鞭溪就好比是张家界这位“绝代佳丽”身上的一条蓝色丝巾，人们常把“张家界的山、九寨沟的水”称为当代“中国山水两绝”，张家界最美之处就在金鞭溪这条飘动的彩带上，它把“奇峰三千、秀水八百”的山水美发挥到了极致。
（五）触景生情法
触景生情法是见物生情、借题发挥的导游讲解方法。
触景生情法有两层含义：
一是导游不能就事论事地介绍景物，而是要借题发挥，利用所见景物使游客产生联想；
二是导游讲解的内容要与所见景物和谐统一，使其情景交融。
【天子山御笔峰】
（第二册37页）
瞻仰了贺龙元帅，继续游览天子山的石林奇观。
请大家看前方的不远处，有一排秀丽精致的石峰，上粗下细，形如笔杆，并立如削，参差相连。
这便是武陵源“十大绝景”之一的“御笔峰”，相传向王天子兵败以后，曾焚毁所有文稿，当他看到这几支御笔时，想到曾经用它们批阅公文，指挥千军万马，如今功败垂成，自己又有何颜面面对家乡父老，于是悲愤地将这几支御笔掷落于山谷之中。
然而笔通灵气，落地成峰，形成了“御笔峰”。
如果在红霞满天的时候来看，御笔生辉，笔尖还残留着几点朱红墨迹。
1994年，国家邮电部发行的“武陵源”邮票和首日封，1999年发行的“张家界国际森林保护节”和“张家界‘穿越天门’国际发行大奖赛”纪念封，2000年发行的“纪念江泽民总书记为张家界题词五周年”纪念封以及武陵源门票图案，都是用“御笔峰”作背景的。
（六）虚实结合法
虚实结合法是在讲解中将典故、传说与景物介绍有机结合，即编织故事情节的讲解手法。
就是说导游讲解故事化，从而产生艺术感染力，使气氛变得轻松愉快。
虚实结合法运用建议：
（1）这里的“实”是指景物实体、史实、艺术价值等。
“虚”指的是与景点有关的民间传说、神话故事、趣闻轶事等。
“虚”与“实”必须有机结合，以“实”为主，以“虚”为辅。
并以“虚”加深“实”的存在。
在中国，几乎每一个景点都有一个美丽的传说，如杭州西湖有“西湖明珠自天降，龙飞凤舞都钱塘”的传说。
（2）在导游讲解过程中，虚实结合法运用得好可以增添游客的游兴。
但在虚实结合法的使用过程中，切忌胡编乱造，无中生有。
典故、传说等的运用必须以客观存在的事物为依托，以增强可信程度。
（七）问答法
在游客讲解中，导游员应根据不同的情况，有意识地创造一些情境，提出一些问题以引起游客的注意，激起其欲知某事怎样的强烈愿望，使游客由被动地听变成主动地问，使被讲解之景物在其脑海中留下清晰深刻的印象，同时也可使讲解过程生动活泼，融洽导游员和游客的关系。
使用问答法主要有四种形式：
1、自问自答法
自问自答法是由导游员自己提出问题并作适当停顿，让游客猜想，但并不期待他们回答，这样只是为了吸引游客的注意力，促使游客思考，激起游客的兴趣，然后导游员才做简洁明了的回答或生动形象的介绍，给游客留下深刻的印象。
自问自答法运用建议：
这种方法通常用于很难的、客人回答不上来的问题，类似一种疑问式的停顿。
导游员使用这种方法是为为了吸引游客的注意，接下来要讲解的内容是比较重要或关键的。
2、我问客答法
我问客答法即由导游提出问题，导游人员引导游客回答或讨论的方法。
我问客答运用建议：
（1）我问客答法要求导游善于提问，所提问题游客不会毫无所知，但会有不同答案
【实例分析】岳阳楼（导游词一册192页）
关于《岳阳楼记》的提问：
《岳阳楼记》是谁写的？
《岳阳楼记》中哪一句话最体现忧患意识？
（2）通常要回答的问题不会很难，只要导游稍加提示，客人就可以答出来。
（3）导游要诱导客人回答，但不要强迫回答，以免尴尬。
（4）游客的回答不论对错，导游都不应打断，要给予鼓励，最后再讲解。
1、客问我答法
客问我答法运用的建议：
（1）导游要欢迎游客提问，这样可以减少导游唱“独角戏”，增强游客与导游交流的机会。
（2）当游客提出某一问题时，表示他们对某一景物产生兴趣。
导游对游客提出来的问题即使是幼稚的也不能笑话他们，要巧妙的解答。
（3）导游要掌握主动权，不要让游客的提问干扰了讲解。
不能游客问什么就解答什么，要回答与景点有关的问题。
2、客问客答法
客问客答法运用建议：
（1）有时当游客提出某一问题时，导游不作立即回答，而是把问题转给其他游客，让其他的游客来回答，这样能调动游客的积极性。
（2）导游要扮好导演的角色。
（八）、悬念法
悬念法是在讲解时提出某些感兴趣的话题，但又故意引而不发，以激起游客急于想知道答案的的欲望的方法。
即“欲知后事，且听下回分解”。
悬念法运用建议：
（1）导游先提出问题但不告知下文或暂不回答，让游客去思考，最后才讲出结果。
（2）可借助其他方法来体现悬念，如问答法、引而不发法、引人入胜、分段讲解法等都可以产生制造悬念的效果。
（3）制造悬念法不能运用过多，过多效果反而不好。
【案例】岳阳楼（先让学生设计一个有悬念的问题）
进入岳阳楼一楼，首先映入眼帘的是一块《岳阳楼记》雕屏，二楼下面也悬挂了一幅《岳阳楼记》雕屏，各位游客哪一块是真迹呢？
（九）、类比法
类比法就是以熟喻生，达到触类旁通效果的导游手法。
导游用游客熟悉的事物与眼前的景物做比较，定会使游客感到亲切和便于了解，达到事半功倍的导游效果。
运用类比法可有下面四种方法：
1、同类相似类比
同类相似类比即将相似的的两物进行比较。
【案例】
2、同类相异类比
即将两种事物比较其一同点。
【案例】炎帝与舜帝的比较
湖南的炎陵县有炎帝陵，宁远县有舜帝陵。
两位都是中华民族的始祖，但各有不同。
炎帝是中华农耕文化的创始人，为中华民族的始兴和繁衍作出了开创性的伟大贡献。
他教人耕种、发明工具、开创医药、制作陶器、始造明堂、开辟市场等，大家今天的衣、食、住都源于炎帝的创造发明。
舜帝是中华民族的道德始祖，他推行孝道：
“父义、母慈、兄友、弟恭、子孝”；
倡导诚信、实施德政、协和万邦。
3、时代之比
导游在讲解时，可进行时代之比。
由于各国纪年方式不同，在介绍历史年代时应用游客能理解的表达方式。
【案例分析】介绍岳阳楼历史悠久：
岳阳楼的前身为鲁肃修建的阅军楼，始建于东汉建安十九年，唐肃宗乾元二年，始称岳阳楼。
这样游客难以理解，如果说“岳阳楼的前身为鲁肃修建的阅军楼，始建于公元214年，公元759始称岳阳楼，至今1793年。
”就比较好理解。
4、换算
换算就是将抽象的数字换算成具体的事物以便游客理解。
【案例分析】长沙马王堆汉墓出土文物，反映了西汉时期长沙地区经济文化状况，其中两件素纱直裾禅衣最为惊奇。
分别为48克、49克，还不到1两。
如果是外国人就用克来表示为好，如果是中国人则换算成两较能理解。
（十）归纳法
归纳法是用凝练的词句概括所游览景点的独特之处，给游客留下突出印象的导游方法。
如张家界是天子山是“扩大的盆景，缩小的仙境”
第二节导游实地讲解技能
导游讲解实地发挥尤其重要。
导游的原则、方法、技巧学得再好，也不能代替讲解实践。
导游的导游水平体现在实地讲解上，这就需要导游从以下方面加以提高：
一、诠释名称讲解景点的特色与内涵
在实地讲解中，往往内容较多，因此，为了让游客能对导游所讲景点有更多的了解，若能提纲挈领
【案例分析】岳麓书院百泉轩园林
百泉轩园林在岳麓书院中是一个非常美丽的园中园，它的美丽就表现在幽静。
怎么把这种意境表现出来呢？
“百泉轩在宋代时是山长居住的地方，当年朱熹和当时的张轼就曾在此“昼而燕坐，夜而栖宿”，意思是吃饭、睡觉都舍不得离开这里。
为什么呢？
因为在百泉轩前面有一座优美园林，每当傍晚来临，山林幽静，飞鸟归巢时有山泉从山上潺潺流下，给人一种“空斋夜听三更雨，浇户风腾万成声”的感觉。
推开门，漫步于园林之中，紫薇、芙蓉和园内各种山花散发出沁人心脾的芬芳，忍不住坐下来，抬头望月，更会发出一种“对景流连情最远，许谁探取眼前春”的惆怅。
不知不觉就渡过了如诗如画的一夜。
清晨来临，呼吸一口衡岳湘水的清新空气，披着朝阳从这里沿曲径拾级而上，可以到达著名的爱晚亭，在岳麓山寺的晨钟中，可以纵情舒展身体，也可以踱步吟诵古诗。
回来后，在碧绿的池沼前面，欣赏一下迎带风露的荷花和鱼翔浅底的佳境，是不是有一种“逝者如斯夫，不舍昼夜”的感觉？
”
二、从不同的角度介绍景点之胜
一个优秀的导游光靠浅显的讲解是不够的，还必须学习多方面的知识，并运用到实地讲解中，使旅游者通过听讲，感觉、理解、领悟其中的奥秘和内在的美。
如一名庐山的导游在介绍庐山时，引用了李白和苏轼两首诗。
一首是李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
另一首是苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
他对旅游者说，同是描写风光的诗，但角度各不相同。
李白从文学的角度，采用了修辞中的夸张手法来写景，而苏轼却从哲学的角度，强调从各个不同的侧面来欣赏庐山。
这样一讲，使旅游者在审美赏景时得到了知识的启迪。
三、从艺术的规律介绍景点之妙
指点出各个景点匠心独具的技巧，就可使旅游者品味、揣摩出其独到的奥妙和雅趣。
如介绍园林建筑时，把园林构造“以小见大”、“曲尽其妙”的含蓄造园技巧讲解给游客听，才能让他们理解感受到我国江南园林“取于自然，高于自然，虽为人作，宛自天开”的奇妙。
四、用文学素材介绍景点之神
恰到好处地把神话故事、民间传说和名人轶事穿插于景点的讲解中，能增添浪漫的气息。
【案例】天子山的御笔峰
御笔峰是武陵源的十大绝景。
相传向王天子兵败以后，曾焚毁所有文稿，当他看到这几枝御笔时，想到曾经用它们批阅公文，指挥千军万马，如今功败垂成，自己又有何颜面面对家乡父老，于是悲愤地将几枝御笔掷掷落于山谷之中。
然而笔通灵气，落地成峰，形成了御笔峰。
五、历史史实介绍景点之真
风景名胜地总是有众多著名史迹，导游把这些史迹的背景运用在游览讲解中，会使游客发思古之幽情，从而加深对景点及景点所在城市的感情。
【案例】岳麓书院
岳麓书院不仅是一个古老的书院，而且人才辈出，千百年来它为社会培养了一大批值得永远缅怀的精英。
如思想家王夫子，抗金名将游九功，改革先驱陶澍、魏源，清代“中兴之臣”曾国藩、“民族英雄”左宗棠，后来的谭嗣同、杨昌济、蔡锷、陈天华、毛泽东、刘少奇等三湘俊杰。
复习思考题
1、如何把握导游讲解的原则？
2、比较问答法和制造悬念法的区别
3、举例说明“类比法”
4、如何提高实地讲解技能？
实训项目
带领学生参观当地一处景点，由教师模拟导游由学生分析导游方法的运用用原则的把握。
教师设定景物对象，指定方法，由学生讲解。
第三节模拟导游训练
一、自我训练
（一）检验自己的仪容仪表和服饰装束
作为导游是为游客服务的，应该注意自己的仪容仪表和服饰装束。
男导游应该理短发，披肩长发或光头都不合适。
每天须修面，显得精神焕发，而须则让人感觉不卫生。
衣着无须名牌，但应大方得体，干净利落，给客人一个健康向上感觉。
不要佩戴不合适的饰物，特别不要佩戴太粗的金属项链、手链，不要佩戴耳环、鼻环等。
女导游如果说长发，应该束拢，否则经过一天的户外活动，将变成一蓬乱发。
头发不要染过于前卫的颜色，否则客人会产生反感。
面部可化淡妆，切忌浓妆，不但客人不能接受，而且户外运动汗水会使脸成为一个大花脸。
衣服鞋帽以舒适大方为原则，避免穿太短、太透明、太暴露的衣裙。
避免穿高跟鞋。
避免佩戴太多的饰物。
穿太短、太透明、太暴露的衣裙给人不稳重和印象，穿高跟鞋行动不方便。
佩戴太多的饰物给人的感觉是俗气。
游客见到这样的人会怀疑他能当好我们的导游吗？
（二）表情态度练习
人类的表情传达着语言所不能完全表达的意思，使人类的交流丰富多彩。
游客期望的是一次愉快的旅游，每天与游客朝夕相处的导游的情绪对游客产生很大的影响。
导游表情要求：
发自内心的微笑、热情诚恳的目光、合适的手势、文质彬彬的气质
（三）讲解训练
在认真阅读书面导游词以及其他关于旅游景点的文字资料的基础上，经过自己加工的导游词，然后面对镜子大声讲解。
一定要大声讲解员，如果只是小声的读，不能发现自己语音语调方面的问题
二、小组训练
一般以3——5人为一组进行训练
三、模拟训练
借助于投影、幻灯等设备对学生进行讲解员训练。
由于听者较多对讲解者是一个心理素质的训练。
四、实地训练
到景点景区去训练。
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