《杨氏之子》说课稿Word格式.docx

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《杨氏之子》选自《世说新语》。

这是小学阶段第一篇文言文。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　3.教学目标：

　　知识与能力目标：

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程与方法目标：

通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。

（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

）

　　情感态度、价值观目标：

学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　4.教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

5、教学难点

理解古文的意思。

【说教法】　　

本课的教学，策略上坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。

所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

【说学法】

本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

　　要重点抓读和背诵。

读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。

释句，要借助注释，带领学生疏通文句。

在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。

背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。

【说教学过程】

（一）、故事导入，感受幽默

　　1.利用故事导入，激活兴趣。

　师：

我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗？

【小学生爱听故事，教师用绘声绘色的语言讲述课文中的故事，这种利用故事开课能大大激活学生学习的兴趣，增加学生学习探究的自信心，从而引导学生自觉地参与到学习中来。

】

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：

学生的回答可能是：

风趣，幽默等。

（二）、初读课文，读懂大意

1.简介白话文与文言文的区别。

导语：

今天，我们一起来读读这个故事。

如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。

“书读百遍，其义自见。

”这是学文言文的诀窍。

不过，学文言文的难点，也在于读。

大家打开48页，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

杨氏之子（板书）

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

【让学生初次尝试读文言文，找出读文言文的问题】出示课文

3、谁愿意读给大家听听？

（指名读文）

4、师：

大家字音读得真准，我也想读了。

古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。

文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

听我读，好吗？

再读课文，感悟文章大意。

【本层次的教学采用自悟交流法。

学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，这对于学生来说这是不容易的，在学生朗读不尽人意时，老师应进行适时的范读，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。

5、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

【本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，这样会大大提高学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

　　6、吟诵，创设情境，熟读成诵。

【本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精巧，老师也加入到角色扮演中，做到师生互动，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

（三）、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？

为什么？

板书：

杨氏之子 

杨梅

孔君平 

孔雀

【让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。

“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：

“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

（四）、朗读全文

1、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。

让我们再次走进这则短文，回味他的语言，咱们一起来读读本文吧！

2、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。

指名背。

大家一起背背吧！

把这则有趣的文言文珍藏在脑海里。

不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。

【让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读中养成学习文言文的习惯。

（五）、讲故事、课堂表演

1、同学们真聪明，谁能把本文用自己的话讲一讲？

（师课件出示要求：

要语言流畅，能把事情完整的讲出来）生讲，

有没有同学来表演表演这则故事？

（展示学生的表演）

【让学生再熟读课文的基础上，讲故事，接着分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班表演。

及时组织评价。

让学生体会到学习的快乐，真正做到生生互动。

（六）、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？

（学生交流）

【本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，体现了“大语文”观。

（七）、说板书　　

这样设计，内容精当简约，布局合理，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，引发出欢乐的故事，故事中小孩子的聪慧、机敏，给学生留下深刻的印象，突出文章重点。

华龙区孟轲乡孟轲小学耿利华

我认为本课的教学目标体现在以下几个方面：

　　本课的教学重点是：

本课的教学难点是：

本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。

在整个教学过程中我设计了如下六个环节：

　师：

】